小学人教部编版10 军神优秀课文ppt课件

这是一份小学人教部编版10 军神优秀课文ppt课件，文件包含11军神课件pptx、11军神生字讲解pptx、11军神教案doc、11军神mp3等4份课件配套教学资源，其中PPT共56页， 欢迎下载使用。
刘伯承(1892—1986) 原名刘明昭，四川开县（今属重庆）人。1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创建人和领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。
沃克 土匪 绷带 由衷 堪称
2.可以称作；称得上。
4.比喻言辞直截了当，切中要害。
忍痛手术（16～17）
拒绝麻醉（12～15）
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里
孤傲、冷淡，为下文设伏
“刘大川。”“二十四岁。”“土匪打伤了眼睛。”“邮局职员。”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
只有清醒的头脑，才能指挥打仗；只有清醒的头脑，才能打败侵略者和反动派，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
忍受剧痛，坚韧不拔的意志
力量大，反衬所忍受的巨大痛苦
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。”
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
思考：写沃克医生的“愣住了”“惊疑”有什么作用？
伤势如此严重，而病人却如此镇定从容，所以沃克医生“惊疑”起来，从侧面表现出刘伯承坚强的意志。
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
探究：课文的主人公是刘伯承，作者为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？
正是沃克医生的表现，从侧面突出了刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯承高大的“军神”形象。
手术前——一药不用——愣住
手术中——一声不吭——颤抖
手术后——一刀不差——肃然起敬
本文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。
二、写出下面的句子所用的人物描写手法。
1.沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼 上的绷带。 （ ）
2.病人微微一笑，说：“沃克医生，你说 我是军人，我就是军人吧。” （ ）
三、课文运用了侧面描写的手法，通过沃克 医生衬托刘伯承的坚强意志。请你仿照 这种写法写一个人，表现人物的某种品质。
提示：运用侧面描写的手法，要注意选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。所选的事物是为了衬托主要事物，不能喧宾夺主。
朗读指导：文中对人物的语言描写较多，尤其是沃克医生，在朗读时，要根据人物心情、情感的变化读出不同的语气。刘伯承回答沃克医生的话，要用平静、镇定的语气读。而沃克医生的情感是随着事情的发展不断变
化的。刚开始接触刘伯承时，是“冷冷”的，朗读时不带任何感情色彩；认为刘伯承是军人时，要读得肯定；当知道刘伯承不肯使用麻醉剂时，要读出生气的语气；手术过程中，看到刘伯承坚强地承受常人难以忍受的剧痛时，要读出关切之情；手术后，沃克医生的话则要读出震惊、赞叹之情。
沃克医生发现病人的伤势非常严重，而病人却非常从容、镇定。沃克医生当过军医，他根据自己的经验断定病人是一名军人。
虽然刘伯承的伤势十分严重，但他非常镇定；手术前，拒绝使用麻醉剂时态度坚决；手术中，承受了常人难以忍受的疼痛，却清楚地数出了医生的刀数，这种钢铁般的意志令沃克医生十分敬佩，所以称刘伯承为“军神”。
◇病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军 人，我就是军人吧。”
这一组句子写的是被沃克医生识破身份后刘伯承的神态和语言，此时刘伯承心里可能会想：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”所以他“微微一笑”，不置可否。这句话可用平淡的语气读。
◇病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单， 手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新 的白床单居然被抓破了。
课文对沃克医生的动作、语言、神态进行了细致的描写，表现出他的内心变化。动作如：“沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。”“手术台上，一向从容镇
定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。”语言如：“他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：‘你是干什么的？’”“最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫。’”神态如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。”“沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。”等等。这些描写表现出沃克医生由冷漠到默默地赞许，由生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。
指导：讲述故事时，首先要回顾故事情节，梳理出刘伯承的表现及沃克医生的内心变化，然后站在沃克医生的角度看待整个故事，思考采用何种方式把沃克医生的内心变化展现出来。讲述时要注意人称的转换、语言的调整、语气的变化及情节的完整。可以适当加上表情、动作或内心独白等，更好地表现人物的内心。
1.学习课文描写人物的方法，运用到自己 的习作中。2.课下搜集有关刘伯承或像刘伯承一样的 老一辈无产阶级革命家的故事读一读， 讲给同学或家长听。