人教版八年级上册14.2.1 平方差公式教案设计

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人教版  《平方差公式》              《14.2.1平方差公式》教学设计教学目标知识与技能会推导平方差公式，并且懂得运用平方差公式进行简单的计算。数学思考　经历探索特殊形式的多项式乘法的过程，发展学生的符号感和推导能力，使学生逐渐掌握平方差公式。问题解决探究平方差公式的应用，熟练地应用于多项式乘法中。情感态度与价值观通过合作学习，体会在解决具体问题过程中与他人合作的重要性，体验数学活动充满着探索性和创造性。教学重点　平方差公式的推导和运用以及对平方差公式的几何背景的了解。教学难点平方差公式的应用。教具多媒体课件教学步骤师生活动设计意图(一）创设情境，引出课题在前面我们学习了多项式与多项式相乘，大家回顾一下它的计算方法并完成下面的练习：问题１：计算 （1）（x+1）（x-1）=         ； （2）（m+2）（m-2）=         ； （3）=          ； （4）（2x+1）（2x-1）=         ．观察以上算式及运算结果，你能发现什么规律？通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算，既复习了旧知，又为下面学习平方差公式作了铺垫，让学生感受从一般到特殊的认识规律，引出乘法公式----平方差公式．（二）探索新知，尝试发现问题２：依照以上四道题的计算回答下列问题：  ①式子的左边具有什么共同特征？       ②它们的结果有什么特征？       ③能不能用字母表示你的发现？教师提问，学生通过自主探究、合作交流，发现规律，式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差，并猜想出：．让学生合作、交流、总结式子左右两边的特点，探索平方差公式的结构特征。 （三）数形结合，几何说理 问题3：活动探究：将长为（a+b），宽为（a－b）的长方形，剪下宽为b的长方形条，拼成有空缺的正方形，并请用等式表示你剪拼前后的图形的面积关系． 通过学生小组合作，完成剪拼游戏活动,利用这些图形面积的相等关系,进一步从几何角度验证了平方差公式的正确性,渗透了数形结合的思想，让学生体会到代数与几何的内在联系．引导学生学会从多角度、多方面来思考问题．对于任意的a、b，由学生运用多项式乘法计算：，验证了其公式的正确性．（四）总结归纳，发现新知  问题4：你能用文字语言表示所发现的规律吗？ 两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差．鼓励学生用自己的语言表述，从而提高学生的语言组织与表达能力．（五）剖析公式，发现本质 在平方差公式中，其结构特征为： ①左边：是两个二项式的积，两个二次项中有一项相同，一项相反；其中“a与a”是相同项，“b与-b”是相反项；右边：是二项式，相同项与相反项的平方差，即。 ②让学生说明以上四个算式中，哪些式子相当于公式中的a和b，明确公式中a和b的广泛含义，归纳得出：a和b可能代表数或式． 通过观察平方差公式，体验公式的简洁性并通过分析公式的本质特征掌握公式．在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义，抓住了概念的核心，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果． （六）巩固运用，内化新知  问题5：判断下列算式能否运用平方差公式计算：（1）（2x+3a）（2x–3b）；         （2）； （3）（－m+n）（m－n）；          （4）；（5）；   （6）   问题6：判断下列计算是否正确： （1）（2a–3b）（2a–3b）=4a2－9b2           （       ）     （2）（x+2）（x – 2）=x2－2                        （       ）（3）（－3a－2）（3a－2）=9a2－4               （       ）（4）                     （       ） 问题7：计算：（1）（2x +3）（3x－3）；（2）（b+2a）（2a－b）；（3）．解：（1）（2x + 3）（2x –3）=（2x）2－32  = 4x 2－9          （2）（b+2a）（2a－b）         =（2a）2－b2    =4a2－b2（3）＝  ＝学生经过思考、讨论、交流，进一步熟悉平方差公式的本质特征，掌握运用平方差公式必须具备的条件．巩固平方差公式，进一步体会字母a、b可以是数，也可以是式，加深对字母含义广泛性的理解． 对学生常出现的错误，作具体的分析，以加深学生对公式的理解，进一步掌握平方差公式的本质特征和运用平方差公式必须具备的条件． 解决操作层面问题．可提议用不同方法计算，以体现学生的创造性． （七）拓展深化，发展思维  问题8：计算： （1）98×（－102）；   （2）．        问题9：小明家有一块“L”形的自留地，现在要分成两块形状、面积相同的部分，种上两种不同的蔬菜，请你来帮小明设计，并算出这块自留地的面积．   把相乘两数转化成两数和与两数差的乘积形式，此题体现了转化的思想和数式通性；另一题是平方差公式与一般多项式乘法的综合，注意不能用公式的仍按多项式乘法法则进行．运用平方差公式解决实际问题，体现了数学来源于生活，服务于生活，学生感受到学习了有用的数学，设计此题与平方差公式的几何意义相吻合，加深学生对平方差公式的理解．（八）小试牛刀，挑战自我 1．计算：2．在下列括号中填上合适的多项式： 3．看谁算得快：   设计此组题旨在从正反两方面灵活运用平方差公式，由结果追溯算式中的相同项和相反项，关键在于理解公式结构特征，同时锻炼了学生逆向思维能力，也为后续的学习做了铺垫．第2个填空题有两种填法，属开放设计．目的是加强学生对公式结构特征的理解，同时也锻炼学生的发散思维． （九）总结概括，自我评价  问题10：这节课你有哪些收获？还有什么困惑？  从知识和情感态度两个方面加以小结，使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识． （十）课后作业  必做题：P156习题15.2   1 选做题：1．，则A的末位数是_______．（2）；（3）     作业分层处理有较大的弹性，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让不同的人在数学上得到不同的发展．板书设计平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2                     例1  ………………          左边：是两个二项式的积，                            ………………两个二次项中有一项相同，一项相反            例2  ………………右边：是二项式，相同项与相反项的平方差          ………………… 课后反思1、还有少部分学生不能准确的找出公式中的a、b，在以后的授课过程中，找出公式中的a、b时可用不同颜色的粉笔加以区分强调，或让每小组的组长逐一检查掌握的情况，同时给掌握得不够好的同学辅导，抓落实。 2、当公式中的a、b是式时，部分学生出现忘记加括号的错误，如：(2a+b）(2a-b)=2a2-b2。在以后例题的学习中要强调这个问题，在板书时加括号也可用不同颜色的粉笔加以强调并说明。3、对于那些表面不能运用平方差公式的题目要加强练习，指出只要两个二项式的积中有一项相同，一项相反，不必在乎正、负，数、式，都可以运用平方差公式。4、大部分学生都达到了教学目标。