初中化学人教版九年级上册第二单元 我们周围的空气课题2 氧气第一课时教案

这是一份初中化学人教版九年级上册第二单元 我们周围的空气课题2 氧气第一课时教案，共7页。教案主要包含了复习提问，活动与探究一，活动与探究，活动与探究二，活动与探究三，活动与探究四，活动与探究五，达标练习等内容，欢迎下载使用。








附：学案
课题2氧气（第一课时的学案）
【复习提问】
请同学们观察图片，你在哪一课题见过？说明这种物质具有怎样的用途？除此之外，你还知道它在日常中还有哪些用途？
【活动与探究一】请同学们认真观察每一实验桌上的一瓶氧气，在常温下是怎样的一种物质？
【思考】1、登山运动员登山时为什么要携带氧气瓶？说明氧气的密度比空气密度大还是小？
2、同学们也许都知道鱼儿在水里生活，但潜水运动员为什么还要携带氧气瓶下水？说明氧气易溶于水还是不易溶于水?
3、请同学们认真观察，工业制取出来的氧气图片，它储存在什么瓶里？是什么颜色的瓶？标签字体是什么颜色？
【活动与探究】
1、提出问题：
氧气能与哪些物质发生化学变化吗？
2、猜想与假设：我猜想： 。
3、实验设计：从加热、点燃、高温这几个反应条件中选出氧气能与哪些物质发生化学变化可能需要的条件。
4、收集证据：
5、分享实验结果、得出结论：

【活动与探究二】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
【思考】如何检验集气瓶中是否含有氧气？
【活动与探究三】在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸到充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。（注意：由于生成物有污染，实验应在通风橱中进行）
【思考】为什么还可以用饱和碳酸钠溶液浸湿的厚纸片套在燃烧匙中,盖在集气瓶口呢?
讨论： 木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
【活动与探究四】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中（注意：集气瓶底部要先放一些水或铺一层细沙）
【思考】为什么集气瓶底部要先放一些水或细沙？
【活动与探究五】木炭在空气中点燃后，放入燃烧匙，伸到充满氧气的集气瓶里，再观察木炭在氧气里燃烧时发生的现象。比较木炭在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？
【思考】实验完毕后，为什么还要往集气瓶中倒入澄清的石灰水呢？
【达标练习】
1、下列叙述中，属于氧气的化学性质的是（ ）
A、无色无味的气体
B、密度比空气略大
C、不易溶于水
D、能助燃，供人呼吸
2、下列气体中，能使带火星的木条复燃的是（ ）
Ａ、空气 Ｂ、氧气
Ｃ、氮气 Ｄ、二氧化碳
【巩固练习】
3、下列物质分别在氧气中燃烧，能产生使澄清石灰水变浑浊的气体的是（ ）
A、木炭 B、红磷 C、铁丝 D、硫
4、在三个集气瓶里，分别充满空气、氮气和氧气，用什么方法鉴别它们？请简述操作步骤、现象、结论。
【延伸拓展】
5、已知：镁在氧气中燃烧生成氧化镁，镁在氮气中燃烧生成氮化镁（固体），能否用镁代替红磷测定空气中氧气的含量？简要说明理由。
基本信息
课题
（人教版）第二单元我们周围的空气 课题2 氧气（第一课时）
作者及工作单位
教材分析
《氧气》是人教版九年级化学教材上册第二单元课题2的内容，主要介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应。本课时重点学习氧气的性质，主要是通过实验来获得知识。同时氧气也是学生认识具体物质及其变化规律的开始。我将采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步让学生学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探究别的物质如二氧化碳等，都会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
学情分析
学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步的认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统的了解。通过第一单元的学习，学生也已经了解了常用仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。而在本课题中，有较多的实验，使学生进一步了解和认识更多仪器的规范操作。通过本课时中多个实验的观察、分析，还可以使学生初步了解通过实验研究物质及其变化的科学方法。
教学目标
（1）知识与技能
①认识氧气能与许多物质发生化学反应。
②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（2）过程与方法
①通过实验、探究氧气的化学性质。
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法 。
（3）情感态度与价值观
①学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②培养学生收集和处理信息的能力。
教学重点和难点
重点：氧气的化学性质。
难点：氧气化学性质的实验探究。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
创设情景，
导入新课
请同学们观察下列图片，你在哪一课题见过？说明这种物质具有怎样的用途？除此之外，你还知道它在日常中还有哪些用途？
【设疑】氧气，我们听起来很熟悉了。但你对氧气的了解多吗？它具有哪些性质？引出课题。
请同学们认真观察每一实验桌上的一瓶氧气，在常温下是怎样的一种物质？
思考：1、登山运动员登山时为什么要携带氧气瓶？说明氧气的密度比空气密度大还是小？
2、同学们也许都知道鱼儿在水里生活，但潜水运动员为什么还要携带氧气瓶下水？说明氧气易溶于水还是不易溶于水?
3、请同学们认真观察，右边的图片是工业制取出来的氧气O2，它的颜色及状态是怎样的呢？它储存在什么瓶子里？是什么颜色的瓶？标签字体又是什么颜色？
学生认真观看、思考问题。
通过图片的展示，学生回答，让学生意识到人们对氧气非常熟悉并寄予了深厚的感情，人们的生活离不开氧气。
学生继续思考、猜想。


以真实的情感去感染学生，调动学生学习的积极性，再通过思考题的回答，引导学生归纳出氧气的物理性质。




实验探究，
得出结论

1、提出问题：氧气能与哪些物质发生化学变化呢？
2、猜想与假设：我想： 。
3、实验探究: 从加热、点燃、高温这几个反应条件中选出氧气与哪些物质发生化学变化可能需要的条件。
4、收集证据： 实验现象
实验名称
实验现象
实验结论
【实验2-2 】


【实验2-3 】


【实验2-4 】


5、分享实验成果：学生描述实验现象。
学生认真做实验，并仔细观察实验现象，再正确描述实验现象，将实验现象记录在（学案的表格）中。

初步让学生了解科学探究的一般过程，并让学生在描述实验现象的过程中发现问题，并大胆的发表意见，同时培养学生的语言表达能力，使学生能用明确、简洁的语言表述现象、得出结论。
讨论交流，
归纳总结

（1）木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
（2）氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生化学反应，但一般都需要什么条件才能发生呢？那么氧气在通常状况下，是不是活泼的气体？
（3）物质在氧气中燃烧，是不是都放出热量？
【内容小结】引导学生对本节课所学的内容进行小结。

学生思考并回答问题。
培养学生归纳总结的能力，形成较完整的知识体系。
练习巩固，
延伸拓展



见学案


学生做练习
检测教学效果
评价反馈


教师聆听，小结。


教师布置作业：完成《学生自我评价表》及学案


畅谈感想，收获成长
培养学生发散思维。巩固所学知识并培养学生应用知识的能力。

板书设计
一、 氧气的物理性质：
1、在常温下，氧气是一种无色无味的气体。
2、在标准状况下，氧气的密度是1.429克∕升,比空气的密度(1.293克∕升)略大。
3、它不易溶于水，在室温下，1升水中只能溶解约30毫升氧气。
4、在压强为101Kpa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
储存：工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
二、 氧气的化学性质：
1、氧气能使带火星的木条复燃
2、 氧气与硫反应
3、氧气与铁反应
4、氧气与碳反应
学生学习活动评价设计

学生自我评价表
评价项目
内容
自我评价
知识与技能

氧气的物理性质

氧气的化学性质

常见仪器的规范使用

过程与方法

积极参与，善于合作

大胆创新，积极展示

分析对比，归纳总结

情感态度与价值观

体验到实验探究活动的乐趣

用化学视角来认识实际生活

坚持实事求是的科学态度


教学反思
（一）成功之处
课题2 氧气（第一课时）这节课，对物质性质的研究，而且要从物理、化学性质这两方面去认识，为学习其它物质作好铺垫。所以我在教学设计中从根据学生的特点，从生活中他们所了解的氧气的用途的实例入手以激起他们的求知欲，进而利用学生对实验比较感兴趣的特点，让他们自己根据生活经验选择实验条件来验证猜想，并初步让学生了解科学探究的一般过程，最终获得成功。在实验探究的过程中，我设计了一些讨论环节，目的在于开阔学生的思维，培养他们发现问题、解决问题的能力。设计有梯度的练习，使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。尽量让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。从学生反应来看，整节课教学效果好，达到教学目标。
（二）存在问题
部分实验小组未能取得良好的实验结果，这要求教师注意引导学生对实验失败原因的分析，在平时的教学中更要加强实验教学，不断提高学生的实验能力和技巧，为学生在以后的学习中打下坚实的基础。
实验现象

实验名称
实验现象
实验结论
把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中


实验名称
硫的颜色、状态
实验现象
反应的文字表达式
硫在空气中燃烧



硫在氧气中燃烧

实验名称
铁的颜色、状态
实验现象
反应的文字表达式
铁丝在空气中燃烧



铁丝在氧气中燃烧

实验名称
碳的颜色、状态
实验现象
反应的文字表达式
碳在空气中燃烧



碳在氧气中燃烧