人教部编版二年级下册13 画杨桃第2课时教案设计

这是一份人教部编版二年级下册13 画杨桃第2课时教案设计，共8页。
教学目标：
1.认识“靠、而”等14个生字，会写“摆、抢”等5个生字。
2.朗读课文，说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度会有不同结果的道理。
教学重点难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
教学时间：
2课时。
第二课时
模块一：复习上节课的生词
模块二：体会认识读一读
活动1：学生态度对比，读一读
同学们看到我画的画是怎样的态度？
1.画一画。画出看了“我”的画后，同学们前后不同表现的句子。
2.读一读。试着读出同学们前后不同的语气。
看画时：
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”
看杨桃时：
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（指导朗读，看画时：读出同学们嘲笑、肯定的语气；看杨桃时：读出同学们说话吞吞吐吐、断断续续的语气，读出他们的难为情）
3.练一练。想象一下同学们说话时的心理活动，练说提示语。与家长分角色朗读，体会同学们的态度。
4.补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）。
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”
活动2：老师前后变化，品一品
1.找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开始的嘲笑，变成后来的肯定？老师是怎么做的？小朋友，你能把句子找出来吗？读给大家听一听。
2.说一说，想一想。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
（1）读一读：画出表现老师动作的词语。（看了看、坐下来、审视、回到、举起、问）
（2）圈一圈：画出老师与同学们说话时体现态度的词语。
= 1 \* GB3 ①说一说：从这些词语中，你读懂了什么？
= 2 \* GB3 ②悟一悟：联系上下文体会：通过“严肃”知道了要读出老师看同学们的表演表示质疑，让同学们用心思考，通过观察去判断。通过“和颜悦色”读出了一个和蔼可亲的老师。
= 3 \* GB3 ③同桌表演练一练。
（3）想一想：通过老师的做法，你读出了一个怎样的老师？说一说。
提示：老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃，从中可以看出老师是一个对学生认真负责的老师。
活动3：师生态度对比，悟一悟
1.老师为什么和同学们有不一样的看法？一开始，我把画交出去的时候，同学们和老师各有怎样不同的表现？
（1）读一读，找一找。自由读第2—9自然段。
（2）想一想，说一说。
同学们的表现：哈哈大笑
老师的表现：到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
“审视”是什么意思？在生活中什么时候见过有人用“审视”的目光呢，说一说。
提示：“审视”是仔细地看，反复分析、推究。如：学习上:这道难题，反复审视，终于找到解决方法。生活中:阅读可以让我们从新的角度审视老问题。
（3）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。这个过程就叫“审视”。
2.读一读，悟一悟。走进小作者审视杨桃的画画。
（1）说一说。文中的“我”为什么画成五角星呢，老师审视出杨桃像五角星，我们就来当小作者，审视一下他眼中的杨桃。自由读第1自然段。
出示：我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五角星的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（2）找一找，悟一悟。从“根本不像、而像、认认真真、老老实实”看出这就是文中“我”审视杨桃的过程，体会我是一个观察仔细、做事认真的孩子。
（3）读一读。读第1自然段，通过朗读，表达出“我”的认真。
3.对比朗读，悟一悟。
对比朗读描写同学们看“我”的画，在“我”的座位上看杨桃说的画，说说你有什么看法？
活动4：联系现实，说一说
1.读一读，联系生活说一说。
（1）自由读第17自然段，想一想，当看见别人把杨桃画成五角星的时候，要求我们怎样做？（不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的）
（2）你同意老师的说法吗？联系生活把你的看法说一说。（同意老师的说法，我们从课文中跳出来，学习、生活中，我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“老师的教诲让我终生难忘”）
2.想一想，走进人物品一品。
= 1 \* GB3 ①想一想。学习完这个故事，你认识到了一个怎样的“我”，怎样的“老师”与同学们？（提示：我们认识到一个做事认真的“我”，一个善于引导学生发现问题的老师，一群天真无邪的同学们）
= 2 \* GB3 ②品一品。结合课文具体的内容，说一说。(“和颜悦色”多么有爱心的老师！从一幅美术课作品的事情中，既保护了我的自尊，又没有因为同学的嘲笑而斥责他们，更语重心长地给我们讲出了其中的道理）
【思考:此模块对比老师前后的态度，体会老师态度变化的原因，抓住关键词“严肃”“和颜悦色”去体会、理解，感悟老师的用意，在练说、表演中增强认识。】
模块三：延伸阅读悟一悟
活动1：阅读文本，悟一悟
1.出示文本，读一读。
苹果里的“五角星”
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（mèi）力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
2.讲讲故事，说一说。
通过这个故事，你读懂了什么？
活动2：提升认识，想一想
1.结合文本，想一想。联系课文内容，，回忆生活中类似于“画杨桃”这样的事。
2.联系生活，说一说。同桌互相说一说。
3.用心体会，讲一讲。在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
【思考:阅读同类的小短文，使学生阅读增加积累，方法得以运用。联系生活去写，学会辩证地去看世界，学习作者表达的方法，在与同学的交流中，使认识更加丰富，对于语文技能是一种锻炼。】
模块四：观察认识写一写
活动1：重点点拨，写一写
1.会观察：“摆、课、抢、嘻、哈”，说一说你有什么发现？
2.看结构：都是左右结构，左窄右宽。写得时候，“嘻”与“哈”的左边“口”字要偏上一些。
3.找主笔：“摆”字右下第二笔写得长一些。“课”字的撇穿插到言字旁的下面。“抢“字的竖弯钩写得一定要有力。
活动2：交流展示，评一评
1.练一练：在书上描红一个，写一个。
2.评一评：围绕左右结构，左窄右宽的特点进行自评，评价之后再写，对比反馈。
【思考:二年级阶段需要重视的是字形的学习，字形有利于学生很好地识字，理解字意。通过归类比较，繁杂的显得简单、易学。在评价的过程，查漏补缺，以求更美！】
《画杨桃》第2课时检测内容
一、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。

图(tú pǔ )纸 宝座(zuò zhuò)
哈(hā hǎ)欠 哈(hā hǎ) 达
倒(dà dǎ)影 摔倒(dǎ dà )
二、按样子写词语。
认认真真（AABB）________ ___________
哈哈大笑（AABC）_________ ___________

亮晶晶（ABB） __________ ___________
三、对老师的话，理解正确的一项是（ ）
①不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
②同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
四、读《题西林壁》，按要求填空。

题西林壁
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
1.《题西林壁》前两句写了诗人从_____、_____不同的角度，处在_____、_____、_____、_____不同位置观看_________的感觉。
2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。
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八、读《题西林壁》，按要求填空。
1.《题西林壁》前两句写了诗人从_____、_____不同的角度，处在_____、_____、_____、_____不同位置观看_________的感觉。
2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。