部编版语文四年级上册27.《故事二则》（课件+教案+习题）

    人教部编版四年级语文上册教学设计

27*　故事二则

【教材分析】

《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。

【学情分析】

学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

【教学目标】

1.认识“拜、侯”等8个生字，读准多音字“扎”“纪””

2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。

3.能和同学交流从故事中明白学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

【教学重点】

默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

【教学难点】

读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理；懂得学习要练好基本功的道理。

【课前准备】

课件

【课时安排】　

2课时

【教学过程】

第1课时

                      扁鹊治病

【课时目标】

1.认识“拜、侯”等8个生字。

2.默读《扁鹊治病》，能抓住表示时间先后顺序的词句简要复述故事。

3.能和同学交流从《扁鹊治病》中明白的道理。

【教学过程】

一、故事引入，揭示课题

1.看图猜成语。

出示“坐井观天”“守株待兔”“掩耳盗铃”“揠苗助长”“亡羊补牢”图片，让学生才猜故事题目。

2.揭示课题

上面这几个故事都是寓言故事，寓言故事的共同点就是篇幅短小，寓意深刻，小故事蕴含着大道理。平时你们一定读过不少寓言故事，今天，我们要来学习两则故事。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.检查生字，指导识记。

（1）出示带生字的词语，请学生开火车认读，教师相机正音。

拜见　　诸侯　皮肤　　扎针   药剂　　骨髓  姓纪   目标

（2）重点指导“扎”和“髓”两个字。

出示“骨髓”，指名认读。教师强调：“髓”是平舌音，读第三声。

（3）学习多音字 “扎”“纪”

3. 语文百宝箱

（1）认识古代名医

华佗：东汉末医学家，发明了“麻沸散”（麻醉剂）和“五禽戏”。世人称其为“外科圣手”。

张仲景：东汉医学家，被尊为“医圣”，所著《伤寒杂病论》奠定了中医治疗学的基础。

孙思邈：唐代医药学家，尊称“药王”，著有《千金要方》，创立脏病、腑病分类系统，在医学上有较大贡献。

李时珍：明代著名医药学家，被后世尊称“药圣”，著有《本草纲目》医药著作。

（2）了解扁鹊和蔡桓侯。

扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期的一位名医，医术高超。相传他是利用切脉诊断的创始人，也就是创造了中医望、闻、问、切四大诊法。善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗”。

蔡桓侯：春秋战国时期蔡国国君。

（3）从文章的题目我们知道课文主要写了什么？

预设：《扁鹊治病》写的是名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事。

（4）通过预习我们知道，蔡桓侯的病好了没有？（学会回答）对，没有，他最后病死了。既然扁鹊的医术如此高明，那为什么蔡桓侯的病没有治好呢？我们一起来探究。

（设计意图：上课伊始，出示课题，引导学生从故事的题目入手，结合预习说说故事的主要内容，既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固，也为本课的简要复述故事奠定基础。介绍扁鹊，再结合文章的结局引发冲突，激发了学生探究的兴趣。）

三、品读课文

1.默读课文，用“____”画出表示故事发展先后顺序的词句。思考：这个故事是按什么顺序记叙的？

2.再读课文，找出事情的起因、经过、结果的关键词句并批注勾画。

（1）浏览课文，用“____”画出表示故事发展先后顺序的词句。

（2）学生交流后，提问：这个故事是按什么顺序记叙的？（时间先后顺序）

3.提取关键词句，填写病历表。

（1）教师谈话：假如你是扁鹊的助手，目睹了扁鹊为蔡桓侯治病的过程，请你按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”，让我们了解扁鹊的诊治过程和蔡桓侯的病情变化。

（2）默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，填写表格。

蔡桓侯的病历表

（3）小组交流，补充信息。

（4）全班交流，师生共同补充信息。

蔡桓侯的病历表

（5）教师引导：请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一说你有什么发现？

预设1：随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重。

预设2：蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信。

预设3：扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，讲述顺序是相同的，都是按“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的顺序来写的。

（设计意图：本环节中，给学生创设“填写病历表”的任务情境，让学生抓住关键词，在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点，再引导学生进行纵向比较，发现故事情节的规律，既让学生对故事发展的脉络了然于胸，同时也为简要复述搭建了框架。）

四、练习复述，交流启示

1.回顾方法，练习简要复述。

（1）引导：请回顾《西门豹治邺》一课的学习，说一说简要复述课文的方法。

适当删减不重要内容。

抓住主要内容。

省略无关内容。

（2）指导学生简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分。

①启发思考：这一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以适当省略？

②学生交流后明确：“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要，是不能缺少的；人物的对话可以转述，说清楚对话的目的或结果即可。（板书：按故事发展的先后顺序，主要信息不遗漏，人物对话要转述。）

③学生练习简要复述，全班交流，其他学生评价、补充。

预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。

（3）学生运用方法，练习复述整个故事。可以选一两名学生复述，组内其他学生补充；也可以小组成员每人复述一部分，进行接龙讲述。

（设计意图：在《西门豹治邺》一课中，已经对简要复述进行了详细的学习，本课主要对这一能力进行训练和巩固。因此，先让学生回顾《西门豹治邺》一课提炼出的简要复述的方法，再以“扁鹊第一次见蔡桓侯”为例指导学生进行简要复述，其余的情节则放手让学生自己运用方法进行练习，促进了简要复述能力的提升。）

2.创设情境，交流获得的启示。

（1）教师谈话：当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说。

（2）学生交流，教师相机进行整理。

预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”

（3）小组讨论：蔡桓侯的死因是什么呢？讳疾忌医中的“疾”并不但指我们身上的疾病，还指什么？

（4）假如蔡恒侯听取了扁鹊的意见，及时医治，这种做法叫什么？

（5）此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？

学生交流，教师鼓励学生联系生活实际从多个角度思考。

预设1：有病要及时医治，以免耽误病情。

预设2：要善于正视自己的缺点和错误。

预设3：在生活中要善于接受别人正确的意见。

（6）再读课文，思考：你觉得扁鹊和蔡桓侯分别是什么样的人？为什么？

扁  鹊：医术高明、对病人尽职尽责

蔡桓侯：骄横自负、不听善言、讳疾忌医

（7）从蔡桓侯身上我们明白什么道理？

预设：我们要防微杜渐，不能讳疾忌医，要善于听取别人的意见，否则后果不堪设想。

五、拓展延伸

蔡桓公最终病死了，他在临终前，回顾自己的这段生病历程，会对身边的人说些什么呢？请你口头拟一份“蔡桓侯临终遗言”把他得到的教训告知后人。

示例：

扁鹊是个医术高明和医德高尚的医生。我真后悔呀！扁鹊拜见我，四次指出我病在何处，劝我赶快治疗。我坚信自己没有病，对他不理不睬，还嘲笑他，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。如果我能听从扁鹊的劝告早点治疗，就不会出现这样的结果了。你们要学会防微杜渐，要学会采纳别人的劝告，不能固执己见。

六、课堂总结

从《扁鹊治病》这篇课文，让我们知道一点点小毛病如果不及时改正，就会越来越严重，发展到不可挽回的地步，做事也是如此，希望同学们能够正视自己的缺点和不足，用心听取别人的意见，虚心接受并改正进使自己的身心都能够健康发展。

七、板书设计

扁鹊：医德高尚、医术高明

扁鹊治病 

蔡桓侯：讳疾忌医、固执己见

第2课时

纪昌学射

 【课时目标】

1.默读《纪昌学射》，能抓住表示故事发展先后顺序的词句简要复述故事。

2.能和同学交流从《纪昌学射》中明白的道理。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.导入

在小病小痛的时候要防微杜渐，我们要相信别人的劝告，要善于接受别人的意见，如果蔡恒侯能在扁鹊第一次告诫他的时候就重视自己的病的话，就不会走到这个地步了。蔡桓侯讳疾忌医，有病不及时医治，最终身亡的故事让我们唏嘘不已，接下来要学习的故事又会带给我们怎样的启示呢？

2.揭示课题

齐读课题，读准“纪”字

3.请学生根据标题说说这个故事的主要内容。

预设：《纪昌学射》写的是纪昌学习射箭的故事。

（设计意图：题目，是文章的眼睛。再次请学生从题目入手说说故事的主要内容，对把握文章主要内容的方法进行滚雪球式的练习和巩固。）

二、自主学习，填写表格

1.回顾、总结《扁鹊治病》的学习方法。

（1）同学们还记得我们是怎样学习《扁鹊治病》这个故事的吗？

（2）学生交流，教师相机梳理、总结：理清故事的记叙顺序——提取关键词句，填写表格——纵向比较，发现规律——练习简要复述。

2.默读课文，找出事情的起因、经过、结果的关键词句并批注勾画，和同桌交流这则故事讲了什么。

学生交流、明确：“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”……

3.小组合作，提取关键词句，填写“纪昌的学习记录单”。

（1）教师谈话：纪昌能成为射箭的顶级高手，让我们佩服又羡慕。那么纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手呢，我们填写下面表格“纪昌的学习记录单”，让我们一起来追寻他的成功秘诀吧！

（2）出示表格，请学生对照表格在文中圈点勾画、提取信息，小组共同填写“纪昌的学习记录单”。                                                

纪昌的学习记录单

（3）填写表格。

（4）展示交流，其他小组补充。                                              

纪昌的学习记录单

（5）教师引导：请对表格的内容进行纵向比较，说一说你发现了故事的什么规律。

预设1：飞卫的要求一次比一次高。

预设2：纪昌的基本功在不断进步。

预设3：两次练眼力的记叙，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练眼力的结果”。

（6）交流启示。

（1）教师谈话：让我们回到刚才的问题，纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？现在，你发现他的成功秘诀了吗？

（2）学生交流，教师相机点拨，引导学生从多角度去思考。

预设1：无论学什么技艺，都要练好基本功。

预设2：生活中，学习或做事都要有恒心和毅力。

预设3：名师的指点对学习有重要的作用。

（设计意图：两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的，编排在同一篇课文中，主要是为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主，第二个故事则以学生总结学法、自主学习为主。这样的设计，符合学生学习规律，体现了教学从“扶”到“放”的过程。）

三、练习复述，交流启示

1.练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节。

（1）出示本次复述的评价标准，学生对照此标准，练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节。                                             

①按故事发展的先后顺序。　　②主要信息不遗漏。　　③人物对话要转述。

（2）请一至两名学生复述。

（3）交流后明确：练习的时间和结果要说清楚，对纪昌练眼力的细致描写可以适当省略。

预设：飞卫让纪昌下功夫练眼力，要做到盯住一个目标，不眨眼睛。妻子织布时，纪昌躺在织布机下，盯着织布机的踏板。两年以后，他做到了看东西不眨眼睛。

2.小组成员用接龙的方式练习简要复述整个故事。

（设计意图：此次练习简要复述采用了“复述部分情节——评价——补充、修正——练习复述整个故事”的方式，着重在实践中对这一能力进行训练和提升。另外，结合生活实际进行表达交流，引导学生将课内的认知延伸到生活，应用于生活。）

 四、课堂总结

《纪昌学射》说明了无论学什么技艺，都要从基本功入手的道理。同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功，如语文中的听、说、读、写都是基本功。同时也预祝大家将来能够成功。                                     

五、布置作业

1.把这两个故事简要复述给家人听。

2.阅读《列子》中的其他故事。

3.课下读一读《伊索寓言》，选其中的两则故事讲给大家听。

六、板书设计