人教版四年级上册角的度量教学设计

这是一份人教版四年级上册角的度量教学设计，共7页。教案主要包含了复习回顾，导入课题，师生互动，新课探究，引导反思等内容，欢迎下载使用。

章节名称
《角的度量》教学设计
学时
一课时
学习目标
课程标准： 小学数学教材同步人教版四年级上册 3 角的度量- 角的度量
本节（课）学习目标：
1、知道角的度量单位，了解量角器的构造特点，学会使 用量角器测量角。
2、经历创造量角器过程，渗透“度量意识”，感受量角的意义。
3、在动手操作活动中，获得学习成功的体验。
学生特征
本班共有学生35名，其中男生22名，相对而言，男生比较调皮，活泼、好动，因此，常规教育还是本学期的重点，只有有了一定的常规，才能有创新。学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用语文意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、紧密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。
学
习

目
标
描
述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
了解量角器的构造特点，掌握量角方法。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
了解量角器的构造特点，掌握量角方法。。
自己理解
教学难点
灵活准确选择内外圈刻度读出角的度数。
通过练习掌握
教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
多媒体课件
量角器认识
B、E、
G
G
活跃课堂气氛
20分钟
网上收集、制作
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板
书
设
计
角的度量
课
堂
教
学
过
程
结
构
的
设
计
教学模式： 教学过程结构：
开始
一、复习回顾，导入课题
板书课题
实物导入
是


二、师生互动，新课探究
课件：量角器的认识
了解量角器

掌握量角器

学习量角


理解内容
课件：学习量角 反复量角
是

拓展延伸，探究聪明
出示练习
汇报交流


是

总结
四、引导反思、全课小结

结束
教师进行逻辑判断
学生的
活 动
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动
开 始
结束 始
形
成
性
练
习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
创设运动会情境，谈话导入。
二、 用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。
寻找工具测量直角。
出示棍与地面成直角图片 师：大家看这个动作，如果做的标准，棍应该与地面成什么角？（预设：直角） （2）指名指一指图中角的顶点在哪？边在哪？（板书：顶点、一条边、另一条边） （3）如何判定这个角是不是直角呢？（预设：三角板、量角器、直尺等） （4）如何运用正方形去测呢？说一说直角在哪？顶点在哪？边在哪？ 指名回答、演示后学生齐做。 （5）指名度量，并说一说过程？ （预设：顶点和边要与所测角的顶点、边重合）板书：重合。
改造工具测量直角的一半。 （1）出示棍与地面成直角一半图片 师:这个角要比刚才的直角（ ）？预设：小 师：体育老师说要想把这个动作做标准，棍与地面的夹角大约是直角的一半。 （2）怎样去验证这个角是不是直角的一半呢？ 师：这个角是什么角？（直角）能用它检验吗？（不能）为什么？（它比直角小） （3）学生动手折，用水彩笔将折痕描出来，指名验证？ （4）指名测量，边测量边说出过程。
改造工具测直角的1/3。 （1）出示棍与地面成 直角图片。 师：大家再看这个动作，棍与地面所成的角比刚才直角的一半还要（ ）？ 师：如果要把这个动作做标准，棍与地面所成的角要是直角的 。 （2）口述怎样才能得到直角的 ，教师示范操作。 （3）指名验证。
简化工具，三合为一。 （1）讨论：如何才能让量角工具使用起来更方便。 预设：将三个测角工具合在一起。 （2） 教师演示三合为一的过程。
5、改良工具，适应不同需求。 （1）出示反向动作图片，怎样才能测量开口向左的角呢？ （2）演示左右合一的过程，明确新工具的用途。 （3）数一数新工具上直角、1/2直角、1/3直角各有多少个？ （4）说一说它们的顶点有什么共同特点？（预设：都集中在一起） 师：我们把这个点叫做中心点。
优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。
细分量角工具。 师：如果老师要测1/5直角、1/9直角怎么办？ （课件演示平均分过程） 师：如果要测量比1/9直角还要小的角呢？（课件演示：将直角平均分90份）
2、认识1度角。 师揭示：当把一个直角平均分成90份时，其中1份所对角的大小就是1度。 师：度就是我们计量角大小的单位。 ②指导写法，说一说小圆圈写在哪了？（预设：右上方） ③师：这个角是1°，这个角呢？这个角还是1°。整个半圆工具上有多少个1°角？（180个）（课件演示：将左面平均分的过程）
认识几度角，理解量角的含义。 （1）在量角工具上出示几个连续的1度角，组合在一起后是几度？为什么？ 再加上5度呢？再加上10度呢？逐渐累加。 （2） 找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。91度呢？我们可以在这个工具上找到最大角是多少度？你是怎么知道的？
认识内外刻度线。 （1） 读一个角的度数，运用多媒体演示角旋转的程？ 师：这样量角的度数麻烦吗？怎么办才能一下子就看出这个角是多少度呢？ 预设：标上刻度。 （2） 学生给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。 （3） 美化量角工具，课件演示长方形量角工具变成半圆量角工具的过程。 （4） 量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。 （5） 完整介绍量角器 师：内圈的0度在哪里？（生指）它所对的这一条线叫做内圈零刻度线。外圈的0度在哪里呢？（生指）它所对的这一条线叫做外圈零刻度线。
练习量角，进一步明确量角的方法要点。 1、量两个角的度数，教师巡视。 2、展示错例，明确方法。 3、总结量角方法。
形
成
性
评
价

在教学中，一定要遵从教师为主导，学生为主体的教学原则。运用合作等方法充分发挥学生的主人翁地位。让学生学会学习，热爱学习。
教学反思
（一）重视从学生已有知识经验出发


（二）能自己正确熟练地量角。



上完课我体会到，课堂上教师应该运用激励性的语言，调动课堂气氛等等。这些都需要今后在教学中不断地磨练和学习。