统编版语文三年级（上）23 《父亲、树林和鸟》说课稿

23 《父亲、树林和鸟》说课稿一、说教材分析《父亲、树林和鸟》是三年级上册第七单元的一篇课文，也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。二、说教学目标1.认识“黎、凝”等5 个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.默读课文，品读“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。4.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，感受人与鸟的亲密无间、人与自然的和谐与融洽，学会与大自然和谐相处。教学重点：1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。教学难点：感受修饰性词语的表达作用，体会作者用词的准确、生动。三、说教学方法为了培养学生良好的人文素养、语文素养，落实新课程标准的重要理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂，依据本课的特点及小学三年级学生的认知和心理特点，我设计如下的教法：直观感受法：利用多媒体设备展示，给学生以直观的感受，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。讨论交流法：组织学生针对问题进行讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。品读感悟法：引导学生在读中去感受、领悟，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。四、说教学过程（一）情境导入，回顾内容。1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生配乐读诗，欣赏《画》景。这首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺便可以引导学生复习以前学过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人寻味，诗中有山有水，有花有鸟，构建了一幅“人来鸟不惊”的图画。我将从彼“人来鸟不惊”之画引到此“人鸟合一”的画面，起到以旧知带新知的作用。2.回顾课文，整体把握。由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山地提出要求：请同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件什么事。这充分发挥了学生的总结概括能力，符合《语文课程标准》对中年级提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容，牢固所学知识。（二）细读探究，体会情感。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。首先，抓住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”我引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父亲观察的认真细致。接下来品读“‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃着。”和“‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”我主要采用自由读、指名读、教师范读、齐读等方式，引导学生读出对父亲的话的理解和感受。让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样的读书过程能够很好地激发学生的灵性和张扬学生的个性。最后，在引导学生体会“我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。”这一句话的时候，根据学生喜欢表演、善于模仿的天性，我运用情境表演的方法让学生分别扮演“茫然的我”和“凝神静气像树一般兀立的父亲”，于是他们会很主动地投入到情境的表演中，在表演的过程中，他们不仅理解了“茫茫然、凝神静气、兀立”这三个词的意思，同时还体会到了父亲和“我”的情感，更主要的是通过这一个自由表演的过程，培养了学生的表演和创造能力。   新课标指出“语文教学要重视熏陶作用”，在体会鸟的快活、欢歌的时候，我利用多媒体课件，创设情境，让学生感受鸟儿欢叫的场景，融入树林和鸟的世界，同时感受人与自然的和谐、融洽。此外，在引导学生理解了本课的情感之后，我让学生分角色朗读父亲和“我”的对话。这充分展现了教学中学生、教师、文本之间的对话过程，更增进了学生对课文的理解。（三）体会感情，领悟写法。1.体会人物，升华情感。引导学生带着“父亲是个怎样的人？学完本文你有什么收获？”这两个问题再读课文，让学生在读中再一次感爱父亲对鸟的喜爱。最后教师总结：父亲经常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那么懂鸟，爱鸟，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样，与大自然里的小动物们和谐相处，做它们的朋友，让它们和我们一样快乐地生活吧！这样，在教授知识的同时，又对学生进行了思想教育，达到了语文教学知识性与思想性的统一。2.学习写作方法。采用师生互动的形式，共同总结课文的写作方法：本文作者先概括地讲父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。然后从父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时容易受到伤害等几方面，具体写父亲是怎样喜欢树林和鸟的。课文记叙具体，层次清楚，给我们留下深刻印象。（四）拓展练笔，推荐阅读。这一环节主要有两个任务，一是练笔，写一写曾经听到的鸟的歌唱；二是引导阅读，推荐课后读一读《鸟的天堂》和《鸟语》。1.拓展练笔。读了本文，我们对小鸟那快活的歌唱更加热爱向往，我要用手中的笔描摹出曾经听到的鸟儿的歌。引导习作练笔，用拟声词来表现小鸟快活地唱歌。“叽叽喳喳”“叽叽喳喳”，每天早上五六点的时候，鸟儿们就会准时地开起“演唱会”。“唧——唧”那是雏鸟在呼唤母亲，委婉中带着娇气。“唧唧啾啾”那是画眉鸟婉转悦耳的叫声，听起来多像歌唱家在唱一首优美动听的歌曲，又像演奏家在吹悠扬悦耳的笛子。“喳喳……”那是麻雀一刻不停地欢愉声，似乎在招呼同伴连飞带跃飘下树来。2.推荐阅读。课后读一读《鸟的天堂》《鸟语》。阅读《鸟的天堂》，思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，句子中两个“鸟的天堂”分别指什么？表达了作者怎样的感情？阅读《鸟语》，思考：文章主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？给学生留下阅读问题，更能激发学生的阅读欲望，让学生课外养成阅读习惯。五、说板书设计这个板书起到的效果是：有利于学生对整篇课文的把握和理解，突破重难点，并促进情感的升华。总之，我设计这节课的出发点是：力求体现“学生是学习和发展的主体”，让学生主动地探究，体验获得知识的过程，在和谐的氛围中体会父亲爱鸟、护鸟的情感，最终升华到爱护动物，保护大自然的情感。