数学西师大版连加、连减教案

《连加》教学设计

                                       东坡小学    李玲

教学内容

西师版数学教材第一册第42页例1。

教学目标：

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3、初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切联系，培养学生学习数学的信心。

教学过程：

一、  谈话引入

师：苏南小学的老师听说我们一二班的孩子，个个都很聪明，口算能力特别棒！今天，他们特意带来了一些口算卡片。下面，我们就来比一比，看谁算得又对又快？请看题。

①请同学回答：2+7=    9-3=    8-6=     6+4= 

②请小组回答：4+3=    9-5=    10-3=    5+4=

二、自主探索，学习新知

学习例1

1、说图意，提问题。

师：一二班的孩子口算能力确实不错，回答问题的声音很响亮，你们响亮的声音引来了一群可爱的小鸟，它们也想和我们一起来学习数学。（出示挂图）大家欢迎吗？

  生大声回答：欢迎！

师：谁能看懂这幅图的意思呢？

生1：树上有2只小鸟，地上有4只小鸟，天上有3只小鸟。

师：这个孩子说的话中“树上”、“地上”、“天上”这几个词语用的好。（挂图旁边板书，并从兜里拿出一颗五角星奖励那个孩子）

师：谁听清楚了，请同学再重复一遍，好吗？

生2大声重复一遍，全班同学给与掌声。

师：你们能根据这个挂图提出一个什么数学问题呢？

生1：合起来一共有多少只小鸟？

师：你回答的真好，奖励你一颗五角星，这可是智慧之星哦！这个问题还可以怎么说呢？谁再来说一说。

生2：一共有几只小鸟？（掌声响起）

师：孩子你太聪明了。（板书问题）

师：谁能把图的意思和问题连起来说一说呢？

生：树上有2只小鸟，地上有4只小鸟，空中有3只小鸟，一共有多少只小鸟？

师：说的很棒，全班一起来说一遍，好吗？（全班齐说）

2、列算式，探算法

师：要求一共有多少只小鸟，该怎样列算式呢？

生1：2+4+3

师：正确，那算式中的2表示什么呢？3表示什么？4又表示什么？

生1继续回答：2表示树上有几只小鸟；3表示空中有几只小鸟；4表示地上有几只小鸟。

师：回答的真好，奖励你五角星。

师：那2+4又表示什么呢？

生：2+4表示树上和地上一共有6只小鸟。

师：2+4+3等于几呢？

生回答：等于9。

师：你是怎么算的？先算什么？再算什么？

生：先算树上的2只小鸟和地上的4只小鸟共6只小鸟，再加上天上飞来的3只，一共就是9只小鸟。

师：谁能重复一遍？

多请几个学生说。

师：先算树上和地上一共有几只，也就是先算几加几？

生：先算2+4=6。

师：6是不是表示树上、地上和天上一共有几只小鸟？

生：不是，还要再加上天上的3只。

师：也就是再算几加几呢？

生：再算6+3=9。（板书）

请学生反复说2+4+3先算几加几，再算几加几。

师：还可以列出什么算式呢？请同学来说说。

生2：2+3+4

师：请说说你是怎样想的？

生：我用树上的小鸟加上天上的，再加上地上的，就等于图上一共有多少只小鸟？（全班掌声，老师奖励五角星）

师：谁来说说2+3+4又是先算什么，再算什么？

生：先算树上的2只小鸟加上天上的3只鸟共5只小鸟，然后再加上地上的4只小鸟，一共就是9只小鸟。

师：也就是先算几加几，再算几加几？

生：先算2+4=6 ，再算6+3=9。（板书）

师：先请学生说，再让同桌的孩子相互说，2+3+4，先算2+3=5，再算5+4=9。

师：孩子们，你们列了两个算式，还有算式吗？

学生众说纷纭：4+2+3   3+2+4   3+4+2

师：请大家想一想：为什么2+3+4和2+4+3这两个算式不同，答案却相同，都等于9呢？

生1：因为这两个算式都表示图上一共有几只小鸟。

生2：因为这两个算式的加数都相同，只是交换了加数的位置，和不变。（全班掌声，奖励五角星）

师：现在你能不计算，就直接说出这几道题的答案吗？（用手指着4+2+3、3+2+4 、  3+4+2）

生逐一说出各题的答案。（都等于9）

师：算得太快了，能告诉老师你们为什么算得这么快吗？

生1：因为这几个算式算的都是图上一共有几只小鸟。

生2：因为这几个算式的加数和我们刚才计算的2+4+3和2+3+4的加数相同，只是交换了加数的位置，和不变。

3、比较。

师：今天学的这几个算式和以前学的算式有什么不同呢？（拿出5+4题卡让学生比较）

生1：多了一个数

生2：多了一个加号，以前学的是两个数相加，今天学的是三个数相加。（奖励五角星）

师：像这样有三个或三个以上的数相加的算式，叫连加。（板书）计算连加的时候，我们一般情况下都是先加前两个数，得出的和再与第三个数相加。

师：你能不能举一个连加的例子呢？请同学说一说。

生举例。（师板书）

师：怎样计算？

生说计算方法。（强调先算什么，后算什么。）

三、应用、拓展

（一）闯关游戏。

师：孩子们，今天学的连加，你们学会了吗？

生大声回答：学会了。

师：刚才，小鸟一直在看着我们上课，为了检验大家是否真的学会了，小鸟设计了三关，一二班的孩子，你们有信心闯过这三关吗？

全班学生高声回答：有。

1、  第一关：画一画，算一算。

师：（出示小黑板）请看第一关，一齐来读题，（全班齐读）几件事？第一件事是什么？第二件事是什么？我们先来做第一件事：画一画。你准备画什么？还可以画什么？画几堆？下面我们就以三角形为例来画一画。(师举例示范)

师：学会了吗？请同学们拿出课前老师发给你们的题纸，找到第一关，把第一关做在题纸上。

请1生上黑板板演，做完后全班交流。

4 + 1 + 2=                    5 + 2 + 3=

师：做对的同学请举手！非常好！恭喜大家顺利闯过第一关！

2、  第二关：比一比，谁跑得快。

师：接着我们来闯第二关，爬楼梯比赛：比一比，谁跑得快。谁愿意上来做？（请一生上台板演）

                            8+1+（ ）=10

                          5+1+3=

4+4+1=

7+1+2=

4+3+2=

4+3+0=

师：（表扬）有的孩子特别爱护自己的眼睛，背挺得很直，××已经完成了……完成的孩子，老师交给你一个任务，如果待会儿老师请你起来给大家交流，你能说出你做每一道题时是先算什么，再算什么吗？

全班交流。抽2至3道题，让学生说说在做这道题的时候是先算什么，再算什么？（这个地方要再修改）

3、  第三关

师：看来，大部分孩子都已经顺利闯过了两关，还剩最后一关了，一二班的孩子，加油！（生做加油动作）

师：十字路口，红灯亮了，许多颜色各异的车在各自的车道停了下来。孩子们，你们看到了什么？那么，一共有多少辆车呢？算式该怎样列？

生1：3+3+1=7

师：你为什么这样列？你是怎么想的？

生1：前面一排有3辆，中间那排有3辆，最后面那排有1辆，三排合起来就是7辆。

师：有道理吗？（有）祝贺你成为今天一二班第一个闯关成功的小勇士,这枚奖章送给你了。（发小勇士奖章）

师：算式还可以怎么列？

生2：3+2+2=7

师：你又是怎么想的呢？

生2：图上总共有3个车道，离我们最近的车道有3辆车，中间的车道有2辆，离我们最远的车道也有2辆，要求一共有多少辆车，只要把这3个车道的车的辆数加起来就行了。（全班学生自发鼓掌）

师：说得太好了。同学们的掌声就是对你最大的肯定。你同样可以得到老师为你颁发的闯关小勇士的奖章。

师：算式还有不同的列法吗？

生3：1+2+4=7

师：说说你的想法。

生3：1表示有1辆红色的车，2表示有2辆白色的车，4表示有4辆黑色的车，这3种颜色的车加起来就表示一共有7辆车。

师：赞同他的说法吗？

生鼓掌表示赞同。师颁发“小勇士”奖章。

师：（小结）这三个算式有的是按车的前后位置来列式的，有的是按车道来列式的，还有的是按车的颜色来列式的，说明：同一个问题，按不同的方法，可以列出不同的算式，这几个算式都是正确的！

（二）拓展练习。

师：虽然很多孩子都没能闯过三关，但你们闯关时的认真劲儿，深深地打动了小鸟，小鸟决定：一二班的孩子，每人奖励8元钱，让大家到超市去购物，高兴吗？（高兴！）

师：在你们的桌子上有个信封，信封里有很多奖票，有5元的，2元的，还有1元的。想一想，要拿出8元钱，你准备怎么拿？

请1生回答，并上台摆出来。

师：算式怎么写？

生写出算式。

师：看明白没有？还有其他的拿法吗？请同桌的两个小朋友一起合作，一人拿，一人写算式，看谁摆的方法多，写的算式多？

（题单）   想一想：看谁写的算式多。

同桌合作，教师巡视。

全班交流，得出一共有7种不同的拿法。

四、总结全课。

师：看来，连加有时不止3个数相加，像这样（指着上面学生汇报的算式）3个啊，4个啊，8个啊，甚至更多的数相加，都叫连加。我们的生活中处处有数学！下节课，小鸟将带领大家拿着你们自己选好的8元钱，一起去超市购物，在那里，你会发现更多的数学问题！

孩子们，下节课咱们超市见！再见！（下课）

教学设想

选好课后，在确定教学目标时，我力求做到：以双基为基石，以过程与方法为侧重，以情感与态度为辅助的综合达成。同时又要注意将学生所学的知识与生活实际紧密结合，让学生体会到所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学。为此，我把本节课的教学目标定为：1、学生能看懂图意，并根据图意正确列式。2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3、初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切联系，培养学生学习数学的信心。

为了达成上述目标，我设计了4个层次进行教学。

第一层次：引入连加，感知意义，学会计算。（例1）

第二层次：运用连加，解决问题，巩固计算。（第一关）

第三层次：题组连加，相互竞赛，熟练计算。（第二关）

第四层次：多样连加，开放思维，运用计算。(第三关和想一想)

以上四个层次的教学设计，都围绕“连加”展开，教学的要求逐步提高。第三关，由于学生分类的标准不同，所以学生列的算式也各不相同。这个环节，意在使学生真真切切地感受到：算法多样化是生活中一种实实在在的现象，而不是一种逻辑演绎的形式。“想一想”又把教学要求进一步拔高，让学生再一次体会到算法多样化在生活中的实际应用，同时，让学生明确“连加”不单是3个数相加，4个，5个，甚至更多的数相加，都叫连加，让学生对“连加”的概念有更进一步的认识。

在新课教学（即例1）中，我注意培养学生的数学语言，培养学生的表达能力，分三个层次：谁能看懂这幅图的意思？谁能提出一个什么数学问题？把图的意思和我们提的数学问题连起来说一说。

在教学连加的一般计算方法后，我适当渗透了一些“加法交换律”的有关知识，即为什么算式不同，答案相同？因为有前面学的“一图二式”作基础，所以学生在这个地方很容易迁移过来，紧接着，我又让学生运用自己刚才的这个发现去解决问题，即不计算，直接说出后面几题的答案。

组织教学方面，继续采用小组评比，口头表扬，闯关游戏，颁发“小勇士”奖章等。

由于自己刚从农村小学调进东坡小学，身上那股“乡巴佬”味儿还很重。整节课，只有一张挂图，几块黑板，可谓是素面朝天，标准的农村版。加上自己缺乏教学经验，教学水平欠佳，在本节课的教学设计和课堂教学中，留下了很多遗憾，有很多地方还需要改进，比如……所以我还有很多地方要向各位领导、老师学习、请教。

今天，能当面聆听各位领导和老师们的教导，我是幸运的，更是幸福的！我的血型是AB型的，能接受任何血型，我真诚的希望各位领导、老师能知无不言，言无不尽，少戴高帽，多提建议。谢谢大家！请大家畅所欲言！