人教部编版三年级下册一支铅笔的梦想教学课件ppt

这是一份人教部编版三年级下册一支铅笔的梦想教学课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了⑦结多少童话总评，一支铅笔的梦想，个梦想，谁也不知道，真是想不出来，尾巴它有一只猫，开篇点题，引出下文，对话质疑，尾巴拥有一只猫等内容，欢迎下载使用。

一支铅笔的梦想想一想，一支老憋(biē)在
①铅笔有了梦想…… 它会想些什么呢？作 者以一个问句开头， 设置悬念，激发读者 的阅读兴趣。
抽屉(tì)里的铅笔，会有多少 梦想①？第一个梦想，是溜出教室。 知道我要做什么吗？我要到山 坡上，萌(ménɡ)出嫩嫩的芽儿；
还在头顶上，开出一朵漂亮的 花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不 出我是谁了。哈，多么好玩！ 多么开心！
第二个梦想，是跳进荷塘里。 知道我要做什么吗？我要为小鱼 虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴 (pā)着大眼睛青蛙。有的在伞上
②细细的铅笔插在 山坡上，很像萌出 的嫩芽，嫩芽头顶 上还开出漂亮的花 儿。作者想象的画 面可真美啊！
歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多 么好玩！多么开心！
第三个梦想，是躲到菜园里 去。知道我要做什么吗？我要在 青叶间，长成长长的豆角；或者， 伪(wěi)装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！ 多么开心！
③作者把荷叶说成 伞，那么铅笔就是 伞柄，想象真奇特！
第四个梦想，是来到小溪边。
知道我要做什么吗？我要为玩水 的鸟当船篙(ɡā)，为过河的蚂蚁当木筏(fá)。船上的、岸边的一齐喝彩！哈，多么好玩！多么 开心！第五个梦想，是跑到运动场 上。知道我要做什么吗？我要当
④变成船篙和木筏， 分别为玩水的鸟和 过河的蚂蚁服务， 这想象真奇妙。
一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿
谁也不知道，一支铅笔有多 少梦想……就像种在稿(ɡǎ)纸
⑤小猴子的标(biā)枪。挂在脖子⑥上的奖牌亮闪闪的。哈，多么好玩！多么开心！
⑤豆角、丝瓜、船 篙、撑竿、标枪都 是细长的，这与铅 笔的形状特点相符 合，作者的想象非 常自然、合理。⑥第四个和第五个 梦想说明铅笔乐于 帮助别人。在铅笔 的梦想中，帮助别 人能让自己获得快 乐。这真是一支充 满正能量的铅笔。
上的字，发多少芽，开多少花，
⑦优美的结尾给读 者留下了无限的想 象空间。
这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔 的各种梦想。作者围绕铅笔的形状特点展开想象， 表现了铅笔在梦想中闲游时的开心与快乐。本文通 过对铅笔梦想的描述，突出了向往自由、乐于助人 的主题，语言浅显，情节有趣，内容贴近生活。
根据例文内容，填写下面的表格
想象丰富合理语言精彩生动
问句开头， ——铅笔会有多少梦想 引起下文到山坡上：萌出嫩芽儿，开出花儿到荷塘里：撑起伞列举五
到菜园里：长成豆角、伪装成丝瓜 到小溪边：当船篙、木筏到运动场上：当撑杆、标枪
结尾点题，突出中心 一支铅笔有多少梦想
1.问句开头，设置悬念。•课文以一个问句开头，提出问题，吸引 读者的阅读兴趣。在写作时，我们也可以仿 照这种开头来写。
2.想象合理，新奇有趣。•
课文在写铅笔的每个梦想时，都会根据铅 笔所到的地方进行合理想象。如当铅笔到小溪 边时，就想象自己给玩水的鸟当船篙，给过河 的蚂蚁当木筏。而且，作者联系铅笔又细又长 的特点，把铅笔想象成嫩芽儿、伞柄、豆角、 丝瓜等。这些想象既丰富大胆，又合情合理。
3.结构鲜明，条理清晰。•
课文在写铅笔的五个梦想时，结构相似。 每段开头先写铅笔的梦想是到什么地方，然后 再用设问句引出接下来要做的事，最后抒发情 感。同时，这五个梦想构成排比段，使文章条 理清晰。
4.运用反复，增强情感。•
“哈，多么好玩！多么开心！”这句话 在第2— 6段的结尾反复出现。运用反复不 仅能使文章句式整齐，还能增强语气和情感。
5.结尾点题，首尾呼应。•结尾“谁也不知道，一支铅笔有多少梦 想……”点明题目，并与开头“一只老憋在 抽屉里的铅笔，会有多少梦想？”照应，使 文章浑然一体，结构更加严谨。
铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。
作答本题，可以参考“亮点赏析”2、
3，即抓住铅笔又细又长的特点，联系日常 生活中有类似特点的事物，大胆展开想象。 说的时候要注意仿照例文的形式。
示例：第六个梦想，是 的货架上。知道我要我要当一会儿棒棒糖下面的
跑到商店 做什么吗？ 小棍儿，
当一阵牛奶盒旁边的吸管儿。这样 我就可以天天品尝到好吃的东西了。哈， 多么好玩！多么开心！
①开篇点题，引出 下文。猫有尾巴, 尾巴怎么拥有一只 猫呢？作者以尾巴 说的话开头，激发 读者的阅读兴趣。
有一条尾巴， 它很自豪 (há)地说:“我拥(yōnɡ)有一只猫！”①拥有一只猫，这条尾巴真不得 了。可是，一条尾巴怎么能有一只 猫呢？难道，它把猫养在家里，或
者把它关在笼子里，或者……哎，
“用不着关，”这条尾巴得 意地说，“我从出生开始，就拥 有这只猫，无论它干什么，都听 我的话，都跟在我身边。”尾巴那么小，它的猫应该特
别特别小。会不会就是一只跳蚤？
② 作者开始猜测 “一条尾巴怎么能 有一只猫呢”，引 发读者的思考。
“跳蚤怎么会是猫呢？”尾
巴说，“我这只猫特别乖(ɡuāi)，
我天天骑着它满地跑。”
③通过对话的形式， 推动故事情节发展。
尾巴上的跳蚤听见它的话， 哈哈大笑:“如果你有一只猫， 那你为什么还跟着它到处跑？是 猫有你这条尾巴，而不是你这条 尾巴有一只猫。”④
④从跳蚤的话中， 我们知道了事情的 真相:原来是猫有 一条尾巴啊！
尾巴坚( ji ān) 持自己的想 法:“我就是有一只猫。我跟着 它跑是因为我乐意。你看看小孩 子，个个当爸爸妈妈的小尾巴， 跟着他们跑。难道只能是爸爸妈
妈有小孩子，不能是小孩子有爸 爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴， 为什么尾巴就不能有一只猫？”
⑤尾巴坚持自己的 想法，并说出理由。 “猫可以有一条尾 巴，为什么尾巴就 不能有一只猫？” 像这样反方向去想 象，尾巴就能有一 只猫了。作者的想 象既有趣，又合理。
另一条尾巴听到了，高兴地 说:“哎呀，原来我有一只狗哇， 真好！”原来，它是一条狗的尾 巴。
狗生气了吗？没有，因为它 也听见了猫尾巴的话。它跟在主 人的身后，高兴地想:“对呀， 原来我有一个人，真神奇！”
⑥听了猫尾巴说的 话，狗尾巴开始想 象自己拥有一只狗， 狗开始想象自己拥 有一个人。作者的 想象真丰富、大胆 啊！
总 评不是猫有一条尾巴，而是尾巴拥有一只猫，多么新奇有趣的想象啊！这篇文章 颠覆惯常思维展开想象，创造出意想不到 的神奇故事。文章构思巧妙，情节有趣， 语言生动，给读者带来了阅读的新鲜感， 使人眼前一亮。
尾巴把猫养在家里？关在笼子里？ 猫听话地跟在尾巴身边会不会是一只跳蚤尾巴天天骑着猫到处跑
还原真相——是猫有尾巴，而不是尾巴有猫 阐述理由——爸妈有小孩子，小孩子也有爸妈继续想象——尾巴有一只狗，狗有一个人
1.开篇点题，引出下文。•文章开篇点题，照应题目，激发读者的 阅读兴趣，同时引出下文对“尾巴它有一只 猫”的具体描述，吸引读者到文中寻找答案。
2.逆向思维，想象奇特。•
按照惯常思维，只能是猫有一条尾巴， 尾巴不可能拥有一只猫。但在这篇文章中， 作者顺着尾巴的思维，从反方向去想象，把 尾巴当成主体，从而创造出一个新鲜有趣的 故事。在写想象类作文时，我们也可以采用 逆向思维，打开思路，大胆展开想象。
3.巧用对话，推动情节发展。•
文章先提出“尾巴它有一只猫”的观点， 紧接着大胆质疑:“难道，它把猫养在家里， 或者把它关在笼子里，或者……”“会不会 就是一只跳蚤”，随后通过尾巴的话一一回 应。作者巧用对话，一问一答，层层推动情 节发展，为读者揭开事情的真相。
4.细心观察，取材于生活。•
“你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴， 跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不 能是小孩子有爸爸妈妈吗？”作者通过细心观察， 在现实生活中发现了这个现象，从而想象出猫有 一条尾巴，尾巴就有一只猫。想象来源于生活， 我们需要细心观察身边的事物，为写作积累素材。
阅读文章内容可知，“尾巴它有一只
猫”是作者顺着尾巴的思维，从反方向展开 想象的。而“喜欢睡觉的风”则运用拟人的 修辞手法，赋予风人的情态，写出了风的与 众不同。这些说法的共同特点是新鲜有趣。
我们可以联系生活实际，从反方向想象或者 运用拟人的修辞手法，说说身边的动植物、 交通工具、生活用品等。
参考答案： 到处跑的鞋子