小学人教版折扣教案设计

这是一份小学人教版折扣教案设计，共9页。
课题
人教版小学数学六年级下册《折扣》。
教材分析
1、《折扣》是人教版小学数学六年级下册第二单元百分数（二）中的第一节课,它是在学生理解百分数意义、学会运用百分数知识解决简单实际问题的基础上进行教学的，主要是使学生把折扣知识与百分数知识联系起来，在理解折扣意义的基础上自主解决问题，掌握折扣问题的数量关系，进一步巩固百分数问题的解题规律和方法，是百分数知识在生活中的具体应用。
2、新课标要求学生会解决有关小数、分数和百分数的简单的实际问题。
学情分析
1、学生在日常生活中通过购物、媒体等对折扣有一些接触和了解，但只是凭借生活经验产生的感性认识，而对折扣知识概念并未真正理解。
2、学生能运用百分数知识解决简单的实际问题，但没有把生活中的折扣与教材中的百分数知识联系起来。
3、学生只要理解了折扣的意义，掌握折扣与百分数之间的关系，基本上就能解决折扣问题了。
教学目标
知识与技能目标：理解折扣的意义，能把折扣与百分数进行互化，并能运用百分数知识解决简单的实际问题。
过程与方法目标：借助促销广告、联系生活实际理解折扣的意义，经历运用折扣和百分数的关系解决折扣问题的过程，掌握解决问题的方法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：体会折扣在生活中的应用，培养应用意识，树立正确的消费观念。
教学重难点
教学重点
理解折扣的意义，能运用所学知识解决有关折扣的问题。
教学难点
理解折扣问题与百分数问题之间的内在联系。
教学准备
课前收集的促销广告、多媒体课件、电子白板和学习单等。
教法学法
教师引导点拨，学生自主探索、小组合作学习。
教学时间
1课时
教学环节
教师活动
预设学生
谈
话
导
入
谈话法引入新课
口述问题：
（1）同学们，你们经常和爸爸妈妈一起去购物吗？
（2）你们知道大人们最喜欢在什么时间段里去购物吗？
（3）他们为什么最喜欢在节假日里购物呢？
（4）商家都有哪些促销方式？
2.点明课题：
其实促销的方式还有很多，今天的数学课上我们就一起来学习有关“折扣”的问题。
回答：
（1）是。
（2）节假日。
（3）因为节假日里许多商家都在搞促销。
（4）买一送一；满200送40 ；积分换购； 全场八折…
探
究
新
知
探
究
新
知
探
究
新
知
探
究
新
知
引导学生自学折扣的意义。
（1）教师课件出示图片，让学生读广告词。
（2）根据广告词你们能提出什么问题？
（3）教师出示问题。
待学生学得差不多时提出：不懂的可以咨询组内同学，学会的可以说给组内同学听听。
（4）教师引导学生汇报
师：文字形式的折扣一般写成几折或几几折（板书）
六折表示什么意思？
表示谁占谁的百分之六十？
谁是单位“1”？
那七折表示什么意思？能直接改成百分数吗？八折呢？
小结：几折就表示现价是原价的十分之几，也就表示现价是原价的百分之几十。（板书）
几几折又表示什么呢？
七五折表示什么意思？
九二折呢？直接改成百分数呢？
小结：几几折表示现价是原价的十分之几点几，也就是百分之几十几。（板书）
再次强调折扣与百分数之间的关系及改写方法。
（4）介绍折扣数字的写法【幻灯片】
折扣前的数字除了写成文字形式外，生活中也有写成阿拉伯数字的形式。例如五折--5折，这里的五折起表示什么？可能是六折、七折、七五折……最低是五折。
8.8折就表示八八折。
2. 确定折扣
那么怎样来求折扣呢？
折扣表示的是现价占原价的百分之几，求现价占原价的百分之几，应该用什么方法计算？
这就是折扣问题的数量关系式。
（板书）
（出示幻灯片）看屏幕：
夏装促销图片
出示并介绍：这是一张母亲节夏装的促销广告图片,引导学生找出已知信息。算一算：这究竟是打几折呢？谁会列式？
强调：求折扣时结果用百分数表示，在答语中体现折扣。如果百分号前不得整数，可以四舍五入把百分数的分子精确到个位。
介绍半价：这里的半价是打几折？
五折，又叫打对折。
介绍 ff
20% ff ，在20%的后面有一英语单词ff,谁知道ff的意思？（表示离开，离开就是减少、降低的意思。）降低谁的20%，这是打几折？
2、引导学生用数量关系或转化成百分数问题来解答折扣问题。
出示学习单，让学生自己试着动手做一做。
我们试一试：
1、根据题意自己试着独立完成 。
2、同桌之间互相说说每道题的解题思路，先组内交流，再集体汇报。
教师待学生完成学习单、组内交流后组织学生汇报。汇报时先列算式，后说解题思路。
学习单
1.填空。
（1）在折扣问题中，是把商品的（ ）看作单位“1”。
（2）九折表示现价占原价的（ ）% ,八五折表示现价占原价的（ ）%。
八五折
2．爸爸花了153元给小雨买一辆自行车，这辆自行车的原价是多少钱？
现价对应的分率就是折扣转化成的百分数。
3．爸爸买了一个随身听，原价160元，现价比原价便宜了多少？
九折
师：老师想追问一句：现价比原价便宜的价钱所对应的分率怎么找啊？
1.
（1）读广告词：打折啦，打折啦！母亲节大优惠，全场六折1
（2）根据广告词提出问题。
什么是打折？六折是什么意思？
（3）根据问题自学。
（4）汇报交流。
商店降价出售商品，就叫做打折扣销售，俗称“打折”。
我的衣服是打七折买的；我的书包是打八二折买的…
六折表示现价是原价的十分之六，也就是现价是原价的６０％。
应该把谁看做单位“1”？
如果把原价平均分成10分，其中的6份就是六折。
假设原价是100元，打六折销售，就是卖60元。
七折表示现价是原价的十分之七，也就是现价是原价的70％。八折表示现价是原价80％。
七五折表示现价占原价的十分之七点五，也就是百分之七十五。
九二折表示现价占原价的十分之九点二，也就是百分之九十二。
九二折 = 92%。
理解五折起的意思。
说说8.8折的意思。
根据“求一个数是另一个数的百分之几”用除法计算，
即折扣 = 现价÷原价。
观看屏幕读题，图文对照，寻找已知信息。
已知信息：原价是200元，现价是160元。
求打几折，列式为400÷500=80% 。
学生举例说明半价是打几折。
20% ff表示降低原价的20%。。
降低原价的20%，原价是单位“1”，现价则占原价的1-20%=80%，20% ff是打八折。
按照试一试要求：
（1）自己独立完成。
（2）同桌之间互说解题思路和方法。
（3）小组汇报。
图文对照，找出已知信息。
店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
汇报1小题：
分别理解九折、八五折，完成填空题。
汇报2小题：
读题，找出已知条件和所求问题。
列式计算，列式为： 153÷85％=180（元）
讲解解题思路。
方法一 把折扣转化成百分数计算。自行车不是电器，应该打八五折。这里的八五折表示现价是原价的85%。已知原价的85%是153元，求原价，根据已知一个数的百分之几是多少，求这个数的解题规律，应该用具体量除以分率来计算。
方法二 根据“折扣=现价÷原价”可以推导得出：现价÷折扣＝原价，所以我们直接列式153÷85％求原价。
汇报3小题：
读题，找出已知条件和所求问题。
方法一
列式：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解题思路:求现价比原价便宜的钱数应该用原价减去现价。原价已知，但现价未知，要先用求出现价。题中已知原价和折扣，用原价乘折扣先求现价，再用原价-现价，就求出现价比原价便宜多少钱。
我认为：求出现价是解此题的关键。一个随身听原价是160元，打九折销售，九折就是指现价占原价的90%。所以求现价就是求160元的90%是多少，根据求一个数的百分之几是多少应该用乘法计算。
方法二
列式为：160×（1－90％）＝160×10﹪＝16（元）
解题思路：原价是单位“1”，单位“1”已知，用乘法计算。随身听打九折，说明现价占原价的90%，得出现价比原价便宜了原价的（1-90%）。求160的（1-90%）是多少，列式为160×（1－90％）。
巩
固
练
习
1.请你根据折扣知识给我作评判：我下面的购物方法对吗？
师读题。
辨一辨：老师的购物法对吗？
（1）如果不是急需物品，我尽量等到商家打折时再去买。
（2）我一见到打折商品就买。
（3）原价相同的同款商品，我买折扣低的；
2. 引导学生小组合作设计促销广告。
知识要学以致用，下面请同学们利用本节所学的折扣知识，发挥自己的聪明才智动手设计一则促销的广告吧。
屏幕出示设计内容和要求。
广告设计
天气渐热, 羊毛衫销售进入淡季，为了减少库存，某商店老板准备将原价500元一件的羊毛衫以340元的价格出售。请你结合折扣知识，为该店老板设计一则简单的促销广告。
设计要求：
1.根据上述内容并结合折扣知识设计。
2.小组内分工合作完成。
3.语言准确、设计美观、图文并茂、实用且有创意。
巡视指导学生设计广告，组织学生汇报交流。
学生回答，并说明理由。
（1）对，因为打折可以少花钱，又不耽误自己用。
（2）不对，因为折扣再低也要花钱，花钱买自己用不上的东西就造成浪费。
（3）不行，原价不知道，无法确定。
1.读题，明确要求。
2.小组合作设计广告。
学生理解设计内容和设计要求。
设计广告。
广告展评。
介绍自己小组作品的设计思路，评价他组作品的优缺点。
课
堂
小
结
1. 引导学生谈本节课的收获。
2.教师小结：数学源于生活，更要应用于生活。希望在以后的生活中，我们都能正确对待折扣，合理进行购物，真正做到理性消费。
学生逐组说说本节课的收获。
我知道了什么是折扣。2．我能把折扣与百分数进行互化。3．我会用两种方法解答折扣问题。4.我会用折扣的知识设计简单的促销广告。5.我们会用折扣的知识指导自己购物。6.我了解了生活中的一些折扣。
学生倾听
板
书
设
计