小学数学苏教版三年级上册七 分数的初步认识（一）第4课时教学设计及反思

这是一份小学数学苏教版三年级上册七 分数的初步认识（一）第4课时教学设计及反思，共4页。
 苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第101页的第19～24题。1.通过整理和复习，学生丰富了对千克和克的认识，能选择合适的单位描述物体的轻重，能正确进行相关质量单位的换算，提高估计和测量物体质量的能力。2.通过整理和复习，学生进一步体会分数的含义，能用简单的分数描述相关生活现象，感受数学学习的拓展及其价值。3.使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 4.使学生在整理与复习的过程中，进一步感受数学与日常生活的联系，体会数学学习的价值和乐趣。丰富对千克和克的认识，能选择合适的单位描述物体的轻重，能正确进行相关质量单位的换算，进一步体会分数的含义。估计和测量物体质量的能力，能用简单的分数描述相关生活现象，感受数学学习的拓展及其价值。教师准备：课件。学生准备：一张长方形纸、课前对分数的知识进行归纳整理。 ▍流程一：引入新课谈话：同学们喜欢读小故事吗？老师这里有一段小故事，大家想看一看吗？课件出示故事，给学生一些时间阅读。（2分钟）逛超市今天是星期六，不用上课真是轻松啊！吃过早饭，我和妈妈一起去逛超市。妈妈说家里的米快吃完了，所以我们先挑了一袋10克的大米，幸亏我们推了一辆购物车，要不然这么重的米还真拎不动啊！我想买一袋奥利奥饼干，有很多种口味和包装的，该选哪个好呢？突然，我发现500千克包装的正在搞特价促销，就买这个吧。最后，我们来到卖水果和蔬菜的区域，妈妈称了一袋苹果，大约3克，又称了几棵青菜，大约450千克，今天的收获真大呀！如果有学生边读边笑，教师可相继询问原因。讨论：这个故事哪里有问题呢？▍流程二：分块复习1.“千克和克”相关知识。谈话：你觉得刚才的故事里哪些地方不合理，应该怎样修改？根据学生回答，标注出其中错误的地方并进行修改。提问：你是怎样进行判断的？千克和克怎样区分比较方便呢？引导学生想到1枚2分硬币大约重1克，可以和这个比较，也可以和自己的体重比较。提问：一袋苹果大约重3千克，如果是一筐土豆呢？大约重18（  ），应该怎样填？小结：称物体的轻重，我们常用千克和克作单位，如果能轻易拿起的东西，一般用克作单位，比如？（请学生举例）如果需要花一些力气才能拿起，一般用千克作单位，比如（请学生举例）。在填写单位时，我们可以用这个方法进行判断。提问：千克和克之间有怎样的关系呢？板书：1千克＝1000克2.千克和克的练习。出示第20题，学生填写后核对答案。提问：10千克等于多少克？（课件出示）出示第21题，指名说说图意。提问：天平的右边放了几个砝码，分别是多少克，总共多少克？      天平的左边有什么呢？现在天平是平衡的说明了什么？明确：2个橘子质量是90克。出示问题，学生独立列式解答后核对答案。3.复习分数的初步认识。谈话：请大家拿出课前整理的分数知识要点，在小组里交流自己整理的内容。给学生3～5分钟进行交流，教师巡视，找两三份整理较好的作品。用实物投影展示选中的作品，并请学生简单介绍自己的想法。板书： 提问：看到这个分数，你想到了哪些与它有关的知识？根据学生的回答，分别复习：（1）分数各部分的名称。（2）这个分数表示的含义。（3）比它大的分数有哪些，比它小的分数有哪些。4.认识分数的练习。出示第22题，学生在书上填写后核对答案。指名说说每个分数表示的含义。出示第23题，指导学生按照要求进行操作。学生一边操作一边填写书上的表格。填好后核对答案，提问：每份各占这张纸的几分之几？讨论：看了这张表格，你有什么发现？小结：对折次数每增加1次，平均分成的份数就等于原来的2倍。出示第24题，指名读题。提问：图中的大长方形表示的是什么？这个大长方形一共被平均分成了多少份？其中的1份是这个长方形的几分之一？学生独立涂色，教师巡视。核对答案，请学生说说自己的思考过程。出示两个问题，学生列式计算后核对答案。▍流程三：拓展应用1.按从轻到重的顺序排列下面各数。   2900克   3千克    990克   3100克    9999克    1001千克2.有一杯水，连杯重900克，倒出水的一半后还重500克，则水和水杯分别重多少克？3.少先队员帮辅导员搬奖品，第一次搬了，第二次搬了。这批奖品搬完了吗？还剩几分之几？▍流程四：全课小结提问：这节课，我们复习了哪些内容？你还有什么疑问？千克和克、分数的初步认识复习1千克＝1000克                                                                                                                                 2   ……分子                                        ……分数线4   ……分母