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小学数学苏教版三年级上册两、三位数除以一位数的口算第1课时教学设计及反思
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这是一份小学数学苏教版三年级上册两、三位数除以一位数的口算第1课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了整百数除以一位数的口算等内容，欢迎下载使用。
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册48～49页的例1、例2、“试一试”和“想想做做”。
●教学目标
1.探索并掌握整百、整十数除以一位数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
●教学重点
掌握整百、整十数除以一位数的除法的口算方法。
●教学难点
几百几十除以一位数的口算方法探究。
●教学准备
课件、口算卡片。
●教学过程
▍流程一：引入新课
1.口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，120里面有（ ）个十，500里面有（ ）个百。
2.解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？
口答算式：18÷3＝6（支）
你是怎样想的？
学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）
谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）
▍流程二：探究新知
1.教学整十数除以一位数。
课件出示情景图提问：
（1）从图中你知道了什么？
（2）你想怎样列式计算？
（3）联系图想一想，可以怎样计算？
（4）联系整十数的含义想想，可以怎样计算？
（5）联系相关的乘法试题想想，可以怎样计算？
生1:3个20是60，60除以3等于20。
生2：6个十除以3得2个十，是20。
生3:6÷3＝2 60÷3＝20
谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。
小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
设计思想 学生有计算表内除法的经历，为充分发挥他们的自学能力，提高他们自主解决新问题的能力，这里适时引导学生用已有的知识，将表内乘法与整十数除以一位数建立联系，发现可以将整十数看作是几个十来计算，并在探究计算方法的过程中体会算理。
2.出示例1后的“试一试”：600÷3＝
课件出示：600÷3
（1）提问：你准备怎样进行口算呢？小组同学进行交流，教师巡视。
（2）学生互相交流算法。
= 1 \* GB3 ①3个200相加得600，所以600÷3＝200。
= 2 \* GB3 ②6个百除以3得2个百，2个百就是200。
= 3 \* GB3 ③因为6÷3＝2，所以600÷3＝200。
小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
3.出示例2。
课件出示：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
（1）学生列式：120÷3
（2）提问：怎样口算，你是怎么想的，与例题和“试一试”相比被除数有什么相同和不同之处？学生思考，同桌交流。（教师巡视）
（3）学生交流算法：
= 1 \* GB3 ①把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。
= 2 \* GB3 ②因为12÷3＝4，所以120÷3＝40。
（4）及时练习“想想做做”第1（2）题。
小结：口算几百几十除以一个数，可以把被除数看成几十几个十，即可当作相应的表内除法来计算，再在算出的商后面添一个0。
设计思想 通过计算、观察和对比，学生在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性的联系，同时为笔算三位数除以一位数提前做了准备。教师的小结肯定了学生的发现，同时也肯定了学生的观察方法，渗透了学习方法的指导，这对于帮助大多数学生提高观察、比较的能力是很有必要的。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。
小结方法：学生借助表内除法口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0。
2.完成“想想做做”第2题。
指名学生口算，说说想法。
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立连线，集体订正交流。
4.完成“想想做做”第4题。
提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）
学生独立完成，同桌互相检查。
5.完成“想想做做”第5题。
谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）。
引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。
列式计算，然后组织交流。
注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。
6.完成“想想做做”第6题。
引导学生观察长方形。
提示：如果把最左边的三角形和最右边的三角形拼在一起，长方形可以被看成平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。
学生列式计算，交流评价。
设计思想 学生掌握计算方法后，需要运用的过程，在了解算理和算法之后，分层完成例题，进一步加强计算技能的同时，提高应用能力。
▍流程四：全课小结
提问：这节课你有什么收获？怎样口算整十数和整百数除以一位数？
●板书设计
整十数、整百数除以一位数的口算
60÷3＝20（个）
1.6个十除以3得2个十。
2.3个20是60，60除以3是20。
3.6÷3＝2，
60÷3＝2，
120÷3＝40（支）
1.12个十除以3得4个十，是40。
2.12÷3＝4
120÷3＝40
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册48～49页的例1、例2、“试一试”和“想想做做”。
●教学目标
1.探索并掌握整百、整十数除以一位数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
●教学重点
掌握整百、整十数除以一位数的除法的口算方法。
●教学难点
几百几十除以一位数的口算方法探究。
●教学准备
课件、口算卡片。
●教学过程
▍流程一：引入新课
1.口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，120里面有（ ）个十，500里面有（ ）个百。
2.解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？
口答算式：18÷3＝6（支）
你是怎样想的？
学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）
谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）
▍流程二：探究新知
1.教学整十数除以一位数。
课件出示情景图提问：
（1）从图中你知道了什么？
（2）你想怎样列式计算？
（3）联系图想一想，可以怎样计算？
（4）联系整十数的含义想想，可以怎样计算？
（5）联系相关的乘法试题想想，可以怎样计算？
生1:3个20是60，60除以3等于20。
生2：6个十除以3得2个十，是20。
生3:6÷3＝2 60÷3＝20
谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。
小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
设计思想 学生有计算表内除法的经历，为充分发挥他们的自学能力，提高他们自主解决新问题的能力，这里适时引导学生用已有的知识，将表内乘法与整十数除以一位数建立联系，发现可以将整十数看作是几个十来计算，并在探究计算方法的过程中体会算理。
2.出示例1后的“试一试”：600÷3＝
课件出示：600÷3
（1）提问：你准备怎样进行口算呢？小组同学进行交流，教师巡视。
（2）学生互相交流算法。
= 1 \* GB3 ①3个200相加得600，所以600÷3＝200。
= 2 \* GB3 ②6个百除以3得2个百，2个百就是200。
= 3 \* GB3 ③因为6÷3＝2，所以600÷3＝200。
小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
3.出示例2。
课件出示：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
（1）学生列式：120÷3
（2）提问：怎样口算，你是怎么想的，与例题和“试一试”相比被除数有什么相同和不同之处？学生思考，同桌交流。（教师巡视）
（3）学生交流算法：
= 1 \* GB3 ①把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。
= 2 \* GB3 ②因为12÷3＝4，所以120÷3＝40。
（4）及时练习“想想做做”第1（2）题。
小结：口算几百几十除以一个数，可以把被除数看成几十几个十，即可当作相应的表内除法来计算，再在算出的商后面添一个0。
设计思想 通过计算、观察和对比，学生在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性的联系，同时为笔算三位数除以一位数提前做了准备。教师的小结肯定了学生的发现，同时也肯定了学生的观察方法，渗透了学习方法的指导，这对于帮助大多数学生提高观察、比较的能力是很有必要的。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。
小结方法：学生借助表内除法口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0。
2.完成“想想做做”第2题。
指名学生口算，说说想法。
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立连线，集体订正交流。
4.完成“想想做做”第4题。
提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）
学生独立完成，同桌互相检查。
5.完成“想想做做”第5题。
谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）。
引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。
列式计算，然后组织交流。
注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。
6.完成“想想做做”第6题。
引导学生观察长方形。
提示：如果把最左边的三角形和最右边的三角形拼在一起，长方形可以被看成平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。
学生列式计算，交流评价。
设计思想 学生掌握计算方法后，需要运用的过程，在了解算理和算法之后，分层完成例题，进一步加强计算技能的同时，提高应用能力。
▍流程四：全课小结
提问：这节课你有什么收获？怎样口算整十数和整百数除以一位数？
●板书设计
整十数、整百数除以一位数的口算
60÷3＝20（个）
1.6个十除以3得2个十。
2.3个20是60，60除以3是20。
3.6÷3＝2，
60÷3＝2，
120÷3＝40（支）
1.12个十除以3得4个十，是40。
2.12÷3＝4
120÷3＝40
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