初中语文人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜课时作业

这是一份初中语文人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜课时作业，共9页。
《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部 集（体裁），原名叫《 》， 书名的意思是 。
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，其中有些作品记录了他童年和少年时期的生活。在这些作品中，鲁迅描写了给他留下深刻印象的人物，如《阿长与》中的阿长，《从百草屋到三味书屋》中的 ，又如《 》中的 。
阅读下列名著选段，完成小题。
这样有两年，渐渐地熟识，几乎是朋友了。父亲的水肿是逐日利害，将要不能起床；我对于经霜三年的甘蔗之流也逐渐失了信仰，采办药引似乎再没有先前一般踊跃了。正在这时候，他有一天来诊，问过病状，便极其诚恳地说：——“我所有的学问，都用尽了。这里还有一位 A 先生，本领比我高。我荐他来看一看，我可以写一封信。可是，病是不要紧的，不过经他的手，可以格外好得快……。”
这一天似乎大家都有些不欢，仍然由我恭敬地送他上轿。进来时，看见父亲的脸色很异样，和大家谈论，大意是说自己的病大概没有希望的了；他因为看了两年，毫无效验，脸又太熟了，未免有些难以为情，所以等到危急时候，便荐一个生手自代，和自己完全脱了干系。但另外有什么法子呢？本城的名医，除他之外，实在也只有一个 A 了。明天就请 A。
A 的诊金也是一元四角，但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了；这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地挪入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为“老弗大”。”踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。药引寻到了，然而还有一种特别的丸药：败鼓皮丸。这“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。
(1) 本文选自 （作者原名）的 （书名）的文章《 》，A 是 。
(2) 文中详细地描述医生开的药方的用意是什么？这体现了作者怎样的情感？
(3) 作者在童年目睹父亲受病魔纠缠的痛苦后，一心想从医，但去日本后为什么又改变这种想法？请结合本书的其它相关情节分析。
阅读名著选段，按要求回答问题。
一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很象。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”
（选自《朝花夕拾》）
(1) 文段中的“她”是 。除该篇作品外，“她”还在《朝花夕拾》中的 （篇名）里出现过。
(2) 结合两篇作品中“她”的相关事迹，概括并分析其形象特征。
一天我忽而记起在东京开同乡会时的旧事，便问他：——
“那一天你专门反对我，而且故意似的，究竟是什么缘故呢？”
“你还不知道？我一向就讨厌你的，——不但我，我们。”
“你那时之前，早知道我是谁么？”
“怎么不知道。我们到横滨，来接的不就是子英和你么？你看不起我们，摇摇头，你自己还记得么？”
我略略一想，记得的，虽然是七八年前的事。那时是子英来约我的，说到横滨去接新来留学的同乡。汽船一到，看见一大堆，大概一共有十多人，一上岸便将行李放到税关上去候查检，关吏在衣箱中翻来翻去，忽然翻出一双绣花的弓鞋来，便放下公事，拿着仔细地看。我很不满，心里想，这些鸟男人，怎么带这东西来呢。自己不注意，那时也许就摇了摇头。检验完毕，在客店小坐之后，即须上火车。不料这一群读书人又在客车上让起坐位来了，甲要乙坐在这位子，乙要丙去坐，做揖未终，火车已开，车身一摇，即刻跌倒了三四个。我那时也很不满，暗地里想：连火车上的坐位，他们也要分出尊卑来……。自己不注意，也许又摇了摇头。然而那群雍容揖让的人物中就有范爱农，却直到这一天才想到。岂但他呢，说起来也惭愧，这一群里，还有后来在安徽战死的陈伯平烈士，被害的马宗汉烈士；被囚在黑狱里，到革命后才见天日而身上永带着匪刑的伤痕的也还有一两人。而我都茫无所知，摇着头将他们一并运上东京了。徐伯荪虽然和他们同船来，却不在这车上，因为他在神户就和他的夫人坐车走了陆路了。
我想我那时摇头大约有两回，他们看见的不知道是那一回。让座时喧闹，检查时幽静，一定是在税关上的那一回了，试问爱农，果然是的。
(1) “那一天你专门反对我”中“那一天”发生了什么事？请简述事情的经过。

(2) 结合作品内容，请你介绍一下范爱农是个怎样的人。

(3) 说说选文中画线句表达了“我”怎样的情感。

阅读名著节选,回答问题。
五猖会（节选）
要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。一是梅姑庙，就是《聊斋志异》所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。其一便是五猖庙了，名目就奇特。据有考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。神像是五个男人，也不见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限之谨严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的，——但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就“又作别论”了。
因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》、《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！……
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
他们都等候着；太阳也升得更高了。
我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头，说。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
(1) 选文第 1 段写五猖会是“罕逢”的“盛事”和五猖庙的“奇特”，作者这样写的目的是什么？作者在结尾又写背书的内容完全“忘却”,这样写的用意是什么？

(2) 赏析文中画波浪线的句子的表达效果。
在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

(3) 从人物描写角度分析画横线句子的作用。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。

(4) 文末两段写大家高兴，而我却觉得“似平都没有什么大意思”，这里运用了什么写法？反映了什么？

(5) 你对文中父亲对“我”的教育方式有何评价？

阅读《五猖会》。
(1) “要到东关看五猖会去了。”在这之前，作者写了好几段关于赛会的文字，这样写有什么作用？请找到细节说明其中透露出了童年时的鲁迅怎样的心理。

(2) 文中直接写到父亲的其实没有几句，那么文中是如何突出父亲的形象的？

阅读《藤野先生》
(1) 文中写了“我”与藤野先生交往中的哪几件事？
(2) 2.在鲁迅眼里，藤野先生是个怎样的人？
(3) 本文除了写藤野先生之外，还写了自己在日本留学时的哪些事？
阅读《范爱农》。
(1) “从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。”鲁迅为什么会对范爱农产生这样的印象？从全文看，这是一种什么写法？

(2) 绍兴光复后，范爱农有什么明显的变化？

(3) 范爱农是个怎样的人？

虽然如此，孩子们总还喜欢到她那里去。假如头上碰得肿了一大块的时候，去寻母亲去罢，好的是骂一通，再给擦一点药；坏的是没有药擦，还添几个栗凿和一通骂。衍太太却决不埋怨，立刻给你用烧酒调了水粉，搽在疙瘩上，说这不但止痛，将来还没有疲痕。
父亲故去之后，我也还常到她家里去，不过已不是和孩子们玩耍了，却是和衍太太或她的男人谈闲天。我其实觉得有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……”
这些话我听去似乎很异样，便又不到她那里去了,但有时又真想去打开大厨，细细地寻一寻。大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
好。那么，走罢！
(1) 结合全文说说，选文最后“那么，走罢！”“我”走去了哪里？
(2) 文中加点句说“流言的来源，我是明白的”，你认为流言来自哪里？请想想“我"当时听到流言后的心理。
【走近《朝花夕拾》】
《朝花夕拾》是鲁迅唯一的散文集，是他回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的一组篇章。很多人为此书写出了许多高度概括、语言精炼的书评。
例 1：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
（统编版中小学语文教材总主编 温儒敏）
例 2：这里有一个孩子天真的梦想，他在百草园里翻断砖、摘木莲、拔何首乌；这里有儿童的渴望和教育的冲突，罕逢五猖会却在出发前被父亲拉去背《鉴略》；这里有一个成人对现实的反思，神奇难觅的药引子却没有把父亲从重病中挽回……鲁迅弯腰把人生中每个阶段的“花朵”收集在一起组成了姹紫嫣红的后花园，一个个闪亮片段，铺成了缓缓流淌的生命之河。
（龙华语文老师）
请你也为《朝花夕拾》写一段精彩的书评。（提示：可从作品的主题思想、主要内容、艺术特色以及自己的阅读感受等方面来写）
1. 散文；旧事重提；早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事
2. 寿镜吾；藤野先生；藤野
3.
(1) 周树人；《朝花夕拾》；父亲的病；陈莲河
(2) 通过描述医生开的药方之稀奇、荒谬，十分生动地体现了那些庸医的无能及故弄玄虚。批判了几位“名医”坑蒙拐骗、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
(3) 作者去日本求学后，《藤野先生》里的“匿名信事件”“电影风波”等所见所闻，让他觉得即使能医治像他父亲一样的病人，也拯救不了国民的灵魂，所以就弃医从文了。
4.
(1) 衍太太；《父亲的病》
(2) 示例：①心术不正：给“我”看不健康的画，唆使我偷母亲的首饰变卖；
②自私自利：对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；
③虚伪：怂恿阿祥打旋，却又事后装好人；
④迷信：让“我”在父亲临终前呼喊；
⑤热心：在“我”父亲去世时帮助安排后事，帮我们擦药。
5.
(1) 范爱农的老师被害，同乡会的学生主发电报到北京痛斥满清政府，写文章悼念。但是范爱农反对，“我们”认为他冷酷，懦弱。
(2) ①冷静理智，洞察力强，如老师被害后，不主张发电报，因为他知道发了也没什么用；
②直率，有不满一定要表达出来，如初次见面就对“我”的鄙夷耿耿于怀；
③爱革命，如希望社会能彻底改变；
④念旧情，如回国后多次进成找“我”喝酒叙旧。
(3) 表达了“我”为他们是如此优秀的一帮青年而感慨，对当时自己迎接他们时不以为是而摇头的后悔和愧疚。
6.
(1) 用迎神赛会带来的欢乐同下文被迫背诵《鉴略》造成的压抑对比。批判了封建制家长对儿童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。
(2) 运用比喻的修辞方法。生动形象地写出了“我”急于要背完书的情形，表达了“我”对父亲逼“我”背书的无奈和不满。
(3) 运用神态、动作描写的方法，表现工人如释重负的愉悦心情。
(4) 运用对比的手法，突出“我”被迫背书前后的心情变化，表现“我”对父亲不能理解儿童真实心理的伤感与困惑，对封建教育进行无声的批判。
(5) 示例：不好。一次千呼万唤始得来的赛会被父亲的不理解和专制搅得索然无味，严重地挫伤了孩子幼小的心灵。这种教育方式只会损害儿童学习的积极性。（答案不唯一）
7.
(1) 这几段文字极力渲染了“我”对于赛会的喜爱和向往，与下文写在去看五猖会之前父亲突然要 “我”背书形成巨大反差，先扬后抑，有力突出了主题。透露儿童心理的典型细节是：“我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也好到庙里去许下一个‘扮犯人’的心愿的呢？”
(2) 主要是采用间接描写的方法：通过写众人和“我”的反应，写出父亲在家中的权威，突出父亲作为家长的角色。不苟言笑、语不多，恰恰衬托出父亲的威严。
8.
(1) 给“我”订正讲义；纠正“我”解剖图上的错误；为“我”敢解剖尸体而高兴；了解中国女人的裹脚；为“我”弃医感到惋惜；临别时赠“我”照片。
(2) 在鲁迅眼里，藤野先生是个没有民族偏见、治学严谨、热忱真诚、关心学生的好老师。
(3) 还写了在东京时所见“清国留学生”的丑态，自己在仙台受到的优待，抱有偏见的日本学生对自己考试成绩的怀疑，看了中国人被枪毙的影片决定弃医从文。
9.
(1) 因为徐锡麟就义后，大家都义愤填膺，范爱农却老说风凉话。这是欲扬先抑的写法。
(2) 范爱农脸上有了笑容，不再叫“我”去喝酒，少闲谈，勤做事。
(3) 范爱农看似冷漠的外表下，有一颗热情的心，他热切地希望社会变革，一有机会便积极投身革命，而且对朋友极热忱。
10.
(1) 去南京求学，后来到了江南水师学堂和矿路学堂学习。
(2) 衍太太传播的。听到留言后，“我”会非常震惊与失望，然后会很气愤。自己明明没有偷，却被诬陷，而且分明诬陷的人就是为“我”出主意的人，觉得人心险恶。
11. 示例：《朝花夕拾》对往事的回忆，只是现实生活的一点安慰，而每一个美好的回忆又都有一个悲惨的结局：百草园和绣像摹本卖掉了，长妈妈也匆匆告别了人世，本应是激发人们的爱心的《二十四孝图》背后，却隐藏了谋人性命，教人看的丑恶祸心。去留学，并且碰到了一位令自己敬仰的师长，却因为感受到医治人的精神比医治身体病症更重要而离别了，在学校办事兼教书，实在勤快的可以的老友范爱农，终究摆脱不了贫困潦倒落水而逝的命运。在对这一连串苦乐参半的事件的记叙中，作者还追究了自己的一些思想根源，例如仇猫，小小的，带给作者遐想的隐鼠的失踪，只是个象征的意念：当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！这才是作者仇猫的动机：它在夺人所爱。从鲁迅先生一生的经历看，嫉恶如仇，不过是对缺乏爱、失落爱、痛惜爱的一个自然反应罢了。