小学语文习作：我来编童话教学设计

  小学语文统编版（部编版）三年级上册第三单元习作：我来编童话教学设计

习作内容：

本次习作指导内容为人教部编3年级语文上册第3单元的习作。主要是选取喜欢的动物为主人公，创编一个童话故事。结合本单元的主题和几篇课文，要引导学生能够通过床边生动有趣的故事来说明一个道理。

学情分析：

四年级学生已经在课内外的阅读中，接触了许多童话故事，她们对童话的阅读兴趣普遍浓厚，也通过学习初步了解了童话故事的虚构、夸张、想象丰富、拟人化手法等特点。结合本单元的课文阅读教学，他们应该能够理解编写一个有趣的故事，并说明一个道理的习作要求。

教学目标：

1.激发学生创编童话故事的欲望和兴趣；

2.梳理童话特点，明确创编童话故事的要求；

3.引导学生创编童话故事，集体评议、修改。

教学重难点：

童话故事创编。

教学方法：

引导  观察  想象合作交流

资源利用：

多媒体课件  学生已有的阅读体验

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.孩子们，你们都读过哪些有趣的童话故事？（交流童话故事中的角色和启示）

2.你们喜欢动物吗？说说理由。（交流动物的特点）

3.如果把你喜欢的动物写进童话故事中，有兴趣吗？

4.揭题：今天，我们就来创编一篇童话故事。（板书：我来编童话）

二、范文引领，梳理要求

1.出示范文，引导体会童话特点（指名交流，相机板书：虚构、拟人化、想象、夸张）

2.回顾所学课文，明白要围绕主题编写故事情节，并通过故事说明道理的创编要求。（指名交流，相机板书：围绕主题、说明道理）

三、合作交流，进行创编

1.（ppt）观察图片，说说都看到了什么？想到了什么？（指名交流，教师梳理故事的主题、主线。）

2.小组交流，互相说说创编时要注意什么，怎样创编？（指名汇报、评议、补充）

3.小组合作，完成创编。

三人一组，分工完成。（一人写故事的起因，一人写故事的经过，一人写故事的结果；最后，讨论修改完成整篇故事的创编。教师巡回指导。）

四、小组汇报、集体评议。

1.汇报故事的构思及表现的主题。

2.读故事，评议、补充、修改。

五、课外延伸，迁移拓展

1.选取喜欢的动物，围绕一个主题，创编童话故事，并读给爸爸妈妈听，听听他们的修改意见；

2.阅读一篇你喜欢的童话故事，配上插图，完成报告单。

板书设计：

[故事中的道理]

             我来编童话

         虚构      围绕主题           

         拟人      故事有趣

         想象      描写生动

         夸张      说明道理

《我来编童话》习作指导课教后反思

作文指导教学一直是语文教学中的难点，选取本次习作内容进行指导，目的是想通过创编童话故事，激发学生阅读和写作的兴趣，进一步感知童话的特点，习得童话故事创编的方法。授课之后，聆听了各位专家、领导及老师们的评议，对照课堂进行深刻反思，对本节课也有了更深的认识。

一、自我感觉可取之处有以下几点：

首先，课堂呈现原生态、纯自然的状态，展示真实的课堂，形成自然的对话和交流，有利于培养学生良好的语言思维和语言表达。

其次，激发了学生的创作欲望，建构了对童话这种文体特点的认知，使学生都明白创编童话要注意的要素。

再次，培养了学生大胆想象、有序表达、深入思考的意识，有利于帮助学生建构起对事物的全面认知，以及对事物之间关系的梳理。

二、本节课存在的主要问题：

一是对本单元教材的整体把握不充分，没有很好地建构起课文和习作之间的关系，没有有效地引导学生领悟通过创编故事来说明一个道理的习作要求。

二是没能够很好地利用范文和学生已有的阅读经验，引导学生深入领会童话的特点，致使学生对围绕主题构思故事情节的要求感悟不深。

三是课前的预设不足，自身状态投入不足，对学生的课堂关注度不够，忽略了一些本应及时捕捉、顺势点拨的课堂生成点。

四是课堂结构安排不够科学、合理，留给学生创编和交流、评议的时间不足。

三、再教本课的构想：

1.紧密联系本单元的课文，梳理主题，使学生深入领悟创编童话故事来说明一个道理的习作要求。

2.在品味范文的基础上，引导学生充分交流，围绕主题创编故事情节。

3.充分关注学生的课堂交流和表达，予以及时的、有效的引导和帮助，拓宽学生的创作思路。

4.注重对习作片段的评议和指导，使学生真正理解童话创编的要求，提高写作及修改习作的能力。

总之，本堂课自我感觉没有达到预期的效果，在课前的预设、教材的研读、课堂生成的捕捉以及对学生的有效引导方面都不够充分，今后还要好好加强对教材和教法的研究，不断提升自身的教学能力，力求每堂课都能够让学生有习得、有收获、有增长。