高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织课文配套课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织课文配套课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了以异写悲，康熙年间，时之异，全文脉络，委婉曲折跌宕起伏，事之异，情之异，亲情的异化，人之异，旨之异悲剧内蕴等内容，欢迎下载使用。

即蟋蟀。古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。
蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。 蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。《聊斋志异》，共短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说，多用浪漫主义的创作方法造奇设幻，讽刺现实，寄托孤愤，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
集腋成裘，妄续幽明之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。——《聊斋志异·自序》
宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？——王渔洋
借古讽今的笔法。借明朝喻清朝。
构建事件的因果关系是小说推进的情节的基本原则。 ——福斯特《小说面面观》
随着情节的起伏，主人公成名经历了怎样的感情变化？
“忧闷欲死”“惟思自尽”（抓不到蟋蟀无法交差时）
“大喜”（抓到“巨身修尾，青项金翅”的蟋蟀时）
“化怒为悲，抢呼欲绝”（儿子误毙蟋蟀投井自杀时）
“心稍慰”（儿子“半夜复苏”时）
“喜”（又捉到一只小蟋蟀时）
“大喜”(小蟋蟀斗胜气焰嚣张的少年的“蟹壳青”)
“惊喜”（小蟋蝉斗胜鸡时）
皆大欢喜(交了差得了赏赐时)
起起落落，大喜大悲，情绪迭起
细读课文“未几，成归……思试之斗以觇之”一段，依次在横线上填入能体现成名心理变化的词语。 成名听说儿子误毙促织则 ，得子尸于井则转而为 ，见子气息惙然则转而为 ，但顾蟋蟀笼虚则又转而为 。忽闻门外虫鸣则既 且 ，然见促织短小则认为它劣，又转而为 ；视之，意似良，则转而为 ，将献公堂，不知能否合官老爷之意，心中又 。
成名听说儿子误毙促织则 怒 ，得子尸于井则转而为 悲 ，见子气息惙然则转而为 喜 ，但顾蟋蟀笼虚则又转而为 愁（悲） 。忽闻门外虫鸣则既 惊 且 喜 ，然见促织短小则认为它劣，又转而为 失望 ；视之，意似良，则转而为 喜 ，将献公堂，不知能否合官老爷之意，心中又 恐 。
在短时间内，有怒，有悲，有惊，有喜，情态无常。这一切都由促织的得失而引起，为了促织，宁可压住失子之痛，捕得新虫甚至比儿子的复生还要来得高兴，可见促织的得失，主宰着主人公的命运。
官吏：媚上 惯性使然，奴性十足成名：迂讷 面对困境，束手无策成名之子：化虫 牵连家人，以己纾难
成名一家的命运真的操纵在促织的手里吗？
官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止
并非促织，而是以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。
1、批判的矛头直指封建统治者、官吏，同情的暖流奔向底层百姓
猾黠里胥媚上县令贪虐官吏游侠儿
成名我未成名君未嫁，可能俱是不如人。 ——唐·罗隐十年窗下无人问，一举成名天下知。 ——元·高明
操童子业 默默无闻、穷愁潦倒、惨遭责打、忧闷欲死进献促织 免去徭役、俾入邑庠、轻举功名、偶得富贵
① 作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，将封建统治者对劳动人民的摧残和压迫暴露无遗。 ②“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑。
看似喜剧，实则内里包裹的是悲剧。
悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。——鲁迅
离奇跌宕的故事起落无常的情感变形异化的生命
社会悲剧性格悲剧命运悲剧
形式：虚构、夸张、变形本质：社会、现实、真实