人教部编版二年级下册19 大象的耳朵教学设计

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学科语文年级/册二年级（下）教材版本人教版课题名称第七单元19《大象的耳朵》教学目标抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。重难点分析重点分析 知识点本身离学生实际生活较远，大象刚开始认为自己的耳朵天生就是耷拉着，这是一件很正常的事；后来听到周围的小动物都在说自己的耳朵，所以也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并试着想办法让耳朵竖起来，可是耳朵竖起来后，却给大象的生活带来了许多麻烦；最后大象终于明白了，每个人都是不一样的，不能盲目模仿别人，要坚持做自己。 难点分析大象本身离学生的生活较远，对大象的生活习性不太熟悉，理解困难。二年级的学生思维主要以可以直观感受的形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在对不熟悉的事物及未体验过的感受，很难通过想象来理解大象当时所处的环境及体会。 教学方法1、通过看视频，进一步了解大象，拉进学生与大象的距离。2、抓住大象与小动物们两次对话的关键词，理解小动物们对大象耳朵的看法对大象本身看法的影响。并加入视听元素，让学生体会大象当时的处境和感受。3、通过设想大象第二次改变想法时的心理活动，来理解它不再学别人竖着耳朵的想法。教学环节教学过程导入1、看与大象有关的小视频，进一步了解大象。知识讲解（难点突破）2、品读课文，抓住关键词理解1）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵有什么特点，你会哪些关键词来理解呢？（大耳朵、扇子、耷拉）2）大象这样的耳朵给它的生活带来了哪些困扰呢？3）品读小兔子与大象的对话大象最开始是怎么看待自己耷拉着的耳朵呢？（天生就是这样）可以抓住哪些关键词来理解小兔子对大象耷拉着的耳朵的看法呢？（耷拉   毛病）只有小兔子是这样的看法吗？4）品读小羊与大象的对话，及“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象都要说它的耳朵。”从哪些关键词可以看出小羊、小鹿、小马和小老鼠对大象耳朵的看法？（耷拉  都要）面对小动物们对自己耷拉着的耳朵的看法，大象现在又是怎么想的呢？5）品读“大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”从哪些关键词可以看出大象此时想法的转变？（即第一次想法转变）（不安、自言自语、真的）大象耳朵竖起来真的好吗？6）品读10—11自然段内容，回答问题  从哪几个词可以看出大象此时最直接的感受？（头痛、心烦）  这样的痛苦只是一次两次吗，可以抓住哪些词语来理解？（每天、经常）3、借住蚊虫图片及音效，直接感受大象此时所处的环境，体会大象耳朵被撑起来的痛苦  课堂练习（难点巩固）4、、在这样的环境里，如果你是大象，你会怎么想呢？（听听一下两个同学的分享）那大象最后是怎么做，怎么说，怎么想的呢？（第二次想法转变）品读：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”“人家”可能是？大象明白了什么？小结大象两次想法的转变告诉我们：每个人的具体情况各不相同，不能盲目模仿。不能别人说什么就怀疑自己，每个人都有自己不一样的特点。