小学科学青岛版 (五四制2017)三年级上册第五单元 常见的力18 鞋底花纹的启示教案

课  题

18.鞋底花纹的启示

课  时

1

备课教师

单  位

教学目标

1.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力。

2.能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

教学重点

能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究，体会摩擦力的存在

教学难点

与实际生活联系，对探究日常生活的摩擦现象感兴趣

教学准备

木块、直尺、木板、线、毛巾等

教 学 过 程

复  备

一、谈话导入

谈话：同学们玩过滑冰吗？谁能说说你有什么感觉？那你们猜想一下什么样的鞋更适合滑冰？为什么？你观察过鞋底的花纹吗？你们认为鞋底的花纹有什么作用？

学生交流。

【谈话引入课题，让学生充分发表自己的看法，有利于学生养成课前收集资料的好习惯，激发学生学习、研究摩擦力的兴趣。】

二、探究新知

活动一：体验摩擦力

玩一玩推拉游戏，有什么发现？

组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在地面上的同学、推拉桌子等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题。

学生交流发现，学生边展示做法，边说感受。

引导学生思考：为什么推拉时会感到费力？学生发言。

小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。

师：除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？

学生距举例。

【通过玩游戏，让学生体验摩擦力的存在。知道生活中还有哪些地方有摩擦力。】

活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关

提出问题：摩擦力的大小与什么因素有关？怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。

小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。

实验①：把木块放在光滑的木板上，用测力计拉动，观察需要的力的大小。

实验②：在木块下方放一块毛巾，把木块放在毛巾上，用测力计拉动，观察需要的力的大小。

实验③：还用实验1中的木板，在木块上方放两个钩码，用测力计拉动，观察需要的力的大小。

思考：1、实验①和实验②相比，相同条件是什么？不同条件是什么？哪个实验中的摩擦力大？说明了什么?实验①和实验③相比呢？

学生交流讨论。

总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。在水平面上推或拉一个物体时，接触面越粗糙，摩擦力越大；被拉动的物体越重，摩擦力越大。

【学生在宽松、开放的时空中，尽可能多地参与到探究中，经历科学探究的过程，体验成功的喜悦和重大发现的快感。】

活动三：了解摩擦力与生活的关系

观察课本中的图片，结合生活中的物体，说说摩擦力在生活中有哪些应用？总结减小摩擦力的方法：

1、接触面粗糙程度不变时，减小压力 ；

2、压力不变时，减小摩擦面粗糙程度；

3、变滑动摩擦为滚动摩擦。

 学生讨论交流后汇报。

【在学生已有的知识经验的条件下，了解知道摩擦力在生活中的正面作用和负面作用，并能够运用所学的知识，提出相应的解决办法。】

三、拓展活动 

了解雪天路面结冰时人们是怎样防滑的？

学生根据已有的生活经验可以提出“撒防滑沙” “穿花纹更深的鞋子”“汽车加防滑链”等。

【激发学生课外探究的热情，让学生从本节课有限的探究活动中受到启发和感染，产生新的想法和探究欲望，并将探究活动继续延伸到课外，以培养学生对于科学世界探究的兴趣。】

四、课堂小结 

板

书

设

计

18.  鞋底花纹的启示

摩擦力

摩擦力的大小有关因素：

物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度

教

学

反

思

   18. 鞋底花纹的启示

一、判断题

1.体操运动员在比赛时，会在手上涂镁粉，这是为了减小摩擦力。(     )

2.我们在劳动时带橡胶手套是为了增大摩擦力。(     )

3.物体只有在运动的过程中才会产生摩擦力。(      )

4.在日常生活中，摩擦力往往阻碍了物体的运动，因此摩擦力都是有害的。(     )

5.测力计是测量力的大小的工具，测量时 可以随意用。 (     )

二、选择题

1.下列关 于滑动摩擦力说法，不正确的是(      )。

A.物体滑动速度越快，滑动摩擦力越大

B.物体滑动时，滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反

C.物体越重，滑动摩擦力越大

2.(       )的笔尖与纸之间摩擦是滚动摩擦。

A. 圆珠笔             B.毛笔             C.铅笔

3.在自行车的设计中，(       )减少摩擦力。

A.齿轮         B.刹车           C.轮胎          D.把手

三、举例说明摩擦力的大小与什么有关？