小学数学青岛版 (六三制)二年级下册二 游览北京——万以内数的认识教案

青岛版六三制小学数学二年级下册 

《千以内数的认识》教学设计

【教学目标】

1、能结合具体情境认识计数单位“百”和“千”，并能说出各数位

的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写千以内的书，能够用词语和符号来描述千以内数的大小。  

2、经历用百、千以内的数表示事物的过程，建立初步的数感。 

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

【教学重点】

千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系；联系实际，体验“一千”，发展学生数感 

【教学难点】

数接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系

【教具准备】

课件 计数器  A4纸

【学生课前准备】

课本  练习本  铅笔  橡皮 计数器

【教学过程】

一、预习交流，小组展示。

师：课前我们已经借助学习任务单和微视频进行了自主学习，下面以小组为单位交流自己的学习收获，交流前我们先来看交流提示。

师读或指一生读。

1、交流任务一

师：哪个小组愿意上台来展示任务一？

任务一：知识回顾

1、认真观察手中的计数器： 从右边起第一位是（     ）位，第二位是（     ）位，第三位是（   ）位。

2、一个一个的数，10个一是（    ），十个十个的数，10个十是（    ）。

生借助课件向大家展示，让生回忆起百以内数的知识。交流完后师做适当的小结，并板书个位、十位、百位。

2、交流任务二：数的读写及组成。

师：哪个小组愿意上台来展示任务二？

任务二：认真观看微视频，认识千以内数的读、写和组成

 1、学会在在计数器上的拨出“198”并能正确读、写。并且说出计数器上每个数位上的珠子个数所表示的意义。完成下面的填空。

198读作（              ），它是（   ）位数，个位上的数字是（  ），表示（       ）；十位上的数字是（   ），表示（            ）；百位上的数字是（   ），表示（          ）。所以说198是由（     ）个百、（     ）个十、（    ）个一组成的。

2、在计数器上拨一拨，从一百九十八拨到二百零一，并写一写、读一读。

写作：

读作：

生借助计数器介绍，师及时引导，帮助生理解198这个数的组成和各个数位上各数的意义

【设计意图：通过交流及展示，让生初步了解千以内数的组成和数位顺序，同时了解学生的预习情况，发现问题，为下面的教学提供依据】

二、思考提升

想一想中间、末尾带零的数，如200、201怎么读；每个数位上的数都相同，如333，每个数位上的数表示的意义相同吗？

通过从计数器上播出198—201和课件动态演示结合，引导生当数位上没有珠子时要用零来占位。

当拨到199时，问：再加一是多少？

【设计意图:通过读写200、201、让学生就学会有零的数的读写，通过333的分析让生明白相同的数字在不同的数位意义不同。】

三、合作探究、解决问题。

1、初步感知一千。

（1）数一数：，数一数：从100一百一百的数到900， 从900一十一十的数到990，从990一个一个的数到999；

提问：从100一百一百的数到900，你们是怎样数的？

请学生随着课件一十一十的数一数：100、200、300……900

生再边拨计数器边数，进行巩固。

请学生随着课件一十一十的数一数：910、920、930……990

生再边拨计数器边数，进行巩固。

请学生随着课件一十一十的数一数：991、992、993……999

生再边拨计数器边数，进行巩固。

（2）认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。

请学生再随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？

学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。

【设计意图对于二年级学生来说数字特别是上百上千的数字是一个比较抽象的概念，如何让这些抽象的数字在学生头脑中留下具体的印象，让学生有确切的感知，就可以通过有层次的数的过程，先让学生小组自己数，然后引导学生一根一根地数，再十根十根地数，然后一百根一百根地数，再结合计数器各种数的方法穿插，不仅使学生对数有了一定的感知，而且学会了数之间的进率，十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。】

（3）进一步感知1000这个数

请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？

（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）

引导学生开火车数数：

     一百一百地数,从100数到1000

     一百一百地数,再从1000数回100

【设计意图：形象生动的课件，激发了学生数数的兴趣，学生在数数过程中，教师适时提出“你是怎样数的？你为什么这样数？”，让学生思考，进一步加深了对计数单位个、十、百的认识和理解，并在数的过程中，认识了一千，产生了新的计数单位。】

2、活动体验。一千到底有多少呢？

 (1) 出示A4纸

谈话：请同学们看,这叠纸有100张纸，1000张纸有这样的几叠?

请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。     

（2）生活中感知：

提问：

   我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？

   我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？

   一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

【设计意图发展数感是本节课的教学目标，教师紧紧围绕这个目标，给学生提供了感知的机会，让学生在估一估、想一想是建立数感的很重要的环节。】

四、达标检测，巩固新知。

1、 10个一是（    ）， 10个十是（    ）， 10个一百是（   ）。

2、

3、

4、画珠子

5、判断

（1）456读作四五六           （   ）

（2）三百零九写作390       （   ）

（3）3个百和6个十是306   （   ）

（4、最大的一位数是9       （   ）

（5）最小的两位数是10     （   ）

（6）389后一个数是400    （    ）

（7）709是由7个百和9个十组成的。 （   ）

【设计意图练习题的设计体现了基础性、趣味性和发展性。不仅激发了兴趣，巩固了新知，而且还起到了培养学生发散性思维的作用。】

五、全课总结，不断升华

谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？

板书设计：

                            千以内数的认识

10个一是十                             计数单位：一、十、百、千

10个十是一百

10个一百是一千，一千里面有10个一百。