北京版二年级上册一 认识厘米和米教案

认识厘米

教学内容： 认识厘米和用厘米量（二年级上册数学教材第2--3页例1—例3及做一做；练习一第1、2题。）

教学目标：

知识与技能：

1、结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2、让学生通过看一看，记一记，找一找等多种实践活动，初步认识长度单位厘米，逐步建立1厘米的印象。

过程与方法：

 初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

情感与态度：

在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 　

教材分析　：

通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本节课在此基础上教授一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立i厘米的长度观念。

目标解析： 创设故事测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。 　　

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。 　　

教学难点：建立1厘米的长度观念。 　　

教学准备：课件、尺子、小棒等。 　

教学过程 ：

一、               情境导入：

出示例一主题图课件

很久以前，人们用身体的一部分做为测量长度的单位，大家看这幅图中都有什么？

了解古代人测量物体的方法: 课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。想一想：如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？ 【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】

二、探究新知：

一、活动中体会统一长度单位的必要性

（一）介绍“1拃”的长度。 　　

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？

2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。 　　

（二）学生测量。 　　

学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。 　　

（三）汇报交流。

1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？ 　　

2．讨论: （1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ （因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）

（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？

（四）统一长度单位。 　　

1．学生汇报小组讨论的结果。 　　

2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位。

 二、教学例二：

实践中认识厘米

（一）               认识尺子。

 问：平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。 1．刻度线。 尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。 　　2．数字。 （1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点） （2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 3．长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）

 （二）认识厘米。 1．揭示课题，板书课题：认识厘米。 2．认识1厘米。 　　（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。 　　（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。 （3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 　　3．感知1厘米的实际长度。 （1）同桌互相比划1厘米。 （2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。 （3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。 （4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 　　【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】 　　

三、教学例三：测量较短物体的长度 　

　1．测量纸条的长度。 （1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。 　　（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。 　　（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？ 　　2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。 　　边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。 　　3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。 　　【设计意图：通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】 　

　四、练习中巩固新知 　

　1、完成第四页做一做。

2、拓展练习。

3、练习一第 1、2题。

【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样求物体的长度。】

　五、小结中谈收获 ：　

　今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

六、作业设计：

一、填空。

1、量比较短的物体，可以用(    )做单位，还可以用（   ）表示。

2、量物体的长度要把尺的刻度0对齐物体的（     ）端，再看物体的（    ）端对着几就是（     ）厘米

二、量一量。

手掌宽约（    ）厘米         一拃长约（    ）cm

一步长约（    ）cm          小刀长约（    ）厘米

板书设计：

          长度单位：厘米  cm

                    量比较短的物体

          食指的宽度

          田字格的宽度        都是1厘米

          图钉的长度

        左端对齐0，右端对着几就是几厘米

教学反思：

在教学中，通过呈现测量的情境，激发了学生学习的兴趣，特别在探究新知时，让学生充分交流讨论，培养了学生的观察力，语言表达能力，感受了1厘米的长度单位，做到了把抽象的数学生活化。