小学冀教版 (三年级起点)Lesson 6 Betty's Clothes教学设计及反思

这是一份小学冀教版 (三年级起点)Lesson 6 Betty's Clothes教学设计及反思，共4页。
冀教版小学英语四年级上册Lesson 6: Betty’s Clothes 教学设计一.教学目标 1. 知识与技能目标:(1) 学生能够利用上下文、插图以及在老师的帮助下听懂和理解这个故事。(2) 能够借助图片和在老师的帮助下正确朗读故事(3) 能借助图片和关键词用自己的语言复述和表演这个故事。2. 学习策略目标:(1) 通过预测的方式预知故事内容，通过寻读的方式了解故事的大概内容。(2) 通过寻读、默读、跟读、等不同阅读方式完成不同的阅读任务,学习故事内容,尝试运用并发展一些阅读策略。(3)通过小组分角色读和表演故事增强小组合作意识,培养学生有感情朗读与表演的技能。3. 情感态度目标:(1) 通过小组合作和角色扮演使学生树立学习英语的自信心，激发学习兴趣。(2) 培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。4. 文化意识目标: 通过学习故事让学生了解西方的一些服饰文化,懂得不同的场合穿不同的衣服的道理。二.学情分析 (一)授课对象四年级学生已经有了一年的英语学习经历，他们活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏和故事特别感兴趣，能借助图片和关键词,在老师的帮助下读懂简单的对话故事,表达情感并进行语言交流和表演。也有了初步的自主学习的能力。大多数同学已经形成了一定的英语学习习惯,有了一定的英语语言基础和英语表达能力。本节课应充分调动学生的积极性,发挥学生的潜能,发散学生的思维,尽可能使他们能够做到复述和表演故事。对于学有所长的学生要敢于放手,指导自学,也要引导其它层次的学生有勇气去开口表达。让每一个孩子都能体验学习的快乐和成功。(二)生活背景:衣服是每个学生都非常熟悉的。 (三)知识基础: 本单元以服装为话题，同时涉及到了星期。本课是本单元的最后一课，是一节关于Betty衣橱里的衣服之间的故事，里面出现的衣服类、星期等的单词都是前几课接触过的，学生已经掌握了衣服类和星期有关的单词,每一段故事的句子都有重复，降低了孩子们在表演故事时的难度，激发了学生表演的欲望。三.重点难点 教学重点: 学生能够听懂和理解这个简单的故事。教给学生使用不同的阅读策略理解课文,能在老师的帮助下模仿语音语调,正确朗读故事和复述表演故事。教学难点:能在图片和关键词及老师的帮助下复述、表演故事。四.教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】ⅠPre－reading 1.Greeting:T: Hello, boys and girls. Are you ready for English class? I’m happy. Do you feel happy?2. Sing a song: He is wearing red trousers.(上一课的歌曲)      (设计意图:本歌曲既能调节课堂气氛，激活学生的英语思维，又能复习本单元所课学过的衣服和星期单词。)3. Play a guessing game.(PPT展示:笑脸下面是衣服图片和单词,把学生分成两个组来分猜测笑脸下面是什么衣服)     (设计意图: 猜一猜的游戏能够迅速集中学生注意力、激发学生参与课堂的兴趣，重温了衣服类单词的拼读，为学习故事做以铺垫，从而引出课题。)4.通过问题预测故事:T: Betty is going to a party. What will she wear? Can you guess?(设计意图:让学生猜测Betty参加晚会穿什么衣服, 让学生了解故事主题 ,激发了学生的阅读兴趣.)活动2【讲授】Ⅱ　While－reading 1. 整体感知故事:播放本课录音,让学生圈出听到的衣服,提出问题What clothes are there in the story? 学生带着问题听录音,整体感知故事并回答问题。(教师在学生说出衣服后,把相应的衣服图片贴在黑板上)   (设计意图: 让学生整体感知语篇,对故事大意有初步的了解。)2.分段阅读理解:(1)Part 1: Picture1-2给学生布置任务,播放1,2段录音,让学生听录音寻读,完成下面三个选择题.教师把关键词语Saturday, party, wear, new, wear, Monday写在1,2衣服图片下面.1. What day is today?  It’s (     )      A.Sunday  B. Saturday  C. Monday 2. The shorts are  (      )      A. big       B. old     C. new 3. Betty can wear the shorts on (     )      A. Sunday   B. Tuesday  C. Monday(设计意图: 采用寻读策略让学生在短时间内掌握一,二段关键信息,理解课文内容。)(2)Part 2: Picture 3-4:让学生默读3,4段课文,画出老师所给问题答案.师生共同检查答案时教师把回答问题关键词nice, wear, favourite, hot, Wednesday板书到3,4图片下面.Are the trousers and the shorts nice?What day can Betty wear them?Is the sweater Betty’s favourite?Why can’t Betty wear the sweater today?What day can Betty wear the sweater?(设计意图: 让学生带着任务默读故事,认真画出问题答案 ,掌握故事细节,理解故事内容。)    (3)Part 3: Picture 5-6:让学生默读课文,了解本段内容,记忆课文细节信息,完成判断练习。教师把关键词like, wear, Thursday, will, wear, Friday写到黑板上5,6图片下面。1. Betty doesn’t like the shirt and the skirt.(   ) 2. She can wear the shirt and the skirt on Tuesday.(   ) 3. Betty will wear the scarf on Friday.(   )  (设计意图: 让学生带着任务通过默读深入了解故事细节,理解故事大意)    (4)Part 4: Picture 7-8:提出问题,先让学生看听录音获取信息,回答问题。教师板书这两段关键词。What clothes does Betty decide to wear?What do you want to wear at a party?(设计意图: 通过听录音,知晓故事结果,并假设自己参加晚会, 想穿什么衣服)(5) Part5: 观看动画跟读模仿        (设计意图: 在理解故事后进行跟读模仿,能及时纠正学生的读音,有益于学生模仿正确的语音语调,通过听读模仿揣摩故事人物心理,更深刻的理解故事,同时增加趣味性。) 活动3【活动】Post-reading自读和分角色朗读故事(在学生自读过程中老师鼓励学生提问,不懂得或不会读的举手问老师)(设计意图: 自读和分角色朗读是学生深入理解并细化学习的过程,学生更进一步熟悉故事,为下面复述和表演故事做准备.)复述故事老师指着黑板上的衣服图片和关键词引导学生复述故事。以小组为单位表演故事    (设计意图: 用自己的语言,小组合作表演故事是帮助学生内化并输出新内容的过程,培养了学生的合作意识和综合运用语言的能力。)文化之窗通过PPT给学生介绍一些西方国家的服饰文化,并通过时装秀展示不同的服装。    (设计意图: 本环节是课内知识的延伸,让学生了解一些西方的服饰文化, 懂得不同的场合穿不同衣服的道理.)