小学语文人教部编版四年级上册习作：写观察日记第2课时教案设计

《习作：写观察日记》优质示范课教案

 第二课时  评改指导

【教学目标】

能在小组内分享观察日记，并进行评价。

【教学重点】

能在小组内分享观察日记，并进行评价。

【教学准备】

学生已完成自己的习作。

【教学过程】

一、习作导入

1.上节课，我们一起学习了如何写好观察日记，同学们都认真完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：写观察日记 评改指导）

2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）

预设：

提示：每项分值3颗星。

3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的观察日记写得最精彩。

设计意图：回顾导入，自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。

二、评改指导

1.探究任务

对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。

③评：你会给自己几颗☆？

（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。

过渡：老师这儿有一篇例文，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）

5月12日 小雨

小豆子在水里躺着。一个个绿绿的，忍不住想捏捏它们。我给它们盖上了一层纱布，听说可以保暖。

5月13日 小雨

一大早，我就迫不及待地跑向厨房。好家伙，绿豆们喝了一夜的水，一个个把肚皮喝得鼓鼓的。

5月15日 阴

“哇，绿豆发芽了！”我惊喜地叫起来。今天，小绿豆终于有了零的突破，长出了小芽。这小芽雪白雪白的，很短很浅，如果不仔细看，一定发现不了。

5月18日 小雨

小绿豆的茎已经长高长粗了，马上妈妈就可以把它们做成美味了。可是有几颗绿豆仍然没有动静。我把它们切开来一看，已经烂掉了。是啊，选种子就要选饱满的颗粒。

引导：大家读一读这位同学的观察日记，哪些地方值得学习？哪些地方存在不足？请你提出建议。

优点：

预设1：注意了观察日记的格式，在每一篇日记正文前都写清楚了观察的时间。（板书：格式正确）

预设2：内容准确，写出了绿豆从小豆子到浸水膨胀，再长出小芽，茎长高长粗的变化。（板书：内容准确，写出变化）

预设3：写出了作者观察到绿豆生长变化时的心情。（板书：写出心情）

不足与建议：

预设1：文章虽然写出了绿豆芽的变化，但是不够具体和生动，可以增加通过各种感官观察到的绿豆变化。比如5月12日的日记可以将看到的绿豆的样子写一写——小绿豆在水里躺着。一个个绿绿的，是椭圆形的，腹部有一条短短的白线。看见那可爱的样子，我忍不住捏捏它们，滑滑的，硬硬的；5月13日的日记添加——绿衣服都快被撑破了，不再是硬硬的了；5月15日的日记添加——豆子翠绿的外衣终于裂开了，露出了白色的肚皮。摸摸它，已经变软了。5月18日的日记添加——绿色的外壳已经脱落了，只剩下黄黄的豆瓣。（板书：变化具体而生动）

预设2：可以插入一组绿豆变化的照片，合理利用辅助形式，让文章更生动，更加吸引读者。（板书：附上图片或照片）

点拨：同学们观察得很仔细，要把观察日记写清楚还真不容易，不仅要注意日记的格式、内容是否准确，还要将观察对象的变化写得具体而生动，同时写出心情，能附上图片就更好了。

设计意图：通过例文评改、师生共同修改习作，寻找优点与不足，帮助学生巩固掌握习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的习作氛围，将习作的指导真正落到实处，引导学生写出一篇好的观察日记。

三、习作分享

1.互评互改，分享习作。

提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）

（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。

①读：阅读同桌的习作。

②找：结合习作要求，逐条查找评价内容中几个问题的答案。

③评：评一评同桌的习作，你会给几颗☆？

④写：你有什么修改建议？

（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。

设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。

四、佳作赏析

1.出示与本次习作主题“写观察日记”相关的习作例文供学生阅读。

蒜苗观察日记

4月11日    星期日    阴

今天，老师让我们种蒜苗。妈妈买来一些大蒜头，我轻轻地把一个蒜头剥开，蒜瓣就像白白胖胖的小娃娃对着我笑呢！

剥好蒜瓣，妈妈找来一个空盆子，在里面铺上一层棉絮，一边把蒜瓣摆在上面，一边对我解释道：“铺上棉絮，蒜苗的根就会扎进去，不容易倒。”接着，她又往盆子里浇了些水。我心里有点儿纳闷：蒜瓣的头上光秃秃的，只浇水，而不用土，它们能长出蒜苗来吗？①

4月19日    星期一    晴

过了一个星期，蒜瓣的顶端裂开了，呀，是浅绿色的芽儿钻了出来！用手一摸，软乎乎的。②再看它们的根部，已长出了一些短短的须根，还没扎到棉絮里。我担心它们倒了，就把它们一个个往棉絮里塞。妈妈看见了说：“傻孩子，这样塞它们会死的，过几天根长长了，就不会倒了。”听了妈妈的话，我顿时放心了。

4月22日    星期四    晴

今天，蒜苗的头上都裂开了一道缝，我以为它们都生病了呢，急忙去问妈妈，妈妈说：“这是分片，小片叶子要从大片叶子的中心钻出来。”原来是虚惊一场。③

4月30日    星期五    晴

蒜苗长得很快，我似乎每天都能听到它们“噌噌”向上长的声音。今天再看，只见那白玉般的茎，翠绿的叶子，簇拥在一起，活像一片齐刷刷的小竹林。那长长的须根都牢牢地扎入棉絮，纵横交错，紧紧地交织在一起，就是用手拉也拉不开它们了。④

这个时候，妈妈说棉絮缠住了根，又挡住了根接受阳光，要把棉絮去掉。我一边小心地去掉棉絮，一边想着蒜苗接下来还会有什么变化，真期待啊！⑤

2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。

批注：

①写出了作者见到妈妈只给蒜瓣浇水而产生的疑惑，为下文作铺垫。

②一个“钻”字将“芽儿”拟人化，用词生动，富有情趣。还写到了用手摸的触感，更具体、真实了。

③介绍了蒜苗分片的情况，将着急到放心的变化过程写清楚了。

④用比喻、夸张的修辞手法来描述蒜苗长得快，长得好，把蒜苗的变化写得生动、具体。

⑤点明自己内心的期待，引发读者无限的想象。

总评：小作者观察细致，对培育蒜苗的步骤和处理方法交代得很清楚，对蒜苗生长的各个阶段的形态、特征描写得十分具体、生动，内容充实。行文中配上蒜苗成长的图片，更加生动直观，引起读者的兴趣。是一篇成功的观察日记。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。

五、布置作业

再次修改、誊抄自己的习作。

【板书设计】

                           习作：写观察日记

                                    评改指导

明确评价标准      掌握修改方法      评改、分享习作