初中语文人教部编版八年级下册10 小石潭记教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册10 小石潭记教学设计及反思，共4页。教案主要包含了知识目标，过程与方法，情感与价值观，整体感知，小结，作业等内容，欢迎下载使用。
教学基本信息
题目
小石潭记
学科
语文
年级

教材内容

个人信息
设计者
姓名
单位

教材分析
本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
学情分析
八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，到八年级已系统的学习了四个单元的文言文，对学习文言文已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
教学目标(含重、难点)
教学目标：
一、知识目标：
1.疏通文意，整体感知课文内容。
2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
二、过程与方法：
1.有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
2.体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
3.品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。
三、情感与价值观：激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。
教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点
教学难点：理解文中的乐与忧。
板书设计
小石潭记
柳宗元
一、字词：
古今异义：去 佁然 小生
一词多义：以 为 清 可 差
词类活用：西 乐 下 空 斗 蛇 凄 寒
二、疏通文意：潭石 —— 潭水——潭源—— 潭境
教学活动设计
（含师生对话设计）
一、导入
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、简介作者，背景，解题。
柳宗元 唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。 柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家 ，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。他被贬为永州司马期间，以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，有《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、整体感读。
1、试读。
A、 生初读课文，圈出生字、生词。
B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。
篁竹huánɡ 清冽liè 为坻chí为屿 yǔ 为嵁 kān 参差cēncī佁然yǐ
俶尔chù 翕忽xī 寂寥jì liá 悄怆qiǎ chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）
3、范读。 放录音
4、仿读。
探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？
——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……
——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
四、整体感知
1、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
2、 师生共同疏通文意。
（1） 古今异义。
去：（古）离开 （今）前往，到某处
怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
（2） 一词多义
以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可： ①潭中鱼可百许头（大约）
②不可知其源（能够，可以）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3）重点虚词
而：乃记之而去 （连词，表承接）
潭西南而望（连词，表修饰）
乃：乃记之而去（副词，于是，就）
（4）词类活用：
从小丘西行 （名词作状语，向西）
心乐之（形容词的意动用法，以……为乐）
下见小潭 （名词作状语，向下 ）
皆若空游无所依 （名词作状语，在空中 ）
日光下澈 （名词作状语，向下 ）
斗折蛇行 （名词作状语，像北斗星那样，像蛇爬行那样 ）
凄神寒骨（形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷）
（5） 翻译
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
2.斗折蛇行，明灭可见。
溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
3.凄神寒骨，悄怆幽邃。
静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
4.判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）
③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）
五、小结：以朗读全文小结本节
六、作业
1．读，背课文。
2、翻译课文。