科学六年级上册第1单元 光2 光的传播教案设计

光的传播   教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。

2.理解光的直线传播及其应用。

（二）能力目标

通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。

（三）情感体验目标

1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2.通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。

课型及基本教学思路

课型：新授课。

课时：1课时。

基本教学思路：这节课是在观察实验的基础上，激发学生讨论，从而分析概括----光是沿着直线传播的。

二、教学的重点和难点

1.教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。

2.教学难点：对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。

三、教具学具准备

PPT、打火机、玻璃杯、4个中间有孔的挡光板、蜡烛、激光笔、定位夹、白纸2张。

四、教学设计

（一）认识光源

1.设置情景，激发兴趣。

利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的城市夜景。

2.导入新课

师：同学们欣赏了美丽的朝阳和夜景图片，你们想对老师说点什么呢？

生：（略）

师：是的，正是有了这绚烂的光彩，景色才会如此迷人，对于光，同学们想知道些什么呢？

生：（略）

师：今天，我们一起来揭开这些谜。

3.新授

什么是光源

师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢？

生：（略）

师：像这些发光的物体就叫光源（出示光源定义）。下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中。

（生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。）

师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。

生：（略）

师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。

生：（略）

师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？

生：（略）

师：让我们来看一看月亮到底是不是光源！

师：镜子是光源吗？你是怎么知道的？

生：（略）

师：大家找到了这么多的光源。太阳光与这些光源有什么区别呢？

生：（略）

师：像太阳这样，自身能发光的物体，叫天然光源。

像手电筒这样，由人类制造的发光物体，叫人造光源

（二）研究光的直线传播　

师：同学们帮光源找到了家，它夸奖你们是个助人为乐的好学生呢！不过，它还要考考你们，它说，我们发出的光可以传播到很远很远的地方，你们知道我是怎么传播的吗？（出示课件光透过密林，云层，门窗等图片）

师：看了光的传播图片，你们猜想一下光是怎样传播的？

生： （略）

师：同学们回答的的确不错，但我们还要亲自用实验来证明光是沿着直线传播的。

师：根据桌上的实验材料，自己设计实验，验证自己的想法是否正确。

学生实验，教师适时指导

师：请大家说说你们组的实验情况

（学生边说边操作）

生：我们通过实验可以发现：当2个小孔呈一条直线，光线就能穿过小孔；如果不在一条直线上，光线就不能穿过小孔。说明了光是沿着直线传播的。

师：同学们真是太聪明了，用实验证明了自己的猜想是正确的。你们还有没有其他方法证明光是沿着直线传播的。

生：用白纸卷起直筒，向直筒里看时，能看见对面的同学：把卷直的筒中间折一下，我就看不见前面的同学了。

师：光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢?比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎么画呢?

生在黑板上画太阳和太阳光线

师：画的很好，这些直线代表什么?

生：太阳的光。

板书：　　　光是沿着     直线    传播的。

师：在日常生活中，你见过哪些光的传播的例子。

学生回答

五、回顾反思 

师：好，同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？ 

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证───得到结论───结论应用。

作业：你学过《井底之蛙》这篇课文吗？用我们今天所学的知识解释青蛙为什么说：“天空只有井口那么大”的道理？