英语五年级上册Unit 6 In a nature park Part C教学设计

教材版本

人民教育出版社2011年版五年级上册      

单元名称

Unit 6  In a Nature Park 

课型

故事课

单位

郑州中学附属小学 

设计者

段志君

课题

Unit 6  In a Nature Park

课型

故事课

内容

Part C Story time

主备人

段志君

复备教师

一、课程标准

1. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

2. 能正确朗读所学故事或短文；

3. 能在教师的帮助和图片提示下描述或讲述简单的小故事。

二、教材解析

Story time以 Zoom和Zip到nature park游玩的趣味小故事形式呈现本单元的话题要点。There be句型在故事中反复出现。故事内容难度不大，其中take pictures, koala, corn等生词或词组，学生能运用阅读策略，在故事的语境中，理解其意义。最终，要能在图片和教师的帮助下，运用学过的句型和词汇，围绕主题进行简单描述和交流。

三、学情分析

五年级上期Unit5学生已经学习了There be的陈述句，大部分学生能够听、说、认读带有There be的句子。本单元的前几课时，学生对park、nature park的景物词汇flowers、trees、bridge等也有了比较熟悉的认知。

学生之间存在着个体差异，对于已有知识的掌握程度不同。所以设计活动有层次性，既有比较简单的朗读模仿，也有比较重视自主表达运用的续写故事结尾、设计新的nature park并介绍这样的自由沟通的活动，利于学生语言素质的整体提高。

四、目标预设

1. 能在图片和教师的帮助下，理解故事大意，并养成按意群阅读的习惯；

2. 能正确朗读故事，做到语音语调正确，地道。

3. 能在图片和教师的帮助下，围绕单元主题进行交流。

五、重难点预设

重点：用There be句型陈述句、一般疑问句及所学词汇对“某地有某物”进行交流和沟通是本课时的要点。

难点：灵活运用There be的核心句型和词汇对后进生来说，有一定的难度，可以采取异质分组、小组协作的形式分配稍微简单的任务，鼓励他们的参与。

六、评价设计

1. 通过Fast reading，Try to say等环节，检测目标1的达成情况；

2. 通过Watch and imitate, Role play, Dubbing等环节，检测目标2的达成情况；

3. 通过Write the new ending of the class, Talking about my park和Retell the story等环节，检测目标3的达成情况。

七、教学设计

第 6 课时

Teaching

Procedure

Teacher’s

Activities

Students’

Activities

Learning Purpose

热身／复习Warm-up

/Revision

1.Free talk

Do you like English songs?

Can you sing a English song?

My favorite English song is take me home country road.

Let’s listen and enjoy it.

2. Listen to the song, enjoy the pictures of nature park.

Do you like the song?

Do you think the pictures are beautiful?

Where is it?

What’s in it?

出示核心句型：

There is….\There are…\Is there...?\Are there...?

学生和老师互相交流喜欢做的活动，复习已有知识，引出歌曲和本课时的主题。

学生和教师交流对歌曲和图片的感受，引出本单元核心句型There is...\There are...\is there...?\Are there...?

用英语歌曲和自然公园的优美图片导入本故事情景，调动学生多元感官投入学习。

将歌曲融合到本课的巩固学习中，通过描述，巩固运用本单元核心句型，为故事的学习做好铺垫。

呈现新课 Presentation

1. Fast reading

出示故事图片：

T: Today Zoom and Zip go to a nature park.

What’s in this park?

Read the story fast, then try to say with “There is…”and “There are…”

2. 进一步理解故事。

Corn

T: Just now a boy said there is a house in the park.

What’s in the house?

Is there a koala in it?

SS: There is so much corn.

出示corn图片：Can you sound the word?

出示已学词汇orange，horse，尝试自主解码，拼读新词。

Koala

T：That is a beautiful park. There are mountains and trees. There is a house. Do Zoom and Zip like the park?

Where can you find it?

学生找到Zoom拍照的图片和句子。

T：Zoom wants to take some pictures.Zip wants to take a picture of koala first. So they like it very much.

Can you read the word koala?

k-o-a-la  （该词汇是外来语，教师多引导学生听，不过多重复操练，以免割裂故事的整体性。）

broken

T：They take many pictures in the park.

Did they get the pictures at last? Why?

Can you find an read the sentence together?

“Your card is broken.”

There is something wrong with the card.

为了帮助学生理解，教师可以准备一个相机和存储卡进行展示。

What does Zoom say? What does Zip say?

1. 快读故事。学生用核心句型描述故事中的景物。

2.学生进一步在图片和教师的引导下，理解故事中的生词，并尝试用学过的语音知识拼读“koala”“corn”“broken”。

3. 学生看视频，整体感知故事。

3. 模仿、朗读故事。

学生试读含有生词或者带有明显感情色彩的句子。

对高年级的学生而言，快读故事，抓关键信息应是阅读能力培养的重要内容。本环节也为后续突破故事中的难点做了必要的准备，学生在快读中可以发现自己的难点，带着问题关注教师的引导。

故事中学生能理解的部分通过快读，简述处理，不再过多解释，留出时间处理生词，用拼读、图片、音频、实物多种形式，建立生词的音形意的结合，不能脱离故事的情景去理解生词的意义。

有选择地听带有生词和感情色彩的这几句录音，重点关注学生对koala，broken等的读音是否正确。

同时，感受故事中人物沮丧的心情。

趣味操练

Practice

教师引导学生听音、模仿跟读。

教师准备大卡纸和nature park的景物若干，也可以进行装饰和书写，分组开展拓展活动。

教师可以先展示示范。围绕nature park的主题，可以讲故事，编对话，编歌谣。

选两组展示。

1. 看视频，趣配音。选择2个小组展示。注意语音语调的模仿。
2. 如果举手踊跃，可让全班分角色朗读故事1遍。
3. 拓展运用

⑴续写结尾：

Zoom’s card is broken. What should he do?

小组合作，想一想Zoom会怎样。

把自己续写的结尾表演出来。选2组进行展示。

⑵自选内容，进行展示。

故事是语言的载体，学习故事的根本目标是在语境中学习运用所学语言进行沟通和表达。因此，拓展环节应从故事走向生活，学会围绕核心句型表达和交流。续写结尾重在训练学生用英语思考的能力。自由编创则不拘于形式，让学生自由运用语言，以达到提高学科语言素养的目的。

小结

Summary

用图片引导学生复述故事，如果学生有困难，可以一张一张的复述，或者通过看图说一句话突破难点。

1. 复述故事：

利用板书和不带字的故事图片，请1-2名学生对故事进行复述。

2. Give a title for the story.

改变以往小结中以教师为主的模式，学生在复述故事中再次回顾本单元的核心语言。

给故事起个题目训练了学生总结归纳语言的能力.

作业设计

Homework

教师布置作业

1. 听读故事3遍，选择最好的一遍上传班级英语群；

2. 结合课堂上的拓展练习，用不少于4句描述自己制作的park，或者编创小对话，写在作业本上。

巩固、模仿、朗读故事。

学会用单元核心句型和词汇进行交际和应用。