音乐四年级下册隆里格隆 村居教学设计及反思

这是一份音乐四年级下册隆里格隆 村居教学设计及反思，共29页。教案主要包含了应聘导入  节奏练习，浏览古诗    闯诵读关，欣赏体验    闯表演关，浏览上网    欣赏古诗新韵，合作表演   闯新韵关，应聘活动小结，介绍网站   拓展总结，结束语等内容，欢迎下载使用。
 小学音乐教材同步苏少版（2012）四年级下册第七单元 奇妙人声隆里格隆 村居教案
教材：湖北科学技术出版社
课时：一课时
教学目标
1、通过欣赏《村居》，感受农村孩童在春天放风筝的愉快情景。
2、使学生初步认识字数相同的句读形式的多样性和歌唱中节奏的多样性。
3、在参与活动当中，让学生充分发挥想象力和创造力，体会古诗歌曲中的音乐美情景美，用自己喜爱的形式创作表现。
4、利用资源库展开多层面的拓展体验欣赏，在潜移默化中，陶冶学生的情操，提高欣赏品位，感受音乐与诗歌结合的完美贴切，珠联璧合。对以我国古典诗词为题材的现代声乐作品有进一步学习的愿望。
5、在合作与交流的过程中，培养学生的参与意识和合作能力，在潜移默化中，加深学生对生活与自然的热爱。，
教学重点
在活动中充分发挥想象力和创造力，表现古诗歌曲的意境。培养对古诗的情感.
教学难点
利用学校资源库自主探究体验古诗的魅力
教学准备
学校资源库、有关古诗网站、课件、网络教室、电子琴
教学过程
一、应聘导入  节奏练习
1、激趣观看学校电视台节目《含英咀华》
2、讲电视台招聘主持人要求，引导学生积极应聘
3、利用走、喊等律动进行节奏练习
x  x  x  x |x   x  |x -   |x  -||
跑 跑 跑 跑 走  走   走   走
x.   x|x  x|x   x|x-||    
快  点快  快 快 快 走
二、浏览古诗    闯诵读关
1、设疑激趣，讲应聘第一关诵读古诗的要求
2、浏览学校资源库小学生必读古诗80首
3、比赛勇闯诵读第一关——按节奏读古诗
4、比赛勇闯诵读第二关——看动画读古诗
三、欣赏体验    闯表演关
1、完整感受《村居》，闭目聆听想象意境
2、交流简介
3、难点提示
4、运用电脑自由欣赏《村居》
5、自学展示-
5、比赛勇闯表演关——我们眼里的《村居》
四、浏览上网    欣赏古诗新韵
1、浏览学校资源库或上网欣赏学习古诗新韵
2、组内交流学习
五、合作表演   闯新韵关
1、分组表演——古诗新韵
2、评价    
六、应聘活动小结
七、介绍网站   拓展总结
1、上网继续学习——介绍学习古诗的网站
2、上网交流作品——介绍罗田实小网站
附：学校资源库：1、小学生必读古诗80首
               2、古诗动画100首
               3、实小电视台节目《含英咀华》
学习网站：gushi160
          红孩儿育儿网
          罗田实小网站
人美版第六册三年级美术《彩墨游戏》
 一、教材分析：本课系人美版第六册三年级美术教材，属于“造型·表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，带领学生在生活中领悟和发现，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学目标：
1、在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。
2、培养学生自主学习能力和团结协作精神。
3、激发学生热爱生活、热爱艺术的美好情感。
三、教学重难点：重点：让学生在游戏中学习简单彩墨技法。难点：学生自主学习能力的培养和情感的自然抒发。
四、教学设计：( 以一位留守儿童的故事来贯穿教学始终。)
教学过程：
1．组织教学：学生整理好用具，做好课前准备。
2．故事的开始（教师与学生小贝的第一段对话，有关于一滴墨的开场，也就是设计的第一个问题：彩墨的运用）
（1）宣纸上的一滴墨如何解决（学生想办法，教师示范，让学生在想与看的过程中了解彩墨的基本技法。）
（2）一滴墨变化的视频（开拓学生的思维，让学生知道想象与创造的无限性。）
3．故事的发展（教师与学生小贝的第二段对话，有关于留守儿童生活不开心、看不到希望的问题，也就是设计的第二个问题。）
（1）学生劝解小贝，聊一聊生活的美好。
(2 ) 欣赏美好生活的图片，进一步开拓学生思维。
（3）欣赏学生的一则画日记，升华生活很美好的情感，并让学生了解彩墨画的多种表现方法。）
4．故事的深入（教师与学生小贝的第三段对话，有关于留守儿童孤独的问题，解决办法就是让小贝加入大家的队伍，一起做彩墨游戏，出示课题。）
（1）温馨提示：讲究卫生，注意水墨。
（2）作业提示：以小组为单位画一幅彩墨画，选出组长进行分工与协调，培养学生的团结协作精神。并以此作品作为送给小贝的礼物，让学生比着画，献爱心，感受游戏的快乐与意义。
（3）教师融入学生之中，一起游戏的同时辅导学生。
5．故事的结尾（学生小贝的答谢与改变，让所有的学生都感到帮助他人所得到的真正的快乐！）
（1）评价学生作品（学生互评，教师点评，小贝送笑脸。）
（2）学具的整理（提醒学生注意卫生。）
教学反思：
本课采用情景情节式设计，教师是导演，所有学生成为参剧演员，自觉地参与学习。整个课堂流程顺畅，学生学习积极性高，课堂效果良好，是一堂精心设计的美术课。
对于小学生，这种情景式设计课程是非常符合其年龄特征，同时也能够吸引所有学生的参与，使每位学生都能学有所得、学有所思。除了学习基本绘画技能之外，更为难得的是让学生学会爱、懂得爱，从而在潜移默化中让我们的学生成为拥有健康纯净心灵的人。
通过多年的小学美术教学经验探索，单一的传授技能技巧，对于小学美术教学远远不够，而且学生也不会自觉热爱美术，如果每次美术课堂都是一场学生感兴趣的即兴表演，学生会带着兴趣带着热爱去学习，也能更好地培养学生正确的人生观、良好的审美观。只是这样一来，对我们教师的要求会更高，工作量会更大，但是一旦形成有效模式，其实会让教师的教学工作更省心省力。
这次课仅作为一次抛砖引玉的课堂实验，也许会对美术新课程改革带来一点推动，如此即好！

音乐小屋
罗田县实验小学   祝小燕

一、教学内容 ：                                                                 1、表演唱《音乐小屋》
2、编创活动
二、教学目标：
1、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
2、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。
3、认知目标：学生能准确地拍节奏，并通过音乐手势感受音乐的音高。
三、教学重难点：
   教学重点：学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
   教学难点：培养学生感受、想象及表现。
四、教具准备：琴、多媒体课件等
五、教学设计：
    导入：小朋友们好!欢迎大家来到今天的音乐课堂!对了,我刚刚收到一张邀请函,还没来得及看呢,不知道是什么内容,先来看一看吧……..哪些小朋友想去?这么多小朋友想去,那我就要邀请节奏拍得好的小朋友去,在教室里围着桌子转,音乐停,大家赶紧回座位
1、新授歌曲：                                          
（一）老虎拦路：
1、小朋友们你们看，森林里突然出现了一只老虎，挡住了我们的去路，看来去音乐小屋要闯关的,小朋友们你们有信心闯这个难关没?好!老师去问问要怎么闯关?（假装问老虎）老虎让我转告你们，只要能拍对这条节奏，就会让你们过去的。加油啊！
2/4    × × ︱××0︱××  ××︱×  0 ‖            
2、请个别学生拍节奏。
3、教师分析、指导练习。大家一起拍看看老虎让不让我们过。
4、那我们给这条节奏加上一句话来试试。
（二）大树挡路：
音乐响起，老虎放行了，让我们继续前进吧。
小朋友们，现在又出现了一个新情况，一课大树挡住了去路，怎么办呢？
1.听辨不同的地方                                          2.老师带着唱一唱                                          3.学生唱一唱                                            （三）小河挡路
1.想进音乐小屋必须回答我的问题？老师问三四乐句：音乐小屋欢迎谁欢迎谁？生回答。（按节奏唱）注意附点音符    
2.大声唱给小河听，看看能不能通过？
（四）第四关：                                                  这会儿啊，我们终于来到了这个音乐小屋门口，可是它的门是紧闭着的。我们去敲敲门吧！（教师敲击黑板）                     1.出示第四关题目
2、老师讲解强弱，然后让学生先试唱，老师再纠正，这是大门打开啦。
全班欢呼，这会门总算打开了。它们为了奖励我们，把一首非常好听的歌曲送给我们。一起欣赏吧.
2.处理歌曲                                                1.了解歌曲演唱顺序                                         2.学会反复记号,并唱一唱                                    3.丰富间奏                                                 4,集体表演
小结:同学们今天在去音乐小屋的途中能积极主动的聆听,体验,想象并表现音乐,而且同学们表现得非常勇敢,坚强,希望你们继续努力,在今后的音乐小屋中创造更多,更美妙的音乐.谢谢大家!!!!
教学反思：
本次音乐活动的设计是根据低年级孩子好玩、 好动等天性，以“闯关去音乐小屋”为主线展开音乐活动。本次音乐设计，将知识的学习融入闯关的音乐活动之中，让学生们在听、唱、 比等多项音乐活动中轻轻松松地学会歌曲，同时也培养了孩子们对学习音乐的兴趣，合作精神及创作能力。在这里，我谈一些自己的想法：
1：在组织环节我是用邀请舞的方法，并在邀请舞里面灌输第一、二乐句的节奏，这样一来不仅拉近了师生之间的距离，活跃了课堂的气氛，还学会了一、二乐句的节奏。也为接下来的“闯关音乐活动”创设了良好的学习氛围。
2：在学习新的歌曲当中我打破了传统模式，选择了四个闯关游戏进行分句学习，这样一来学生学习的兴趣浓厚，轻轻松松的解决了本课的重难点。第一关我设计了拍一拍的活动学习了第一、二乐句的节奏，因为有邀请舞的导入，学生快速的完成了两条节奏。
3.第二关学唱一二乐句采用听一听的方式教学，解决了本课第二个难点：大二度和小三度的能准确演唱。
孩子们的天性就是爱玩、好奇心强的特点，采取闯关的游戏方式轻松解决掉两个难点，改变了学生不喜欢学习节奏的习惯，看来只要我们老师多想办法，学生学习不喜欢的知识时也会变得有兴趣。
4.第三关时我采用了答一答的方式，不仅解决了附点的问题，还帮学生们记住了难记的歌词。
5.第四关用辨一辨的方式解决强和弱的问题，这里学生会把强唱得特别大声，导致声音强硬，这时我没有意识到应该提醒学生演唱的美感，光注意力度啦，听起来没有了音乐的美妙动听啦，这个可以供大家参考一
整首歌曲在四个闯关中轻轻松松的解决了，最后来到音乐小屋中让大家聆听了一遍歌曲，学生们立即能完整的演唱歌曲。总的来说，整改音乐教学活动上上下下的衔接还是比较顺畅，学生们也很有兴趣。当然还有很多不足之处有待改进，希望大家多提宝贵意见。
谢谢！                                                        

七年级语文下册《戏曲大舞台》案例
【教育理念】
返朴归真，关注成长。
  【课堂实录】
   学习目标：  
   1、了解中国传统文化艺术样式——戏曲，培养学生热爱中华民族传统文化的感情，提高学生的文化艺术修养；
   2、了解中国戏曲的基本常识，鉴赏中国戏曲；
   3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生的审美情趣；
   4、以了解、欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。
  活动程序：
   1、学生在课内外搜集中国戏曲的有关资料，进行归纳整理，和同学、老师互相交流；
   2、在硬纸或蛋壳上绘制戏曲脸谱，制成小工艺品；课外试着学唱一小段戏；
   3、灵活运用自己搜集和与同学交流得来的戏曲资料，办一份手抄报——《戏曲大舞台》；
   4、教师搜集资料，制作网页课件，给学生提供一个网络环境平台，使学生通过浏览课件，拓展戏曲的有关知识。并于课后把自己参加这次活动的感受和经历写下来。
活动创意：
   1、尝试在网络环境下开展语文综合性学习活动；
   2、验证网络环境对学生的自主、合作、探究的学习方式的促进作用；
   3、尝试网络环境和课堂教学的“整合”。
   课时安排：
   课内二课时，课外时间学生自行掌握。
   课堂实录：
   一、教师导入  （欣赏唱腔，激发兴趣）
   师：同学们，今天，我们一起来学习第四单元的综合性学习活动课——《戏曲大舞台》。
世界上有三大古代戏剧：那就是古希腊的悲喜剧、印度的梵剧，还有一个就是我们中国的戏曲了！前一段时间，大家已经了解了一些与戏曲有关的资料，并办了一份手抄报——《戏曲大舞台》；不过，大家的资料大都是一些文字材料。俗话说，要想知道梨子的滋味，最好还是亲口尝一尝，那么咱们今天就先欣赏几句唱腔，咂摸一下戏曲的滋味儿吧！
  （教师演示，欣赏几个戏曲片段）
   师：怎么样？大家品出点儿味儿了吧？谁能说一下自己的感觉？
 （学生举手，指名回答。）
   生1：我感觉到戏曲的唱腔挺优美的，比如说《女附马》的唱段，婉转柔和，悦耳动听。
   生2：我觉得这几个片断似乎不是同一种戏曲，因为它们的伴奏音乐听起来味儿好像不一样。
   生3：我以前不爱看戏，刚才的几个片段倒是都很有意思，尤其是《七品芝麻官》的片断。
   生4：我发现唱戏的服装和脸上的化妆都跟生活中大不一样。
   师：大家的感觉挺真切的。刚才大家谈的这些涉及到了戏曲的唱腔、戏曲的剧种、戏曲的服装、道具等有关的知识，那么要想把这些方面了解得更全面、更具体，大家可以访问一个奇妙的小网站——《戏曲大舞台》。它会告诉你许多许多。
   二、教师简单叙述访问课件的方法：
三、浏览课件的要求：（教师边解说边操作演示）
1、大家的浏览范围是网页上的前五个部分
2、注意把握各个网页的主要内容，并有选择地做记录；
   3、注意合理安排时间（25分钟）；
   4、看完后和同学交流自己的收获，并作发言准备。
   四、学生浏览网页课件（教师巡回指导）
   网页内容:
   １、戏曲知多少；
   ２、行当剧种；
   ３、话说脸谱；
   ４、唱段欣赏；
   ５、听听唱唱；
   ６、辩一辩写一写。
   五、交流学习收获：
   师：通过刚才的浏览，同学们有什么收获，谁能给大家谈一下？（指名回答）
   生5：通过刚才的浏览，我明白了原来戏曲也有京剧、豫剧、越剧等不同的类型，以前我还以为只要是唱戏的，都是一种戏曲。
   生6：我明白了唱戏的脸上的各种油彩原来也有一定的象征意义，代表了各种不同的性格。
   生7：我通过看课件了解了戏曲里的人物也有不同的行当：生、旦、净、丑，各具特色。
   生8：我了解到了一些关于戏曲的起源和发展的知识，知道了京剧是我们国家的国粹，还知道了京剧是在清朝的时候才形成的。
   师：很好，看来同学们通过浏览这个网页课件，各有所得。那么，现在请大家关注这个课件的第六部分——“辩一辩，写一写"。我们来看“辩一辩”这个部分：
随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，流行文化对中国传统戏曲艺术形成极大的冲击，你认为中国传统戏曲：
   A、是去？（反方） B、是留？（正方）
   坚持不同观点的同学可以各自结合成小组，形成正、反双方，准备展开辩论。
  （学生讨论，交流，辩论，教师恰当调整学生的位置，形成了辩论的正方、反方）
   六、正方、反方辩论：
   师：现在我谈一下辩论的要求：
   1.主要辩手先展开对自己观点的陈述，其他支持者可以帮着阐述观点，反驳对方；
   2.对方辩手说完，才可以站起来反驳；
   3.友谊第一，既要据理力争，又要礼貌得体。
   现在请正方代表张雪同学发言，反方的主辩手赵超同学作准备
   正方1：我认为中国戏曲不该“去”，而应该“留”。因为中国戏曲是我国的优秀的传统文化艺术，充满鲜明的民族特色，不应该抛弃的。
   反方1：我们不同意正方的观点，中国戏曲太古老了，都快老掉牙了，跟我们当今时代太不协调，早该退出历史舞台了。
   正方2：什么叫老掉牙！古老的的东西，就该丢弃吗？这是历史，忘记历史就意味着背叛！
   反方2：既然是历史，就该是过去的了，我们现在是生活在现实中，不是老生活在历史中。
   正方3：现实？现实是历史的延续！刚才我们看网页的时候不也看到吗，戏曲经历过长期的发展，才形成了现在的形式，让很多人喜闻乐见，刚才大家欣赏的唱段，不是都很精彩吗？
   反方3：这些唱段是很精彩，可是当今流行文化的快节奏不是更让人振奋吗？现在是快节奏的时代，什么都讲究速度和效率；你再看那唱戏的，依——依——呀——呀，扭一扭，再转一转，看着都让人着急，照这样的速度，我们什么时候才能够赶得上发达国家呢？
   正方4：现代生活是节奏加快了，不过我国的戏曲也已经注意到这点了，就像刚才大家看到的《智斗》、《朝阳沟》，情节明显加快了，不都是挺好懂的吗？
   反方4：戏曲表演太麻烦了，长袍短褂，还得往脸上勾勾画画，多耽误工夫！
   正方1：那现在人们拍电影、电视的时候，你以为就不麻烦吗？也要涂抹、粘贴，十遍八遍的拍，不都是为了更精彩，更有艺术感染力吗？
   反方1：你看现在的年轻人，有几个人喜欢看戏的？
   正方1：刚才大家看网页课件的时候，我发现很多同学都兴高采烈的，大家难道不是年轻人吗？
   反方 1：那可能是这些戏曲片段是老师挑选的，内容当然很精彩！
   正方 1：再看我们的生活中，河南电视台的《梨园春》节目，现在几乎家喻户晓；现在每天      晚上，在不少的街心花园，我们都可以听到吹拉弹唱的戏曲唱腔，生活中的戏曲还少吗？
   反方 1：那些都是爱好戏曲的人，咱们大家有几个会唱戏的？
   正方1：多得很呢！有很多同学都会，不信我就给你唱一段："刘大哥讲话，理太偏……
   师：（用手势示意学生暂停）好！他们辩得真够激烈的！各位请坐下，大家用掌声感谢他们的精彩辩论，！
   师：辩论，最能集中体现人们的思想认识水平和语言表达水平。在辩论过程中，我们可以看到思想的交锋，观点的碰撞。理不辩不明，理越辩越明！其实，我们从他们的辩论中可以感觉到：中国传统戏曲艺术和现代流行文化并不是完全对立的。戏曲在改革创新，贴近时代；流行文化也在吸收传统文化的营养，像刘欢演唱的京味歌曲不就是很好的例子吗？也就是说，我们对传统文化要处理好继承和创新的关系。
   七、关注"写一写"：
   师：下面，我们再来看"写一写"的要求：刚才大家看戏、听戏又学唱戏，通过参与本单元的语文活动，你有什么有趣的感受和经历，请你自拟题目，把它们写下来。
   八、结束语
   师：最后让我们一起来唱一首《唱脸谱》，大家一起来感受传统和现代的融合效果！
  （学生齐唱）
   这节课就到这里，下课！

【活动反思】
   这节活动课尝试用网页课件来上课，学生有了耳目一新的感觉，上完课后，我问学生这堂课的感受的时候，他们都认为这种课件的好处是他们可以自主地确定学习过程，选择学习的内容，不像以前的课件，大家一切都得听老师的。可见，利用网页课件可以较好地激发学生的自主学习、合作探究的兴趣。本节课体现信息技术与课程整合，却不失语文课的特点，融入说、学、唱、辩，这都是在提高学生的语文素养。在了解戏曲的来源、分类、脸谱知识的同时，潜移默化地培养了学生热爱祖国的思想感情。在辩论的环节里，学生的口语表达能力、思维能力都得到发展和培养。在学习过程中，我尊重学生的独特体验，让他们大胆说出自己的看法和态度、主张，为学生创设良好的自主学习情境。但这节课也有一些不足之处，这也是从学生那里反馈得来的，学生认为自己浏览网页的时间太短，应该多给些时间。除此以外，辩论的时候学生的参与范围还不够大，今后还应该注意多调动学生参与活动的积极性，更好地开展语文综合性学习活动。
   【点评】
   这节语文综合性学习活动课是新课标人教版教材七年级语文下期的一次活动课。在这次活动课上，教师为学生创设了一个小网站----《戏曲大舞台》，并引导学生在这个小网站中畅游，感悟中国戏曲的点点滴滴。在这堂课上，学生的学习方式跟以往大不相同：过去是老师讲、学生听，整个学习过程操纵在老师手中，学生只能被动的听，被动的接受知识——老师讲啥就听啥，老师教什么就学什么。而在这节课上，我们可以看到：学生学习的主动权在自己，学习的内容和进度都由学生自己安排，学生成了学习的真正主人。可见，这样的学习形式更有利于学生自主作用的发挥，这也是对当今网络资源利用的一次尝试。网络向学生展示了一个丰富多彩的戏曲世界，信息量大，开阔学生的视野。学生在网络中自主学习，获取知识。一改过去教师讲授、学生接受的模式，转变为教师、学生与网络多向交流、多向反馈、多向互动课堂教学。课堂中“辩论”这一环节的引入很好地突出了活动的“语文味道”，既是学生个人风采的展示，也是学生合作交流思想的有效方法。
   总之，这节课较好地体现了自主、合作、探究的课改理念，也体现出综合性学习、研究性学习的方向，使信息技术辅助“教”向辅助“学”渗透，引导学生进行“学习的革命”，是一次成功的尝试。

《东方之珠》教学案例

一教学要求：
1了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
2结合课外资料，补充介绍香港。
二教学重点：
知道香港为什么被称为“东方之珠”。
三教学过程 ：
(一)导入  ：
讲课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。
听过这支歌吗？（板书：东方之珠）
歌中的东方之珠指的是哪？（板书：香港）为什么把香港比作“东方之珠”呢？今天，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要起飞了！（看课件：飞机起飞的影片）
(二)初读课文:
师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册（语文书第37页）
师：轻声读一读，看书中分几个自然段介绍的香港？主要介绍了香港的哪些地方？你最想到哪个地方看一看？
生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。
生：我最想去海洋剧场看看。
生：我最想去铜锣湾看看。
师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了！（播放飞机降落的影片）
(三)新授课
1小组学习
师：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天以“自助游”的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们自己来设计旅游路线。(学生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的影片)但有几个要求请同学们记住（出示课件）。
指名读要求：1先轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；2再选择影片去“观赏地”走一走、看一看；3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪？为什么？4有感情地朗读课文
学生开始分组学习
2汇报学习成果
师：集合！玩得怎么样？
学生很兴奋。
师：刚才你们都去哪了，你最喜欢哪个地方？谈谈你的感受或给我们有感情的朗读一下旅游手册。
指名回答
扩充与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾有关的课外资料
指名有感情的朗读课文。
3学习第五自然段
师：现在天色已晚，我们也该乘飞机回北京了！但是，我们还有一个景观是不能错过的，那就是香港的夜景！现在，让我们一起在飞机上观赏一下香港那迷人的夜景！（看课件）
师：香港的夜景美吗？手册上怎么写的？快读读。（读最后一个自然段）
学生有感情的朗读最后一段。
师：坐在飞机上俯视着香港美丽的夜晚，你想对香港说什么？
指名回答
再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。
师：结束了一天的旅行，你们知道为什么把香港比作“东方之珠”吗？
4小结：
通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。
师生：“东方之珠”！
(四)学生展示课外资料
师：还有哪个同学愿意把自己找到的有关香港的其他资料让大家了解一下？
(五)留作业
板书：
9“东方之珠”
香港
背景分析:
《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟--用自己的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充分发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，安排活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、创情激趣，促进学生朗读
朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感。精彩的朗读，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。
教学时，教师充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。随着计算机屏幕中飞机起飞、降落画面的出现，拉开了“香港之旅”的序幕，而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，教师适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读的有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。
二、指导学生自主、合作、探究的学习
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中，教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试：
第一步：激发兴趣，指导学法
教师把课文学习设计为“香港游”的形式，并把小组学习设计成“游香港--自助游”，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习。
要求：1轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；
2选择影片去“观赏地”走一走、看一看；
3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪个地方？为什么？
4有语气的朗读一个自然段，把自己的感受读出来。
这一教学形式调动了全体学生的积极性，学生们在小组长的带领下先认真的读书，解决不认识的字，把课文读流利；然后小组商定旅游路线后，按照自己设计的旅游路线点击计算机中的声像影片观赏当地的风光；最后在小组内谈谈自己的旅游感受并有感情的朗读课文。在小组长的带领下各个小组按照学习要求在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务。
第二步：主动探究，合作交流
这一过程教师把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书，他们互帮互助解决难字，力求把课文读的更流畅，把课文内容了解的更全面，因为他们渴望着下一步的“自助旅游”，渴望看到真实的香港和课文中所描述的香港是否一样，是否有新的发现和新的体验。令人激动的时刻来到了，学生们兴趣盎然的设计着自己小组的旅游路线，此时的学生们在自由的空间里，完全按照自己的意愿安排学习内容.有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。路线不一样，各自的感受也截然不同。学生们在“游览”后又展开了热烈的交流，将自己的游览感受告诉自己的同学。
学生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，我又很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。
学生乙：我最喜欢海洋剧场。因为我很喜欢看海豚、海狮表演，它们表演的很精彩，所以我最喜欢海洋剧场。
学生丙：我最喜欢浅水湾。那的景色很迷人，金色的沙滩、蔚蓝的大海，在沙滩上漫步心情会很愉快的！
学生丁：我也最喜欢浅水湾。我觉得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的阳光下，吹着温柔的海风，脚下踩着松软的沙滩多舒服呀！
在同学之间的大胆交流，畅所欲言下，学生们从不同的角度把对课文的理解表达出来，使组内的其他同学从中广收信息获得了全新的体验，同时也在彼此的交流中加深了对课文的理解。
第三步：深化体验，实际运用
在进行这一步骤时，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现别人的长处，弥补自己的短处，将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。
师：你们最喜欢哪个地方？谈谈感受或有感情的朗读喜欢的自然段。
生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，街上人来人往十分热闹。我很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。
指名有感情的朗读课文。
生乙：我也喜欢铜锣湾。那里给人的感觉很繁华，商店很多，商品也多，人流如潮，难怪人们称香港是购物者的天堂。
生丙：我找到了一张铜锣湾建筑物的照片，（用实物投影展示）从图上可以看出来那里的楼房很多，挨的也很近。
生丁：（迫不及待的说）我妈妈去过香港，她告诉我那里住在对面两栋楼房里的人伸出手都可以碰到。
学声们很惊讶！
师：对香港地方很小，建筑物很密集。书中有一个词就能说明香港的这一特点，你们知道吗？
生：鳞次栉比！
师：你们能通过朗读把铜锣湾的繁华读出来吗？
学生有语气的朗读。
不同层次，不同角度，不同体验的碰撞，不仅使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵产生共鸣，语文教学的人文性才能真正实现。
三、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。
教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。
在教学中，教师在学习课文的过程中让学生展示了自己课下收集的有关香港浅水湾、海洋剧场和铜锣湾的资料，课内外相结合，加深了学生对课文的理解。例如在“鳞次栉比”这个词的处理上，教师就及时的通过课外资料引导学生很好的理解了这个词的意思。在这节课的最后，教师又让学生展示与香港有关的资料。其中一个学生提到：“香港是1997年回归祖国的，以前一直是英国的殖民地”教师接到：“对，当时腐败无能的清政府与外国列强签定了许多不平等条约。在鸦片战争后，使香港沦为英国的直辖殖民地。对这一部分历史感兴趣的同学课下可以阅读一些相关资料，全面的了解一下香港的历史。”在教师的引导下，学生们课下积极查找、搜集相关资料，最终弄清楚了19世纪40年代以后，英国政府利用清王朝的衰败腐朽，用武力逼签了《南京条约》、《北京条约》和《展拓香港界址专条》侵占了全部香港地区，包括香港岛、九龙和新界。学生们在这查找资料的过程中不仅增长了不少课外知识，同时也受到了爱国主义教育。
叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业 的处理上，教师留了以下作业 ：
1爱读书的你，不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
2爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。
3爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
4爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
课堂上的时间是有限的，教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，可谓一举两得。正所谓“立足课内，打好基础；立足课外，求得发展。

阅读教学设计案例三
《乌鸦喝水》
教学设想
《乌鸦喝水》是《国标本(人教)语文》一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。
朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么?”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想像，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。
“乌鸦是怎样喝到水的?”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。
陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
教学过程
一、故事导入  ，图文结合，学习第一自然段
1．故事导入  (创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦口很渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2．出示课题并齐读
3．出示并学习第一自然段
(1)用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么?
(2)把自己的学习所得在学习小组内交流
(3)大堂交流
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想像乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演)体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。并指导朗读第一句]
[通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带人课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。]
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。
(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2，3两句)
③乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。
并指导读好这一句)
4．小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)
[直接引用课文第一自然段导人课题，让学生自主地在听——读——说——读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)
二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段
1．过渡
(1)乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
(2)再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果如何?——必定是乌鸦喝到了水。
(3)这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)
[大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)
2．指名读第2自然段，猜想：石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)
3．小组合作学习第三自然段
(1)朗读第3自然段
(2)讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4．实物演示，突破难点
(1)指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎样把小石于放进瓶里，水又是怎样升高的?(一个一个；渐渐)
(2)交流，并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)
(3)追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
[根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点 ，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。]
5．指导表情朗读，背诵2．3自然段
(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛，后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)
三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
1．齐声朗读全文
2．回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作、语言、神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例如第二自然段用上“这么多小石子……有办法了!”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊!”等)
3．两人合作，一个戴上头饰表演课本剧，一个给予指导，而后交换。
[高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。]
四、推翻条件，引出问题，小论坛中比创新
小论坛：
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
分小组讨论
大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。)
五、学习生字，指导书写
1．练读生字并组词
2．学生看笔顺图并描红课本上的生字
3．师生共议书写要点
4．学生在习字册上练习描红(仿影、临写)
六、作业
1．背诵课文
2．继续准备课本剧表演

《天上的街市》教学案例
【教材分析】
20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。
【现代教育设计思想】
这一时代距离学生较为遥远，有必要引导学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习资源（文字材料、音像资料、多媒体课件等）通过意义构建的方式获得知识。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生提供良好的信息化学习条件和，使学生在意义丰富的情景中主动构建知识，培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力，优化教学过程 。
【教学创意说明】主要采用探 究 式 阅 读 教 学 方法，寻找文章美点，通过比较赏析两首诗歌，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。继续练习朗读和默读，对学生进行个性化“美读”训练。
【教学目标 】
知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。
过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。
情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
【教学重点】
1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
【教学难点 】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。
【学情分析】
1．  通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
2．  学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。
3．  学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
【学法指导】
让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。
【课前准备】
教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、POWERPOINT画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意
境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。
了解有关牛郎织女的民间传说。
查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。
【案例描述】
师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）
生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。
师：嫦娥是月宫仙子。
生：我想到了牛郎织女。
师：一个美丽的传说。
生：我想到了卖火柴的小女孩。
师：一个凄美的童话故事。
   大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。
师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。
生（读时代背景）：
师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。
（学生听课文的录音。）
（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）
（学生交流。）
师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。
（老师范读。）
（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）
师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。
（学生齐读。）
师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。
（学生朗读。）
（学生点评。）
师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。
（学生讨论。）
生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。
师：为什么觉得神秘呢？
生：因为天上有许多世上没有的珍奇。
师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？
生1：有自由、幸福。
生2：有世上找不到的珠宝、钻石。
生3：有玛瑙、珍珠。
生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。
师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？
生：我会买珍珠项链。
师；准备送给谁？
生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。
师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？
（生朗读。）
师：读得怎么样？
生：感情较平淡。
师：你来试试。
（生朗读。）
生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。
师：作者最先看到的是什么景物？
生：街灯，又由街灯联想到明星。
师：作者又由明星想到了什么？
生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。
师：你来读一下第一节，带着什么感情朗读？
生：带着向往的感情。
（生朗读。）
（学生点评。）
生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。
师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。
生：你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
师：听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？
师：老师开个头，从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。
生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。
师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？
生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。
师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！
（学生一边欣赏一边背诵。）
（学生齐背。）
（指名背。）
师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续写下面的句子。
1、  牵牛花开放了，……
2、  笼中的小鹦鹉，……
3、  月光照在地上，……
4、  我不在父母身边的时候，……
生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天来临了。
生2：笼中的小鹦鹉，好象牢中的囚犯。
生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。
……
师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。
【课后反思】
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。
为此，我设计了以下环节来体现我的教学思想：一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。二是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。三是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。四是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累 、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象空间，积极思维，使学生有较高的学习热情去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广泛的想象空间，从而激发学生学习诗歌的兴趣。要培养学生多方面的能力，注重知识迁移，举一反三。在教学过程 的课外延伸这一环节，引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让学生归纳二者的区别，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。
当然也存在着一些不足。诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。学生的积累不多，知识面不广，在课堂知识的迁移和能力训练中，学生的表现仍显肤浅，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。
由于拥有电脑并能上网的学生为数不多，所以学生搜集的信息容量不大，有些学生甚至不愿收集。在以后的教学中得想方设法让学生学会主动收集信息。