2021学年1 场景歌教学设计

第二单元

本单元是识字单元，选编了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》4篇识字课文和1个“语文园地”。

本单元的识字课由4篇韵文组成，有儿歌、拍手歌、时序歌，形式活泼多样，图文并茂，节奏明快，朗朗上口。每首歌谣指向一个固定的主题，为识字创设了不同的语言情境。学习本单元，在学生已有的识字学习基础上，利用好韵文情境，将识字与诵读相结合，与认识事物相结合，与看图相结合；利用好部首归类（比如带有“隹”部、“木”部的字）识字法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，进一步了解、巩固不同的识字方法，并愿意尝试运用，形成初步的多种自主识字的能力。

语文园地二“查字典”安排的是部首查字法的学习。部首查字法是借助工具书识字的重要方法。对于二年级的学生来说，根据部首查字法的步骤查阅字典具有一定的难度。可以设计一些游戏，增加学习的趣味性。“日积月累”中的几句名言警句，通过多种形式的朗读，熟读成诵，在诵读中感知句子的意思，并能够在具体的语境中运用。《十二月花名歌》是“我爱阅读”的内容，这部分以学生的自主阅读为主，培养学生自主阅读的能力和兴趣，使学生爱上阅读。

本单元的学习，还要注重培养学生良好的学习习惯和初步的自主学习的能力，如识字写字、朗读韵文的习惯和能力等。

1 场景歌

1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2.正确、流利地朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

重点

识字、写字和学习数量词的运用。

难点

能在日常生活当中恰当地运用数量词。

1.自主识字

图文结合识字：本课有10个生字，都出现在表示景物名称的新词中，因此，可以采用图文对照的方式呈现出一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物对应起来。

形声字识字：本课生字以形声字为主，在识记生字时，充分利用形声字的特点，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。教学“翠”字时，可以从图画入手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。通过看图片 “翠鸟”，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表意功能。

2.朗读指导

课文语言整齐，节奏明快。朗读时要特别注意“一”的不同变调。每一小节有4个短语，要注意停顿，节奏的变化，以及语调的高低变化。教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达的规则。

3.语言运用

本课的学习重难点为量词的正确使用。教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一座石桥”和“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时引导学生结合已有的生活经验，学会在具体情境中运用。

1.预习提纲

（1）借助拼音读儿歌，自学会认的字。

（2）初读儿歌，画出文中的数量词。

（3）准备一张喜欢的照片或图片。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“帆、艘”等10个生字，自主交流识记生字，会写“处、园”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。

3.反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）

2.今天，老师要带领大家去研学旅行，出发啦！想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢？（课件出示少先队员去旅游的活动场面。）

板书课题：场景歌。

课件出示：

设计意图：

开篇让学生聊一聊自己的旅行，并创设研学旅行这一情境，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣，从而激起学生的学习激情。

二、创设情境，自主识字。

1.自读第4小节，认读词语。

（1）仔细观察画面，说说你看到了什么。

（2）学生交流，教师适时在课件情境图上点击出现词卡。

课件出示：

队旗    铜号    红领巾    欢笑

（3）我们来读读这些词语吧！（点读，同桌读，男女生赛读。）

2.交流识记生字。

（1）出示图片，认识铜号并识记“铜号”。

提示：“铜”字用加一加的办法：“同学”的“同”加上金字旁；换一换的办法：“洞”去掉三点水，换成金字旁。

（2）理解识记“红领巾”。

①指名读词语，正音“领”后鼻音，“巾”前鼻音。

②“领”是形声字，左边是“司令”的“令”，司令就是发号施令的人，头领。

③你在哪儿看见过“领”字？组词：领带、带领、本领。

④瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！

课件出示：

⑤后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。

⑥“一队‘红领巾’”是什么意思？（指很多少先队员）

（3）识记“队旗”。

①除了队旗，你还见过什么旗？（国旗、彩旗）

②说说你用什么方法记住“队”字？

加一加：双耳旁+人。换一换：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。编儿歌识记：一人只有左耳。

3.再读韵文，感知量词。

（1）第4小节韵文，你会读吗？指名读。

（2）我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。

（3）学生自由读、全班齐读。

课件出示：

一面队旗    一把铜号    一队“红领巾”    一片欢笑

师：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。

（4）再读整个小节。 （指名读，小老师带读，开火车读）

设计意图：

用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以旅游为主线的情境，激发学生的学习兴趣。“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。”因此，把识字与认识事物结合起来，提高学生的识字能力。

三、初读课文，整体感知。

1.请同学们大声朗读课文前3小节，边读边思考：少先队员带领我们游览了哪些地方？

（ 板书：海边、乡村、公园）

2.同学们在海边看到了什么？

课件出示：

（1）学生看图说话，老师板贴：海鸥、帆船、军舰、港湾。

（2）齐读第1小节。

3.运用学法，同桌合作交流。

（1）少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？

（2）学生反馈交流，老师板贴：鱼塘、稻田、垂柳、花园。

（3）学生反馈交流，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟。

4.齐读全文。

设计意图：

充分利用教材，在初读课文的基础上，整体感知课文，创设了大海、乡村、公园三个情境，构成了一幅鲜活的画面，便于学生整体感知课文内容。

四、指导写字，重在激励。

1.同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽的景色。

2.这些字你们认识吗？一起读读。

课件出示：

帆    艘    军    舰    稻    园    孔    队    铜    号

（开火车认读、小组赛读。）

3.课件出示本课会写字。

课件出示：

处    园    桥    群    队    旗    铜    号    领    巾

（1）仔细观察每个生字的结构。

（2）教师范写，提示书写要点。

处：半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。

 园：全包围结构，笔顺:竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园”字要注意先里头后封口。“元”字的第一横写得略短，第二横略长。

 桥：左窄右宽。“乔”字中的三个撇写法不相同——起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。

 群：左部横左伸右缩；右部点、撇呼应，横间隔要均匀。

 队:左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。

 旗:左低右高。右边上下紧凑。

 铜:左窄右宽。字形方正。

 号：上小下大，长横在横中线稍上。

 领:“页”横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。

 巾：居中。中竖是悬针竖，要直。

4.学生描红、练写。提示握笔和写字姿势。

5.师生评议。

设计意图：

发挥老师的示范作用，进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。对学生的握笔和写字姿势进行纠正，对学生的字进行评议，这样当堂练习反馈，会收到较好的效果。

第2课时

课时目标

1.巩固生字，运用多种方法识记生字。

2.正确、流利地背诵课文。

3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

一、创设情境，学文识字。

1.情境延伸，领略海边风光。

（1）出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

（2）蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！

课件出示：

（3）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

（4）相机正音：“艘”是平舌音，“帆”是前鼻音，“舰”是三拼音节。

（5）偏旁归类识字：舟字旁的字都和船有关，你们还知道哪些舟字旁的字？

（6）结合图片，量词拓展。

课件出示：

一（    ）海鸥                     一（    ）大船

一（    ）树叶                     一（    ）小鱼

（7）辨析“一艘”“一条”。

①“军舰”和“帆船”都是船只，为什么人们用“一艘”形容“军舰”，而用“一条”形容“帆船”？

②提示：“艘”形容大型的船只。“条”形容小小的船。

③你还能举例说一说吗？

（8）指导朗读：边读边想象海边美丽的景色就能读出海边的美了。（自由读、指名读）

2.指导朗读，感受美丽乡村。

（1）前面是什么地方，为什么到处是一片翠绿鲜红？

（2）课件出示：乡村景色，并请同学说一说看到了什么。（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）

（3）一方鱼塘，小鱼儿们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向人们招手呢，乡村美吗？谁想用朗读来展现乡村的美？

课件出示：

一方鱼塘，一块稻田。

一行垂柳，一片花园。

（4）自主学习生字，交流识字方法。

①相机正音“稻”“园”。

②出示课件：

课件出示：

提示：“稻”跟禾苗有关，组词：稻子、稻田。

（5）理解量词。

①理解量词“一方”。还可以说：一方砚台，一方手帕。

②柳树发芽，随风飘扬，不禁让人想起唐代诗人贺知章的诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这就是“垂柳”，读词语。

③量词拓展运用:一块稻田，还可以说：一块（    ）。（一块饼干、一块蛋糕、一块西瓜）除了一片花园，还可以说：一片（    ）。（一片白云、一片汪洋）

（6）指导朗读。

弯弯的小河，随风飘荡的垂柳，乡村这么美，让我们读读吧！（自由读、指名读、四人小组赛读。）

3.运用学法，走进美丽公园。

（1）我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）

（2）出示小组学习单：

课件出示：

1.说说旅行的最后一站你看到了什么。

2.读一读：小溪石桥翠竹飞鸟

3.填一填：一（    ）小溪         一（    ）石桥

一（    ）翠竹         一（    ）飞鸟

（3）反馈交流，相机指导：“翠”平舌音；一座石桥还可以说一孔石桥。

（4）“翠”字上面是羽字头，猜猜它和什么有关？结合图片理解“翠”。

课件出示：

（5）齐读第3小节。

设计意图：

识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重对识字方法的讲解，力求识用意图结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，联系以往的识字经验，才能取得良好的识字效果。

二、指导朗读，感悟画面。

1.语言训练，仿说句子。

谁能把我们途中看到的景色说一说呢！我们来到海边，看到了______________________；来到了乡村，乡村有_______________________；来到了公园，公园里有_______________________。

2.是呀，这么美的风景，老师也禁不住想读一读。（配乐朗读。）

3.谁来评一评老师读得怎么样？

4.师生合作读。

师描述：他们举着队旗，吹着铜号，一路欢声笑语，一起去了清凉的海边。（课件出示：海边风景图）

生读：一只海鸥，一条帆船。一艘军舰，一处港湾。

师描述：他们来到了美丽的山村。（课件出示：山村风景图）

生读：一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。

师描述：他们来到了美丽的公园。（课件出示：公园风景图）

生读：一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。

师描述：少先队员们看着这么美丽的景色，真开心啊!

生读：一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。

5.齐读课文。

6.多种形式读。（对读，拍手读，男女生读）

7.根据画面，背诵课文。

设计意图：

课文主要是让学生感受场景美、生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然的兴趣。教学时通过引导学生想象画面、观察画面来朗读，从而领悟文中所体现的美丽景色，以朗读、背诵为媒介，加强语言积累。

三、游戏扩展，学以致用。

1.学习数量词。

课件出示：

一只    一艘    一条    一块    一片    一方

一行    一道    一座    一丛    一群    一面

师：课文里这样的词语还有很多，生活中更多，下面我们来做个游戏。

2.游戏:我指你说。

同学们，看看我们的教室里有什么，用上数量词说一说。

（1）师生配合，示范玩法。

师：这是什么？

生：这是一本书。

师：这是什么？

生：这是一块黑板。

（2）全员参与，自主游戏。

找你最好的小伙伴玩这个游戏吧!

3.发出倡议，课外延伸。

师：下课后可以跟小伙伴们在操场上继续玩这个游戏，看看校园里都有什么。用上数量词说一说。

设计意图：

让学生能学有所用，是对原有知识的巩固。课外延伸的设计，培养了学生处处留心、时时在意语文学习的意识及语文实践能力，以寓学于乐的学习方式，极大地调动了学生的求知欲。

四、语言实践，拓展运用。

1.同学们，这里有一首《数字歌》，同学们自由读一读。

课件出示：

数字歌

一头牛，两匹马，

三只小羊找妈妈。

四只鸡，五只鸭，

六只小鸟叫喳喳。

七条鱼，八只虾，

九条小虫慢慢爬。

十个数字真有趣，

小朋友们笑哈哈。

（1）找出儿歌中的数量词。

（2）同桌拍手读儿歌。

2.同桌间用量词描述课前带来的照片或图片。

3.小结：今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。

《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

1.巧妙处理教材，精心设计主线。

用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以旅游为主线的情境，激发学生的学习兴趣。利用与课文内容相关的图片，将课文中原本独立的、毫无关联的句子紧密联系起来。

2.创设情境，自主识字。

“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。”因此，创设了大海、乡村、公园三个情境，将枯燥的文字变得生动有趣，构成一幅鲜活的画面呈现在学生眼前。让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又提高了学生的语言表达能力。把识字与认识事物结合起来，提高了学生的识字能力。

3.多种形式，学习数量词。

通过自主阅读、出示图片、联系表达、展开想象、师生合作读等方式，让学生真正体会到了数量词的表达效果。还有针对性地进行了数量词的扩充训练，如:“一座石桥”还可以说“一孔石桥”。这样不仅拓宽了学生思维，还使课程资源得到了充分开发。在完成识字、读书基本任务的基础上，还通过游戏，对文中的数量词进行巩固，调节学生的学习情绪，达到优化课堂、规范学生语言的效果。