初中语文人教部编版八年级上册第二单元6 藤野先生图片课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册第二单元6 藤野先生图片课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了背景链接，课文探讨，纠正解剖图，解读匿名信事件，解读看电影事件，合作探究·人物形象等内容，欢迎下载使用。

中国近代屈辱史（视频）
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
藤野先生 鲁迅
我就是叫作藤野严九郎的……
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结
请仔细阅读6-10段，这一部分是如何描写藤野先生形象的？
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟（xié）着一叠大大小小的书
读读文章11-23节，说说藤野先生主动叫我去了几次？并分别概括相关事件。学法指导：1.找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着概括；2. 结合事例及对藤野先生的描写，分析形象，试着在课本上作旁批。
此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
思考：和原文相比，能否进行下列的删改？
“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
藤野先生修改的鲁迅的笔记
关心解剖实习、了解女人裹脚
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” “总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
“我”在与藤野先生的相处过程中，记叙了哪些典型事例，分别表现了藤野先生怎样的品质？
藤野先生为何对“我”特别关注与关照，其中的反常能否探究？
“有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”。
与鲁迅同期，有个叫施霖的学生入第二高等学校……施霖与鲁迅同是浙江人，同年到日本留学，同是弘文学院学生，又同年到达仙台，同住在“田中力屋方”共度入学前那段紧张的日子，后来又同住过宫川宅，还在一起拍摄过纪念照片。 ——曹禧修《鲁迅与语文教学》
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
“哀其不幸，怒其不争”
鲁迅突然弃医从文，究竟发生了什么事？
“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”
“匿名信事件”使鲁迅感到弱国国民受人歧视，民族自尊心受到伤害，个人与祖国的尊严受到侵犯。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。
“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”——《<呐喊>自序》
爱国心 民族魂
自题小像 鲁 迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
藤野先生在作者心中是个怎样的人？
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 十月十二日
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。                                     十月十二日
深恶痛疾：侧重于痛恨的思想感情方面，可对人、对事。
恨之入骨：偏重于痛恨的状态，多用于对人。
褒义词，只用于形容声音。
通读全文，作者“写藤野先生” 和“写其他人物和事件” 在语言表达上有什么不同？