小学信息技术青岛版五年级下册第5课 数据排序见伯仲教学设计

教学目标

1.学会数据排序的简单方法，以及使用双关键字排序的方法，能利用多种方法对数据进行排序。

2.通过利用简单方法排序的过程，理解“升序”“降序”的意义。

3.通过使用双关键字排序的过程，锻炼根据实际情况选择“主要关键字”和“次要关键字”的计算思维能力。

4.通过对“五年级二班消费统计表”进行排序的过程，培养学生运用数据排序、解决实际问题的能力。

教学重、难点

教学重点：数据的升序降序、能使用双关键字进行数据排序

教学难点：对双关键字的理解

教学准备

微机室，WPS表格软件，学案。

环节

活动设计

设计意图

情境创设，激趣导入

（5分钟）

教师：五年级二班进行了“节约小明星”的评选，他们使用WPS表格对“消费统计表”进行了设置，很快就评选出了5位“节约小明星”。

生成问题：同学们，使用WPS表格节省了大量的计算时间，又可以对数据进行准确的计算。如何使用WPS表格找到消费最少的5位同学呢？

这节课我们一起学习《数据排序见伯仲》。

根据实际的生活情境导入，引发学生的兴趣，培养学生对解决实际问题的思考。

自主探究，交流分享

（8分钟）

教师引导策略：我们如果对表格中的消费数据进行从小到大的排列，是否可以找到消费最少的5位同学呢？

思考：（1）以哪一列数据作为依据进行排列？

（2）如何排列？

学生探究（表格下发），引导学生将操作步骤演示、分享

（1）以“个人总额”作为依据进行排列。

（2）对全部人员进行“升序”排列。在“数据”选项卡下选择按钮。重新排列后的表格按照从小到大的顺序排列，因此，前5个即消费最少的5位同学。

（3）同时发现在“数据”选项卡下选择按钮。重新排列后的表格按照从大到小的顺序排列，后5位即消费最少的5位同学。

教师评价学生，总结数据排序顺口溜：

打开表格选数据，数据菜单点排序。

根据要求选关键，单击“确定”出答案。

生成问题：可以对文字进行排序吗？

学生表达观点，师引导学生认识“选项”：在“排序”对话框中单击“选项”，可以设置按照笔画的多少或拼音的顺序对文字排序。

通过学生的自主探究，培养学生的自主性和良好的学习习惯，培养独立解决问题的能力。

合作学习，释疑解难（约12分钟）

引导策略：原来这么容易就可以对数据快速排序，但是我们发现，前5名“节约小明星”有3位同学的消费总额是相同的，这样排序真的公平吗？怎么才能更好地确定他们3人的名次呢？

教师引导：对于总额相同的3个同学，应该再选择一个合理的排序标准进行比较。

学生思考：（1）什么是“次要关键字”？

（2）选哪一列作为标准？

（3）如何完成？

小组讨论、操作、分享：

（1）以“主要关键字”排序后，对于数据相同的情况，可以使用“次要关键字”作为排序的标准，对相同数据再次排序。

（2）方案一：用“玩具”作为“次要关键字”评比“节约小明星”。

方案二：用“零食”作为“次要关键字”评比“节约小明星”。

完成统计表，发现使用不同的评比标准会产生不同的结果。

（3）在排序对话框中，添加条件，分别选择“主要关键字”所在列名，以及“次要关键字”所在列名，按照升序排列，点击“确定”按钮。

发现问题：为什么勾选“数据包含标题”选项？

学生自由讨论

教师总结：当我们选中的数据包含了表的标题，勾选此项可以自动排除标题行进行排序，避免造成混乱。

通过合作学习与讨论，培养合作与共享意识，使学生体会小团体的力量，一方面可以解决一个人完成不了的问题，培养团结协作能力；另一方面发现每个人有自己解决问题的思路，开阔思维。

实践创作，展示评价

（8分钟）

将健身比赛表发送给学生，出示实践任务

利用本节课学到的知识解决以下问题：

1. 分类统计各班报名情况。
2. 把比赛人员按性别分组，并按赛前成绩“降序”排列。
3. 把比赛人员按班级分组，并按赛前成绩“升序”排列。

提示：①3个任务，可将工作表复制3份分别进行操作。

②分组可利用“主要关键字”排序实现。

学生操作，教师巡视

学生展示，互相评价，教师总结

培养学生举一反三的能力，使用学到的知识解决更多的问题。

梳理总结，拓展延伸（7分钟）

教师：这节课我们学习巧妙的使用函数，提高了数据的统计效率，通过本节课的学习相信大家一定收获满满，哪位愿意分享一下你的收获呢？

学生回答关于本课排序的知识，所掌握的方法以及表格带给生活的便捷等。

教师：请大家课后帮助家人完成生活使用的各组数据的排序，真正做到学以致用。

总结本节课所学并应用到生活中去

数据的简单排序

数据排序见伯仲    升序、降序