人教版六年级下册折扣教学设计

这是一份人教版六年级下册折扣教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，理解“打折”含义，解决简单的折扣问题等内容，欢迎下载使用。
学科
数学
年级/册
六年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第二单元 折扣
教学目标
应用“折扣”的知识解决生活中的相关问题
重难点分析
重点分析
折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例题教授与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
难点分析
面对关于“折扣”的实际问题，需要运用学生的抽象逻辑思维自己建立模型，独立分析问题、解决问题；这就要求学生具备一定的分析、比较、判断的抽象逻辑思维能力，对于六年级学生来说有一定的难度。
教学方法
理论联系实际。
建立模型，找准单位“1”。
多媒体课件辅助教学。
教学环节
教学过程
导入
同学们,在生活中，进入商场常常会看到商家打广告，出现“打几折”的广告语。那么这些广告是什么意思？
我们今天就来学习折扣的有关知识。
知识讲解
（难点突破）
一、创设情境，理解“打折”含义
1、学生观看图片思考问题，教师进行简要板书。（板书课题：折扣）
2、检查自探情况
预设：
①“打5折”就是按照原价的50%出售；
②“打6折”就是按照原价的60%出售；
③“打3折”就是按照原价的30%出售。
教师讲解
（1）商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称"打折"。这是商家的一种促销手段。
（2）打几折就是按照原价的十分之几，也就是百分之几十出售。
4、举例小练
“全场打6.8折”就是全部商品按照原价的68%出售。
二、解决简单的折扣问题
（一）讲解生活中的实际情况
1、出示课本第8页的例1
爸爸和小雨去百货商城买东西，正好赶上商城搞促销。店庆5周年，电器九折，其他商品八五折。
提问：这里的“九折”是什么意思？“八五折”又是什么意思？
预设：“九折”就是原价的90%；“八五折”就是原价的85%。
问题1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
分析：原价是180元，“八五折”表示 85%，就是现价是原价的85%。把“原价”看作单位“1”的量。求买这辆车用了多少钱就是求（原价）的（85% ）是多少。
预设：180×85% = 153（元）
答：买这辆车用了153元。
监控：为什么用乘法？用除法行不行？说说你的想法。
预设：“打八五折”就是按照原价的85%出售，“原价的85%”就是原价×85%，这里是不能用除法的。
指名汇报，师生共同总结，得出：
已知原价和折扣，要求折后的现价，只要用原价乘以对应的折扣就可以了。
3、问题2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？
预设一：160×90%＝144（元）
预设二：160×90%＝144（元） 160－144＝16（元）
预设三：160×（1－90%）＝16（元）
监控1：同学们有三种方法，都是正确的吗？说明理由。
预设：第1种方法不对，160×90%求出的144元是现价，不是题目要求的便宜了多少元。
监控2：第2种和第3种方法你能看明白吗？有什么不同？
你理解（1－90%）的意思吗？
预设：第2种方法先算现价为144元，再用原价减去现价就是问题所求便宜的钱数。
第3种方法中“九折”就是90% ，（1－90%）就是现价比原价少的百分比，再用原价乘少的百分比就是问题所求便宜的钱数。
（二）提升认识
刚才我们运用百分数的知识解决了两个简单的实际问题。在解决这样的问题时应该怎样想呢？
监控：正确理解折扣的含义
明确题中谁是单位“1”
预设：单位“1”是原价。现价是原价的百分之几十
找到等量关系： 原价 × 折扣 = 现价
课堂练习
（难点巩固）
综合运用知识，解决问题
（一）巩固练习
算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。
篮球：原价80.00元 六五折 求现价：
书包：原价105.00元 七折 求现价：
图书：原价35.00元 八八折 求现价：
（二）延伸生活问题
妈妈带着200元去商场看到了这样的打折信息，非常高兴，冲进专卖店就挑选了原价500元的衣服，心里盘算着：正好钱够了。付款时，售货员却告诉妈妈200元不够，这是怎么回事？
监控：get free 40%或者ff 40%在商场打折信息中也经常看到，
它们表示什么意思呢？
预设：get free 40%或者ff 40%表示去掉40%，也就是还要付
60%，实际上是打6折，不是4折。
小结
1、正确理解折扣的含义
几折就是百分之几十。打几折就是按照原价的十分之几，也就是百分之几十出售。
2、找到等量关系：原价 × 折扣 = 现价
单位“1”是原价。现价是原价的百分之几十