英语六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B教学设计

这是一份英语六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B教学设计，共5页。教案主要包含了设计思路，教学背景，教学目标，教学重，教学过程，教学评价，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《PEP7 Unit 6 How do you feel? Part B Let’s talk》教学设计学科英 语年级小学六年级课时第3课时教学对象六年级学生 课型对话课教材版本及单元PEP人教版(2013版)六年级上册Unit 6 How do you feel?一、设计思路    本课时为对话教学课。整堂课为学生创设了完整的情境，引导他们在情境中探索、学习、实践，并在过程中实现语言目标与情感目标的达成。 二、教学背景 1. 教学内容： 本课时教学内容为PEP人教版(2013版)六年级上册Unit 6 How do you feel？ B Let’s talk。2. 学生情况：本课时前，学生已经积累了一些关于情绪的表达，并能够熟练运用。六年级学生经过三年的英语学习，虽然综合语言运用能力、思维能力有了一定的提高，但其英语学习的积极性稍有减弱。因此，需要利用新技术、新方法，为其创造新鲜感，促进其学习及思考。三、教学目标能够听懂、理解Let's try内容，找到相关信息，提取答案。能够对即将发生的故事进行预测，理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。能够在真实语境中熟练运用What’s wrong?/… should…./Don’t be…./How does Dad feel now?等句型。能够运用相关的句型，根据实际情境，编简单的对话，并进行交流。感受到家人的重要性，做到多关心家人、体贴家人，不以自我为中心。四、教学重、难点1.教学重点：   掌握对话内容，正确朗读对话。2.教学难点： 在情境中，运用所学的句型和单词询问他人状况，并给予适当建议。五、教学过程1．热身/复习（Warm-up/Revision）（1）Let’s sing（2）Watch and answer    一名学生表演单词卡片上所出示的内容，教师即时拍照通过西沃授课助手直接上传至屏幕，学生进行描述：He’s/She’s sad/afraid/worried/happy/angry….    2．新课导入（Presentation & Practice）（1）课件出现人物Sarah 和Sam。请学生观察图片后回答：How do they feel？而后呈现情境：It’s 6 :40 in the morning. Sarah and Sam get up early. 通过Sarah和Sam之间的对话，引出他们即将去动物园。  （2）Let’s try （2）Let’s try   It’s 7:00 in the morning. 课件出示一男一女两个身影，学生猜测其对话内容并完成listen and circle。     （3）课件出示：Sarah and Sam are ready for the zoo. Mum comes. 通过Mum和Sarah之间的对话引出新句型：What’s wrong? 学生猜测Mum可能会说什么？并让学生预测一下：A good news or a bad news?         （4）课件出示课文插图，学生通过观察，描述Sam和Sarah此刻的心情，得出结论：Mum has a bad news.。       （5）Watch and answer① 播放视频动画，学生回答问题：What’s the bad news? 教授新句型：He should …，学生进行三人小组角色扮演。②提出问题：How does Dad feel now？并教授新句型，学生观看视频动画并回答问题。而后，为Dad提出建议：He should ….      （6）What should Sam do？通过帮助Sam选择Go to the zoo or go to the hospital？然后出示sam一家人的生活相册，让学生明白家人的重要性，引导学生多关心家人，不以自我为中心。             （7）进入文本Let’s talk① Read along   ② Read it better   ③ Show time    3．巩固拓展（Consolidation & Extension）  （1）课件出示情境：It’s 11:00. The family come backhome from the hospital. Dad is sorry for not going to the zoo today. 学生扮演Sam 和Sarah，安慰爸爸。    （2）发挥想象，根据给予的句型提示，创设情境，表演对话。5．家庭作业（Homework）     （1）Read the dialogue and act with your friends.     （2）Care more about your family. 六、教学评价1. 评价内容：（1）对学生话语量、话语连贯流畅程度、语音语调等方面进行评价。（2）对学生课堂行为的主动性、有效性进行评价。（3）了解学生的思维进程，对教学知识的领悟程度，对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言知识点的敏锐深度进行评价。（4）对学生课堂上表现出来的灵活性、创造性等的应变机制，以及对学习情景的适应性进行评价。2. 评价方法：（1）课堂语言评价。采用鼓励性、多样性的课堂评价语言对学生的课堂表现进行及时评价。（2）观察。观察整堂课中，学生参与度，以及小组活动开展的有效性。                              七、板书设计八、教学反思在本节课中，我充分利用教材，注重学生思维。为学生创设了真实有效而完整的语言环境，使其在情境中学，在情境中用。同时，鼓励学生积极参与，大胆预测，自由表达，使学生在轻松自信的学习过程中获得成功体验，培养学生的自信心。本节课亮点突出，具体表现在以下几个方面：1.创新技术本堂课开始，我利用西沃授课助手进行复习旧知。不仅活跃了课堂气氛，且吸引了学生的注意，为本堂课开了一个好头。2.深挖教材新版PEP教材中的Let’s try和课文插图是非常好的教学资源。本次教学过程中，充分体现了这一点。我充分挖掘教材图片的每个细节，通过猜测答案、观察图片等方式积极引导学生通过观察，从中寻找教材深层涵义，培养了学生的观察能力和根据情境猜测文本的能力。3.完整情境通过时间线将课文情境进行前后补充，帮助学生更好地厘清并理解课文内容。同时，激发学生想象能力，在拓展环节利用本课时新授句型进行情境创设、对话表演。4.情感教育在提问What should Sam do? Go to the hospital or go to the zoo?时，学生给出了五花八门的选择。但通过family album环节回顾了前几册教材中Sarah一家的生活情节，学生纷纷选择“Go to the hospital”。5.活用思维在本堂课的教学中，我设计了多种猜测、推理、想象等活动环节，提高了学生思维品质。所有活动设计均存在信息差，学生在猜测、扩展、总结的过程中，不仅促进其综合语言应用能力的发展，更促进其思维的全面发展。结语：一堂成功的课离不开不断的打磨。通过不断思考与改进，本堂课最终显得饱满、有思维、有情感。在今后教学中，我仍将不断努力，不断思考，不断完善自己的英语课堂，让英语课成为学生的一种享受。