还剩2页未读，
继续阅读
苏教版四年级上册七 整数四则混合运算第4课时教案及反思
展开
这是一份苏教版四年级上册七 整数四则混合运算第4课时教案及反思，共4页。
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第74～75页的例3、“练一练”和练习十二第1～3题。
●教学目标
1.使学生认识中括号，了解和掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，能按顺序正确地进行运算。
2.使学生能根据含有中括号的三步计算算式，说出运算顺序，感受中括号的作用；进一步形成混合运算的技能，发展运算能力；培养比较、判断和推理等思维能力。
3.使学生具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯，培养遵循规则的良好品质。
●教学重点
含有中括号的混合运算的运算顺序。
●教学难点
掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并正确、迅速地计算。
●教学准备
多媒体课件和4、5、7、8四张扑克牌。
●教学过程
▍流程一：创设情境，导入新课
师：同学们，以前我们都玩过24点的游戏，下面老师出道题考考大家。老师手里有4、5、7、8四张扑克牌，请你根据四张牌的点数（每个数只能用一次）进行加、减、乘、除运算，算出得数24。
学生先在草稿纸上写一写，然后和同桌交流。
指名汇报。
师：下面老师换一种形式来考考大家。把四张牌的位置放成：8、7、5、4，现在要求不改变四个数的位置，在中间添上适当的运算符号或括号，使计算结果等于24。
学生再次思考，然后全班交流。
师：大家的方法可真多，有8＋7＋5＋4＝24，（8－7＋5）×4＝24，有谁来说一说这里的小括号有什么作用？
师：有个同学是这样想的，先用7－5＝2，再用8－2＝6，最后用6×4＝24，所以他列成了这样的算式:8－(7－5)×4，大家看他列的算式对不对？该怎么办呢？
学生讨论后，教师小结：当这个算式中已经有小括号了，再添加括号，就要用到中括号。因此，上面的算式可以写成[8－（7－5）]×4。
教师板书：含有中括号的混合运算
设计思想 玩游戏是孩子们的天性。用“算24点”游戏导入新课，显然利于激发学生学习的兴趣和积极性，发展学生的思维，而且顺理成章地复习了小括号的有关知识，引出了中括号的教学内容。
▍流程二：教学例题，深化知识
1.出示例题，小组讨论。
例题：525÷[（81－56）×3]
小组合作学习：
（1）在这个算式中，有几种不同的运算？
（2）互相说一说：这个算式的运算顺序。
（3）独立计算，组内互评。
2.集体交流，明确运算顺序。
（1）指名汇报：你是怎样计算的？
（2）明确运算顺序：在一个算式里,既有小括号,又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
（3）规范解答的过程：按顺序一步一步地计算，不跳步骤，括号一层一层地去掉。
板书： 525÷[（81－56）×3]
＝ 525÷[25×3]
＝ 525÷75
＝ 7
（4）指导检查，养成做完题目后回头检查的好习惯。
3.完成“练一练”。
出示题目：42×[169－（78＋35）]
（1）让学生说说运算顺序。
（2）学生计算，指名板演。
（3）检查交流：说明从小括号到中括号，再到括号外面的计算过程。
4.题组练习：做练习十二第2题。
540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）
540÷[（3＋6）×2] 180÷[36÷（12＋6）]
（1）让学生观察每组题，说说有什么相同和不同的地方。
（2）提问：能说说每组里三道题的运算顺序吗？运算顺序为什么会不同呢？
（3）说明：虽然从左往右每个算式里的数和运算符号都一样，但因为括号不同，所以运算顺序就不一样。
（4）引导：运算顺序不同，结果会一样吗？那请大家来算一算，看一看得数各是多少。
（5）学生分为两组，分别完成一组题，指名两人板演，要求计算后比一比得数。
（6）检查每组题的计算过程和得数，确认得数。
（7）提问：得数一样吗？为什么数和运算符号一样，得数却不一样呢？在运算顺序方面你有什么要提醒大家注意的？
（8）指出：从上面练习可以看出，算式中从左往右的数和运算符号依次完全一样，但因为运算顺序不一样，得数就不同，所以如果运算顺序错了，得数就不可能正确。这说明在计算时，要仔细观察算式，弄清运算顺序，再按顺序计算。
设计思想 “讨论规则——明确规则——应用规则——反思规则”四个层次，可以帮助学生掌握运算的规则。在教学过程中充分尊重学生，引导学生互相帮助、互相启发，让学生的学习过程实现从“完成任务”到“走向交往”的转变。知识不是数学教育的唯一目标，应该让学生在学习数学的过程中学会如何运用知识。
▍流程三：巩固练习，不断深化
（一）基础练习。
1.做练习十二第1题。
出示题目：72÷[960÷（245－165）] [175－（48＋36）]×78
495÷[15×（69÷23）] 12×[162÷（21－3）]
（1）指名说说每题的运算顺序。
（2）学生独立计算，教师巡视：注意发现学生中出现的典型错误。
（3）展示交流，重点分析作业中的错题，分析错误原因、及时纠正。
2.做练习十二第3题。
（1）出示题目，指导学生读题，理解题意。
（2）提问：张红平均每小时比王莉多采莲蓬多少个？
（3）学生独立完成解答，并在小组里交流自己的想法。
（4）反馈：说一说你是怎样列式的，每一步表示什么意思。
（二）综合练习。
1.填数游戏。
在下面正方形中，每横行、竖行、斜行3个数的乘积都相等，你知道空格中的两个数分别是多少吗？
（1）引导：你准备怎样填写？
（2）学生独立完成填写，自主检查。
（3）交流：空格中的两个数分别是多少？你是怎样计算的？
2.将下面的算式合并成一个算式，再算一算。
（1）26－14＝12 （2）47＋49＝96
12×8＝96 240－96＝144
672÷96＝7 144÷24＝6
①学生在作业本上试着写一写，同桌互相检查做题情况。
②交流：说说你是怎样想的。
（三）提高练习。
添上适当的数字运算符号和括号，使等式成立。
18 2 3 6 ＝ 18
18 2 3 6 ＝ 81
18 2 3 6 ＝ 1
（1）四人小组讨论交流，说说各自的想法。
（2）全班交流：指名汇报。
设计思想 巩固练习是帮助学生掌握本节课所学知识的重要环节。通过让学生参与独立计算、实际应用，强化学生对运算顺序的认识，同时也有助于学生形成相应的计算技能。题目的设计也充分尊重儿童的心理和年龄特点，通过填数游戏、合并算式、给算式添符号等活动，充分激发学生探索的兴趣，让计算教学也变得有趣。
▍流程四：拓展知识，评价总结
谈话：在每一个数学知识、数学方法的背后，总是凝结着人类漫长的探索过程。一个个括号的产生，也经历了漫长的发展历程，凝结着人类无穷的心血和智慧。下面请同学们阅读“你知道吗”
学生阅读，交流：从中你知道了什么？
提问：这节课我们学习了什么？
（1）为什么要引入中括号？
（2）中括号、小括号的作用是什么？
（3）含有中括号的混合运算的运算顺序是什么？
设计思想 归纳小结是一个十分重要的教学环节，小结的内容应该根据教学的重点、难点和关键来确定。在这个环节中，精心设计的这3个问题，既概括了本课的重难点，又使学生对中括号有了更为完整的认识。
12
1
18
9
6
4
3
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第74～75页的例3、“练一练”和练习十二第1～3题。
●教学目标
1.使学生认识中括号，了解和掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，能按顺序正确地进行运算。
2.使学生能根据含有中括号的三步计算算式，说出运算顺序，感受中括号的作用；进一步形成混合运算的技能，发展运算能力；培养比较、判断和推理等思维能力。
3.使学生具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯，培养遵循规则的良好品质。
●教学重点
含有中括号的混合运算的运算顺序。
●教学难点
掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并正确、迅速地计算。
●教学准备
多媒体课件和4、5、7、8四张扑克牌。
●教学过程
▍流程一：创设情境，导入新课
师：同学们，以前我们都玩过24点的游戏，下面老师出道题考考大家。老师手里有4、5、7、8四张扑克牌，请你根据四张牌的点数（每个数只能用一次）进行加、减、乘、除运算，算出得数24。
学生先在草稿纸上写一写，然后和同桌交流。
指名汇报。
师：下面老师换一种形式来考考大家。把四张牌的位置放成：8、7、5、4，现在要求不改变四个数的位置，在中间添上适当的运算符号或括号，使计算结果等于24。
学生再次思考，然后全班交流。
师：大家的方法可真多，有8＋7＋5＋4＝24，（8－7＋5）×4＝24，有谁来说一说这里的小括号有什么作用？
师：有个同学是这样想的，先用7－5＝2，再用8－2＝6，最后用6×4＝24，所以他列成了这样的算式:8－(7－5)×4，大家看他列的算式对不对？该怎么办呢？
学生讨论后，教师小结：当这个算式中已经有小括号了，再添加括号，就要用到中括号。因此，上面的算式可以写成[8－（7－5）]×4。
教师板书：含有中括号的混合运算
设计思想 玩游戏是孩子们的天性。用“算24点”游戏导入新课，显然利于激发学生学习的兴趣和积极性，发展学生的思维，而且顺理成章地复习了小括号的有关知识，引出了中括号的教学内容。
▍流程二：教学例题，深化知识
1.出示例题，小组讨论。
例题：525÷[（81－56）×3]
小组合作学习：
（1）在这个算式中，有几种不同的运算？
（2）互相说一说：这个算式的运算顺序。
（3）独立计算，组内互评。
2.集体交流，明确运算顺序。
（1）指名汇报：你是怎样计算的？
（2）明确运算顺序：在一个算式里,既有小括号,又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
（3）规范解答的过程：按顺序一步一步地计算，不跳步骤，括号一层一层地去掉。
板书： 525÷[（81－56）×3]
＝ 525÷[25×3]
＝ 525÷75
＝ 7
（4）指导检查，养成做完题目后回头检查的好习惯。
3.完成“练一练”。
出示题目：42×[169－（78＋35）]
（1）让学生说说运算顺序。
（2）学生计算，指名板演。
（3）检查交流：说明从小括号到中括号，再到括号外面的计算过程。
4.题组练习：做练习十二第2题。
540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）
540÷[（3＋6）×2] 180÷[36÷（12＋6）]
（1）让学生观察每组题，说说有什么相同和不同的地方。
（2）提问：能说说每组里三道题的运算顺序吗？运算顺序为什么会不同呢？
（3）说明：虽然从左往右每个算式里的数和运算符号都一样，但因为括号不同，所以运算顺序就不一样。
（4）引导：运算顺序不同，结果会一样吗？那请大家来算一算，看一看得数各是多少。
（5）学生分为两组，分别完成一组题，指名两人板演，要求计算后比一比得数。
（6）检查每组题的计算过程和得数，确认得数。
（7）提问：得数一样吗？为什么数和运算符号一样，得数却不一样呢？在运算顺序方面你有什么要提醒大家注意的？
（8）指出：从上面练习可以看出，算式中从左往右的数和运算符号依次完全一样，但因为运算顺序不一样，得数就不同，所以如果运算顺序错了，得数就不可能正确。这说明在计算时，要仔细观察算式，弄清运算顺序，再按顺序计算。
设计思想 “讨论规则——明确规则——应用规则——反思规则”四个层次，可以帮助学生掌握运算的规则。在教学过程中充分尊重学生，引导学生互相帮助、互相启发，让学生的学习过程实现从“完成任务”到“走向交往”的转变。知识不是数学教育的唯一目标，应该让学生在学习数学的过程中学会如何运用知识。
▍流程三：巩固练习，不断深化
（一）基础练习。
1.做练习十二第1题。
出示题目：72÷[960÷（245－165）] [175－（48＋36）]×78
495÷[15×（69÷23）] 12×[162÷（21－3）]
（1）指名说说每题的运算顺序。
（2）学生独立计算，教师巡视：注意发现学生中出现的典型错误。
（3）展示交流，重点分析作业中的错题，分析错误原因、及时纠正。
2.做练习十二第3题。
（1）出示题目，指导学生读题，理解题意。
（2）提问：张红平均每小时比王莉多采莲蓬多少个？
（3）学生独立完成解答，并在小组里交流自己的想法。
（4）反馈：说一说你是怎样列式的，每一步表示什么意思。
（二）综合练习。
1.填数游戏。
在下面正方形中，每横行、竖行、斜行3个数的乘积都相等，你知道空格中的两个数分别是多少吗？
（1）引导：你准备怎样填写？
（2）学生独立完成填写，自主检查。
（3）交流：空格中的两个数分别是多少？你是怎样计算的？
2.将下面的算式合并成一个算式，再算一算。
（1）26－14＝12 （2）47＋49＝96
12×8＝96 240－96＝144
672÷96＝7 144÷24＝6
①学生在作业本上试着写一写，同桌互相检查做题情况。
②交流：说说你是怎样想的。
（三）提高练习。
添上适当的数字运算符号和括号，使等式成立。
18 2 3 6 ＝ 18
18 2 3 6 ＝ 81
18 2 3 6 ＝ 1
（1）四人小组讨论交流，说说各自的想法。
（2）全班交流：指名汇报。
设计思想 巩固练习是帮助学生掌握本节课所学知识的重要环节。通过让学生参与独立计算、实际应用，强化学生对运算顺序的认识，同时也有助于学生形成相应的计算技能。题目的设计也充分尊重儿童的心理和年龄特点，通过填数游戏、合并算式、给算式添符号等活动，充分激发学生探索的兴趣，让计算教学也变得有趣。
▍流程四：拓展知识，评价总结
谈话：在每一个数学知识、数学方法的背后，总是凝结着人类漫长的探索过程。一个个括号的产生，也经历了漫长的发展历程，凝结着人类无穷的心血和智慧。下面请同学们阅读“你知道吗”
学生阅读，交流：从中你知道了什么？
提问：这节课我们学习了什么？
（1）为什么要引入中括号？
（2）中括号、小括号的作用是什么？
（3）含有中括号的混合运算的运算顺序是什么？
设计思想 归纳小结是一个十分重要的教学环节，小结的内容应该根据教学的重点、难点和关键来确定。在这个环节中，精心设计的这3个问题，既概括了本课的重难点，又使学生对中括号有了更为完整的认识。
12
1
18
9
6
4
3
相关教案
苏教版四年级上册七 整数四则混合运算一等奖教学设计： 这是一份苏教版四年级上册七 整数四则混合运算一等奖教学设计，共3页。教案主要包含了教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
苏教版四年级上册七 整数四则混合运算第3课时教案设计： 这是一份苏教版四年级上册七 整数四则混合运算第3课时教案设计，共2页。教案主要包含了复习引入，学习新知，巩固练习，总结收获1等内容，欢迎下载使用。
小学数学苏教版四年级上册七 整数四则混合运算教案设计： 这是一份小学数学苏教版四年级上册七 整数四则混合运算教案设计，共3页。教案主要包含了复习重难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
