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2021学年7 一匹出色的马教案
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7 一匹出色的马
《一匹出色的马》是本单元的第3课，是一篇短小而优美的散文。课文从一个孩子的视角出发，讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步，返回时妹妹不想走，求妈妈爸爸抱，爸爸用一根柳枝当作“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳回家去的故事。课文边写景边叙事，将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、洋溢着亲情与关爱的情景中。
课文一共有7个自然段。第1～3自然段重在写景，描述的是一个春天的傍晚，爸爸、妈妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面，同时描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。第4～7自然段重在叙事，写的是妹妹不想走，求妈妈抱，被拒绝了，求爸爸抱，爸爸拾起一根柳枝，给她当“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳地回家了。
课文配了一幅跨页插图，描绘了河水、柳叶和田野等，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色；还描绘了爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人其乐融融的画面。
教学目标
1．通过动作加联想、语境加经验、与熟字比较等方式，会认“郊、泛”等生字，会写“匹、妹”等生字，正确读写“出色、妹妹、河水”等词语。
2．通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法，有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3．通过抓住关键词读句子，想象文中句子描写的画面。
重点难点
教学重点
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
教学难点
读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学策略
1．字词教学
本课要求认读的生字中，除“求、舍、异”外，其他都是形声字，教学时可根据生字各自的特点灵活识记。
(1)动作加联想识记。如“拾、骑、跨”都表示动作，教学时，可让学生联系生活体验，想象画面，并结合动作表演识记。
(2)语境加经验识记。“波”和“纹”组成词语“波纹”，“异”和“常”组成词语“异常”，联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思；“毯”和“软”也可结合生活经验识记。如，“毛毯软软的”“地毯红红的”。
(3)与熟字比较识记。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可以创设语境，让学生比较识记。
写字教学遵循巩固字音——识记字形——指导书写——练习展评的过程。教师引导学生分析字形的时候，要有意识地培养学生从结构到比例再到关键笔画的观察层次。
本课左右结构的字有4个：波、像、妹、纹，都是左窄右宽的字，观察时要注意左右部件的长短变化与高低比较。本课上下结构的字有3个：恋、景、舍，三个字各有特点。“恋”下部的卧钩要写得宽，托起上部，心字底的左右两点要和上部的两点呼应；“景”的下部要写得略大，中间横要写长；“舍”的上部撇、捺要写舒展，盖住下部。“景、恋、舍”是上下结构，“求”是独体字。包围结构的字，是本册教材书写指导的重点，教师可以用“匹”的书写为例，引导学生注意半包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
2．朗读指导
教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学时，要继续巩固原来学到的朗读方法，通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。
(1)抓重点词句想象画面，指导朗读。
例如，“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”。叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。
再如，“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”。朗读时，提示学生想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。
(2)读好人物对话，体会心情变化。
例如，读“当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：‘我很累，走不动了，抱抱我。’”时，注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。
读“妈妈摇摇头，回答说：‘不行啊，我也很累，抱不动你了。’”时，可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定。读“等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：‘我早回来啦！’”时，体会妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳奔向前，早我们到达家门口，这一变化都源自于这匹出色的“马”。朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。
3．理解运用
学习本文，可在学生初读后，聚焦“春天的郊外，景色异常美丽”这句话，引导学生进入课文第1～3自然段的学习。
第1～3自然段描写了春天郊外的美景，而作者不单单是为了写景而写景，意在通过美景衬托出家庭氛围的温馨、美好。学习时，建议找到描写春天郊外景色的句子，通过抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”“泛起层层波纹”“拂过”“柔软的绿毯”等，引导学生想象句子所描述的画面。抓住“牵”和“笑”，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，再通过有感情地朗读，加深体会人物的心情。
学生感受了“春天的郊外，景色异常美丽”后，可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”转入第4～7自然段的学习。
第4～7自然段主要叙述我们回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。可引导学生想象人物说话的语气、神态及动作，读好对话，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态。学习第7自然段时，抓住“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“迎接”“笑着”等动作，想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早时的得意模样。妹妹求抱时的沮丧和骑“马”时的高兴劲儿，前后心情变化明显，可联系课后练习“妹妹为什么会有这样的变化”，引导学生结合生活体验说说自己的理解，进一步感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。
课前准备
教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“郊、泛”等生字，会写“匹、妹”等生字，正确读写“出色、妹妹、河水”等词语。
2．有感情地朗读课文。
教学过程
板块一 揭示课题，激趣导入
1．导入：同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗？(生答)。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。
2．教师板书课题：一匹出色的马。
3．全班齐读课题。
4．提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？(提示：一匹马，一匹出色的马)那么，课文讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？写了这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，再借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
板块二 初读课文，识记字词
1．学生自由朗读课文，教师课件出示自读要求并巡视指导。
(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
(3)给每个自然段标出序号。
2．识字教学。
(1)教师课件出示带拼音的生字，指名认读。
郊jiāo 泛fán 波bō 纹wén 葱cōnɡ 软ruǎn 毯tǎn 异yì 恋liàn 舍shě 求qiú 株zhū 拾shí 骑qí 跨kuà
(2)教师引导学生识记生字。
①教学“葱、骑、像”时，引导学生根据形旁表义的功能将字音和字形结合起来识记。
②教学“波”“纹”“异”时，引导学生利用语境加经验识记：“波”和“纹”组成词语“波纹”，“异”和“常”组成词语“异常”，联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思；“毯”和“软”也可结合生活经验识记。如，“柔软的绿毯”“棉花软软的”“地毯绿绿的”。“毯”字还可编字谜加深记忆，如，“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和”。
③教学“株”“景”时，引导学生利用熟字“加一加”的方法进行识记——木＋朱＝株、日＋京＝景。
④“求”字可以和生活中熟悉的“球”一起比较记忆。
⑤教学“拾、骑、跨”时，可以引导学生运用动作进行联想记忆。
⑥教师课件出示易错警示。
“葱”的声母是平舌；“软”“舍”“株”“拾”的声母是翘舌；“恋”的声母是边音；“郊”“软”“恋”“跨”是三拼音节，注意不要少读或错读。
⑦在学生认读识记本课生字后，去掉拼音，开火车读。
3．写字教学。
(1)教师出示本课生字。
匹 妹 波 纹 像 景 恋 舍 求
(2)引导学生观察本课要求会写的生字的结构：其中，“波、像、妹、纹”是左右结构；“恋、景、舍”是上下结构；“求”是独体字；“匹”是半包围结构。
(3)教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。
“匹”第一笔是横，第二笔是撇，第三笔是竖弯钩，最后一笔是竖折，注意包围部分与被包围部分大小要写得协调。
“妹”右边部分“未”的上横短而下横长，捺画舒展。
“像”右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去，弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡，把字写正。
“景”上面部分“日”写得稍小而扁，下面部分“京”的第二笔是这个字的主笔，要写得稍长些，最后的两点相对。
“舍”上部撇捺宜舒展，盖住下部。
(4)学生书写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，继续养成良好的书写习惯。
(5)出示本课词语中要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
出色 妹妹 河水 碧绿 波纹
河岸 柳叶 景色 恋恋不舍
柳树 枝条
(6)分组读，齐读词语。
板块三 再读课文，整体感知
1．过渡：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？(提示：不是真的马)那是什么呢？(提示：那是一根又长又细的枝条)那课文写了关于这匹出色的马的一个什么故事呢？我们继续学习。
2．学生再次朗读课文，教师课件出示任务提示。
课文讲的故事发生在哪里？是什么时候？课文写了谁？是谁骑那匹“出色的马”的？骑它干什么？是谁让骑的？找到有关词语后，做上记号。
3．个体思考，同桌交流。
4．反馈指导。
故事发生在郊外的路上；是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹；是妹妹骑那匹“出色的马”的；骑它回家；是爸爸让骑的。
5．教师小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了“我们”一家人在一个春天的傍晚，到郊外散步。回家路上，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家的故事。这节课我们初步了解了课文内容，下节课我们再一起具体了解这匹“出色的马”。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2．读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学过程
板块一 复习旧知，品读课文
1．教师对本课的生字词进行听写。
2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．过渡：这节课我们接着学习《一匹出色的马》，在这个春天的傍晚，会发生什么故事呢？
4．默读第1～3自然段，并用横线画出“我们”沿途看到的景象。(教师课件出示相关句段)
句段1：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
(1)出示“泛起层层波纹”的、“碧绿”的河水图，引导学生了解“碧绿”的意思是“形容浓绿色”；“波纹”的意思是“小波浪形成的水纹”。
(2)指导学习“碧绿碧绿”。
①观察结构的特点：ABAB式。
②引导学生扩充积累类似的词语：雪白雪白、火红火红、乌黑乌黑……
(3)提问：经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？
①学生自由回答。
②请同学汇报。如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。
(4)朗读指导：叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的、柔柔的、心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。
(5)教师范读，学生齐读。
句段2：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
(6)抓住动词“拂过”，引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过的感觉像人的手抚摸一样，非常舒服。
(7)朗读指导：引导学生想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑”，突出文中我和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。
(8)教师范读，学生齐读。
句段3：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
(9)写田野时用了“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？(提示：写出了田野的“绿”和“茂盛”)
(10)指导学习“葱葱绿绿”。
①观察结构的特点：AABB式。
②引导学生扩充积累类似的词语：高高兴兴、认认真真、红红火火、开开心心、干干净净、整整齐齐、白白胖胖、漂漂亮亮。
(11)引导学生通过“反义词否定法”理解“柔软”的意思。
“反义词否定法”就是在所解释词语的反义词前面加上否定词“不”来构成解释的解词方法。这里的“柔软”一词，反义词为“坚硬”，因此可以在“坚硬”前加上“不”字来解释，即“柔软”的意思是“不坚硬”。
(12)引导学生体会句段运用了比喻的修辞手法的好处：把“葱葱绿绿的田野”比作“柔软的绿毯”，既形象生动，又使人感受到田野的生机勃勃，表达了作者对郊外景色的喜爱之情。
(13)朗读指导：朗读时，提示学生想象——在长长的小路上，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。
5．过渡：孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？(生答)对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的？
(1)引导学生用查字典或联系上下文的方法理解词语“恋恋不舍”的意思是“形容舍不得离开”，写出了全家人对郊外景色的喜爱之情。
(2)齐读第3自然段，读出恋恋不舍的语气。
板块二 紧扣变化，想象画面
1．默读第4～7自然段，画出描写人物对话的句子，体会妹妹的心情变化。
2．教师课件出示相关句段，引导学生朗读、理解。
句段1：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
(1)引导学生抓住“求”“抱抱”，想象妹妹说话的语气、神态，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态，体会妹妹的天真可爱。
(2)朗读指导：注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。
(3)教师范读，学生朗读。
句段2：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
句段3：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
(4)引导学生说说“一匹出色的马”是指什么？(提示：柳条)
(5)引导学生比较妈妈和爸爸的不同做法，体会同样的事情，以游戏的方式去完成就会变得好玩、有趣，原有的困难仿佛不复存在了。
(6)朗读指导：引导学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定；文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马，说话的过程中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有鼓励和期待的意味。
(7)教师范读，学生朗读。
句段4：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”
(8)出示课文内插图，直观感受春天郊外异常美丽的景色以及爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人其乐融融的画面。
(9)引导学生充分地演一演“跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑”这些动作，体会妹妹心情的变化。
(10)引导学生联系前文说说为什么妹妹会变得“高兴”？(提示：因为妹妹得到了一匹出色的马)
(11)妹妹有什么变化？为什么会有这样的变化？(小组讨论，教师总结)
①引导学生借助句段1、句段4，体会妹妹的变化：当妹妹走不动的时候，她提出了让妈妈抱的请求，而当爸爸把柳条给妹妹的时候，妹妹就高兴地骑着“马”回家了，由疲劳变得兴奋。
②引导学生结合生活经验来体会妹妹有这种变化的原因：因为“马”转移了妹妹的注意力，妹妹从“骑马”的过程中感受到了快乐。这完全表现了小朋友热爱游戏、天真可爱的特点。
(12)朗读指导：朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。
3．分角色说、读、演，迁移作者体验，感受不同和变化。
(1)小组分角色演一演第4～7自然段的故事内容。
①小组成员内部分工，选出扮演爸爸、妈妈、哥哥、妹妹角色的学生。
②根据学习的朗读方法，有感情地练习朗读课文，注意读出不同的语气。
③各小组分别表演，老师和学生共同评选出表演最优秀的小组。
(2)老师针对学生朗读时出现的问题做再次强调。
板块三 联系生活，拓展延伸
1．过渡：你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流。
2．学生小组交流。
3．全班交流。
4．体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。
5．体会文中父亲的良苦用心，学会独立自主。
6．教师小结：“一匹出色的马”是爸爸拾起的一根柳枝，给妹妹带去了很多快乐。这是一位深爱孩子的父亲，对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童真；这是一个温馨的家庭。
板块四 课文总结，主题升华
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
一匹出色的马
2．教师总结：本文写一家四口到郊外散步，欣赏过美丽的风景后，妹妹累了，想让爸爸妈妈抱，爸爸送了妹妹一匹出色的“马”，使妹妹忘记疲劳，高兴地“骑马”回家。既表现了妹妹的天真可爱，也表现了童年生活的美好。
3．拓展阅读。
村 居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．注重双基教学。本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时应引导学生根据生字各自的特点灵活记忆，可以用动作加联想的方法来记忆，也可以用语境加经验等方法来记忆。
2．注重边读边想。本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。想象画面，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅读，想象画面”这种基本有效的读书方法。因此，课堂上要引导学生有感情地朗读课文，让学生在文字里驻足、细品。
3．注重自主学习。教学中，重点引导学生进行小组合作，让学生会学习、会合作，让语文课堂删繁就简。
7 一匹出色的马
《一匹出色的马》是本单元的第3课，是一篇短小而优美的散文。课文从一个孩子的视角出发，讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步，返回时妹妹不想走，求妈妈爸爸抱，爸爸用一根柳枝当作“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳回家去的故事。课文边写景边叙事，将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、洋溢着亲情与关爱的情景中。
课文一共有7个自然段。第1～3自然段重在写景，描述的是一个春天的傍晚，爸爸、妈妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面，同时描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。第4～7自然段重在叙事，写的是妹妹不想走，求妈妈抱，被拒绝了，求爸爸抱，爸爸拾起一根柳枝，给她当“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳地回家了。
课文配了一幅跨页插图，描绘了河水、柳叶和田野等，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色；还描绘了爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人其乐融融的画面。
教学目标
1．通过动作加联想、语境加经验、与熟字比较等方式，会认“郊、泛”等生字，会写“匹、妹”等生字，正确读写“出色、妹妹、河水”等词语。
2．通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法，有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3．通过抓住关键词读句子，想象文中句子描写的画面。
重点难点
教学重点
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
教学难点
读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学策略
1．字词教学
本课要求认读的生字中，除“求、舍、异”外，其他都是形声字，教学时可根据生字各自的特点灵活识记。
(1)动作加联想识记。如“拾、骑、跨”都表示动作，教学时，可让学生联系生活体验，想象画面，并结合动作表演识记。
(2)语境加经验识记。“波”和“纹”组成词语“波纹”，“异”和“常”组成词语“异常”，联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思；“毯”和“软”也可结合生活经验识记。如，“毛毯软软的”“地毯红红的”。
(3)与熟字比较识记。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可以创设语境，让学生比较识记。
写字教学遵循巩固字音——识记字形——指导书写——练习展评的过程。教师引导学生分析字形的时候，要有意识地培养学生从结构到比例再到关键笔画的观察层次。
本课左右结构的字有4个：波、像、妹、纹，都是左窄右宽的字，观察时要注意左右部件的长短变化与高低比较。本课上下结构的字有3个：恋、景、舍，三个字各有特点。“恋”下部的卧钩要写得宽，托起上部，心字底的左右两点要和上部的两点呼应；“景”的下部要写得略大，中间横要写长；“舍”的上部撇、捺要写舒展，盖住下部。“景、恋、舍”是上下结构，“求”是独体字。包围结构的字，是本册教材书写指导的重点，教师可以用“匹”的书写为例，引导学生注意半包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
2．朗读指导
教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学时，要继续巩固原来学到的朗读方法，通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。
(1)抓重点词句想象画面，指导朗读。
例如，“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”。叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。
再如，“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”。朗读时，提示学生想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。
(2)读好人物对话，体会心情变化。
例如，读“当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：‘我很累，走不动了，抱抱我。’”时，注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。
读“妈妈摇摇头，回答说：‘不行啊，我也很累，抱不动你了。’”时，可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定。读“等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：‘我早回来啦！’”时，体会妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳奔向前，早我们到达家门口，这一变化都源自于这匹出色的“马”。朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。
3．理解运用
学习本文，可在学生初读后，聚焦“春天的郊外，景色异常美丽”这句话，引导学生进入课文第1～3自然段的学习。
第1～3自然段描写了春天郊外的美景，而作者不单单是为了写景而写景，意在通过美景衬托出家庭氛围的温馨、美好。学习时，建议找到描写春天郊外景色的句子，通过抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”“泛起层层波纹”“拂过”“柔软的绿毯”等，引导学生想象句子所描述的画面。抓住“牵”和“笑”，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，再通过有感情地朗读，加深体会人物的心情。
学生感受了“春天的郊外，景色异常美丽”后，可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”转入第4～7自然段的学习。
第4～7自然段主要叙述我们回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。可引导学生想象人物说话的语气、神态及动作，读好对话，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态。学习第7自然段时，抓住“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“迎接”“笑着”等动作，想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早时的得意模样。妹妹求抱时的沮丧和骑“马”时的高兴劲儿，前后心情变化明显，可联系课后练习“妹妹为什么会有这样的变化”，引导学生结合生活体验说说自己的理解，进一步感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。
课前准备
教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“郊、泛”等生字，会写“匹、妹”等生字，正确读写“出色、妹妹、河水”等词语。
2．有感情地朗读课文。
教学过程
板块一 揭示课题，激趣导入
1．导入：同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗？(生答)。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。
2．教师板书课题：一匹出色的马。
3．全班齐读课题。
4．提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？(提示：一匹马，一匹出色的马)那么，课文讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？写了这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，再借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
板块二 初读课文，识记字词
1．学生自由朗读课文，教师课件出示自读要求并巡视指导。
(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
(3)给每个自然段标出序号。
2．识字教学。
(1)教师课件出示带拼音的生字，指名认读。
郊jiāo 泛fán 波bō 纹wén 葱cōnɡ 软ruǎn 毯tǎn 异yì 恋liàn 舍shě 求qiú 株zhū 拾shí 骑qí 跨kuà
(2)教师引导学生识记生字。
①教学“葱、骑、像”时，引导学生根据形旁表义的功能将字音和字形结合起来识记。
②教学“波”“纹”“异”时，引导学生利用语境加经验识记：“波”和“纹”组成词语“波纹”，“异”和“常”组成词语“异常”，联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思；“毯”和“软”也可结合生活经验识记。如，“柔软的绿毯”“棉花软软的”“地毯绿绿的”。“毯”字还可编字谜加深记忆，如，“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和”。
③教学“株”“景”时，引导学生利用熟字“加一加”的方法进行识记——木＋朱＝株、日＋京＝景。
④“求”字可以和生活中熟悉的“球”一起比较记忆。
⑤教学“拾、骑、跨”时，可以引导学生运用动作进行联想记忆。
⑥教师课件出示易错警示。
“葱”的声母是平舌；“软”“舍”“株”“拾”的声母是翘舌；“恋”的声母是边音；“郊”“软”“恋”“跨”是三拼音节，注意不要少读或错读。
⑦在学生认读识记本课生字后，去掉拼音，开火车读。
3．写字教学。
(1)教师出示本课生字。
匹 妹 波 纹 像 景 恋 舍 求
(2)引导学生观察本课要求会写的生字的结构：其中，“波、像、妹、纹”是左右结构；“恋、景、舍”是上下结构；“求”是独体字；“匹”是半包围结构。
(3)教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。
“匹”第一笔是横，第二笔是撇，第三笔是竖弯钩，最后一笔是竖折，注意包围部分与被包围部分大小要写得协调。
“妹”右边部分“未”的上横短而下横长，捺画舒展。
“像”右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去，弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡，把字写正。
“景”上面部分“日”写得稍小而扁，下面部分“京”的第二笔是这个字的主笔，要写得稍长些，最后的两点相对。
“舍”上部撇捺宜舒展，盖住下部。
(4)学生书写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，继续养成良好的书写习惯。
(5)出示本课词语中要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
出色 妹妹 河水 碧绿 波纹
河岸 柳叶 景色 恋恋不舍
柳树 枝条
(6)分组读，齐读词语。
板块三 再读课文，整体感知
1．过渡：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？(提示：不是真的马)那是什么呢？(提示：那是一根又长又细的枝条)那课文写了关于这匹出色的马的一个什么故事呢？我们继续学习。
2．学生再次朗读课文，教师课件出示任务提示。
课文讲的故事发生在哪里？是什么时候？课文写了谁？是谁骑那匹“出色的马”的？骑它干什么？是谁让骑的？找到有关词语后，做上记号。
3．个体思考，同桌交流。
4．反馈指导。
故事发生在郊外的路上；是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹；是妹妹骑那匹“出色的马”的；骑它回家；是爸爸让骑的。
5．教师小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了“我们”一家人在一个春天的傍晚，到郊外散步。回家路上，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家的故事。这节课我们初步了解了课文内容，下节课我们再一起具体了解这匹“出色的马”。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2．读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学过程
板块一 复习旧知，品读课文
1．教师对本课的生字词进行听写。
2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．过渡：这节课我们接着学习《一匹出色的马》，在这个春天的傍晚，会发生什么故事呢？
4．默读第1～3自然段，并用横线画出“我们”沿途看到的景象。(教师课件出示相关句段)
句段1：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
(1)出示“泛起层层波纹”的、“碧绿”的河水图，引导学生了解“碧绿”的意思是“形容浓绿色”；“波纹”的意思是“小波浪形成的水纹”。
(2)指导学习“碧绿碧绿”。
①观察结构的特点：ABAB式。
②引导学生扩充积累类似的词语：雪白雪白、火红火红、乌黑乌黑……
(3)提问：经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？
①学生自由回答。
②请同学汇报。如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。
(4)朗读指导：叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的、柔柔的、心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。
(5)教师范读，学生齐读。
句段2：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
(6)抓住动词“拂过”，引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过的感觉像人的手抚摸一样，非常舒服。
(7)朗读指导：引导学生想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑”，突出文中我和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。
(8)教师范读，学生齐读。
句段3：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
(9)写田野时用了“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？(提示：写出了田野的“绿”和“茂盛”)
(10)指导学习“葱葱绿绿”。
①观察结构的特点：AABB式。
②引导学生扩充积累类似的词语：高高兴兴、认认真真、红红火火、开开心心、干干净净、整整齐齐、白白胖胖、漂漂亮亮。
(11)引导学生通过“反义词否定法”理解“柔软”的意思。
“反义词否定法”就是在所解释词语的反义词前面加上否定词“不”来构成解释的解词方法。这里的“柔软”一词，反义词为“坚硬”，因此可以在“坚硬”前加上“不”字来解释，即“柔软”的意思是“不坚硬”。
(12)引导学生体会句段运用了比喻的修辞手法的好处：把“葱葱绿绿的田野”比作“柔软的绿毯”，既形象生动，又使人感受到田野的生机勃勃，表达了作者对郊外景色的喜爱之情。
(13)朗读指导：朗读时，提示学生想象——在长长的小路上，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。
5．过渡：孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？(生答)对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的？
(1)引导学生用查字典或联系上下文的方法理解词语“恋恋不舍”的意思是“形容舍不得离开”，写出了全家人对郊外景色的喜爱之情。
(2)齐读第3自然段，读出恋恋不舍的语气。
板块二 紧扣变化，想象画面
1．默读第4～7自然段，画出描写人物对话的句子，体会妹妹的心情变化。
2．教师课件出示相关句段，引导学生朗读、理解。
句段1：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
(1)引导学生抓住“求”“抱抱”，想象妹妹说话的语气、神态，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态，体会妹妹的天真可爱。
(2)朗读指导：注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。
(3)教师范读，学生朗读。
句段2：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
句段3：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
(4)引导学生说说“一匹出色的马”是指什么？(提示：柳条)
(5)引导学生比较妈妈和爸爸的不同做法，体会同样的事情，以游戏的方式去完成就会变得好玩、有趣，原有的困难仿佛不复存在了。
(6)朗读指导：引导学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定；文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马，说话的过程中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有鼓励和期待的意味。
(7)教师范读，学生朗读。
句段4：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”
(8)出示课文内插图，直观感受春天郊外异常美丽的景色以及爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人其乐融融的画面。
(9)引导学生充分地演一演“跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑”这些动作，体会妹妹心情的变化。
(10)引导学生联系前文说说为什么妹妹会变得“高兴”？(提示：因为妹妹得到了一匹出色的马)
(11)妹妹有什么变化？为什么会有这样的变化？(小组讨论，教师总结)
①引导学生借助句段1、句段4，体会妹妹的变化：当妹妹走不动的时候，她提出了让妈妈抱的请求，而当爸爸把柳条给妹妹的时候，妹妹就高兴地骑着“马”回家了，由疲劳变得兴奋。
②引导学生结合生活经验来体会妹妹有这种变化的原因：因为“马”转移了妹妹的注意力，妹妹从“骑马”的过程中感受到了快乐。这完全表现了小朋友热爱游戏、天真可爱的特点。
(12)朗读指导：朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。
3．分角色说、读、演，迁移作者体验，感受不同和变化。
(1)小组分角色演一演第4～7自然段的故事内容。
①小组成员内部分工，选出扮演爸爸、妈妈、哥哥、妹妹角色的学生。
②根据学习的朗读方法，有感情地练习朗读课文，注意读出不同的语气。
③各小组分别表演，老师和学生共同评选出表演最优秀的小组。
(2)老师针对学生朗读时出现的问题做再次强调。
板块三 联系生活，拓展延伸
1．过渡：你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流。
2．学生小组交流。
3．全班交流。
4．体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。
5．体会文中父亲的良苦用心，学会独立自主。
6．教师小结：“一匹出色的马”是爸爸拾起的一根柳枝，给妹妹带去了很多快乐。这是一位深爱孩子的父亲，对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童真；这是一个温馨的家庭。
板块四 课文总结，主题升华
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
一匹出色的马
2．教师总结：本文写一家四口到郊外散步，欣赏过美丽的风景后，妹妹累了，想让爸爸妈妈抱，爸爸送了妹妹一匹出色的“马”，使妹妹忘记疲劳，高兴地“骑马”回家。既表现了妹妹的天真可爱，也表现了童年生活的美好。
3．拓展阅读。
村 居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．注重双基教学。本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时应引导学生根据生字各自的特点灵活记忆，可以用动作加联想的方法来记忆，也可以用语境加经验等方法来记忆。
2．注重边读边想。本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。想象画面，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅读，想象画面”这种基本有效的读书方法。因此，课堂上要引导学生有感情地朗读课文，让学生在文字里驻足、细品。
3．注重自主学习。教学中，重点引导学生进行小组合作，让学生会学习、会合作，让语文课堂删繁就简。
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