高中语文人教统编版选择性必修 上册8 大卫·科波菲尔（节选）备课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册8 大卫·科波菲尔（节选）备课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了创设情境，学习活动三学以致用等内容，欢迎下载使用。

学习任务一：揭开作家作品的面纱
学习目标：通过活动组织学生熟悉四位作家及其代表作。学习重难点：通过活动组织学生熟悉四位作家及其代表作。
学校将举行“东西方文学周”活动,准备邀请同学们参与其中的一系列活动。在为期一周的文学周活动里,学校将聚焦不同主题,要求同学们完成以下系列活动: 1.布置一条文化长廊; 2.举办名著欣赏故事会; 3.设计舞台剧剧本; 4.模拟诺奖颁奖; 5.举办一次文学沙龙。 这节课我们先来完成文学周活动中的“文化长廊”的展板布置。
学习活动一:撰写名著推荐语 文学周活动中,我们需要布置一条“文化长廊”来展出东西方文学的名家名著。为了布置“西方文学经典展览窗”,我们需要完成三个任务:写一则名著推荐语;写一段作家作品简介;完成一幅图文并茂的经典人物宣传画。课本从众多西方文学经典中选出了四部小说,它们分别是《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》和《百年孤独》。现在请同学们阅读这四部小说,查阅相关资料,并根据课文节选内容,仿照示例,为这四本书写一段推荐语。 要求:文字简洁。可以是基于情节的故事梗概，也可以是基于主观理解的阅读感受。
学习活动二:走近名家,走进名著 同学们写的名著推荐语,为西方文学经典橱窗增加了一抹亮色,现在我们继续来完成第二项任务。为了让同学们更好地了解这四位伟大的作家和他们的作品,学校还需要我们在推荐语的旁边设计“走近名家”“走进名著”的展板。 要求:仿照示例,分别用平实和活泼的形式介绍名家名著。
小结 经过同学们的精心布置,西方文学经典展览窗的展板上已经有了名著推荐语和作家作品简介,至此,我们已经初步完成了这个展览窗的展板布置。下一节课,我们将在展板上增加一幅图文并茂的经典人物宣传画,为文化长廊增添更浓郁的艺术气息。
学习目标1.通过选择不同人称视角叙述故事来体会小说第一人称叙事视角带来的独特艺术效果。2.感知作者选择第一人称叙述的深刻原因。学习重难点在赏析主要人物形象中感受人物塑造艺术的魅力。
前面我们已经完成了展板布置的“名著推荐语”和“作家作品简介”环节,如果单单只有这两部分,展板或许太过单调。为了让同学们在更短的时间内了解四部小说的作家及其作品,学校准备在推荐语的旁边添置“文学经典人物”栏,即在展板上增加一幅图文并茂的小说经典人物宣传画。这就需要同学们做两件事情:一是写好经典人物简介,二是为人物设计名片。
学习活动一:制作经典人物简介栏 要求:仿照示例,用简明扼要的语言从人物的身份、经历、性格等角度切入,对经典人物进行简介。 示例:《复活》中的经典人物简介 -----聂赫留朵夫
学习活动二：制作人物名片 要求：人物名片要能够展现出人物的性格特点；要能说明名片背面的描述语为何如此设计。
名片设计说明 米考伯先生天生乐观,虽然身处贫穷之中,但仍然有一颗金子般的心灵,乐于助人是他的天性。但是骨子里又有些喜欢炫耀,偶尔会撒点小谎,过于乐观是他的软肋和缺陷,身处困境时依然不忘幽默和自嘲。他告诫科波菲尔一定要拿他这种结局引以为戒,“一个人千万不能每年收入是二十镑,但是他要花掉二十磅一先令”。因此在设计中,我们以“没有什么是我做不到,因为我有一个最贴心的灵魂”这一句为名片标语。
学习任务二: 探究小说叙述的角度
学习目标1.通过选择不同的叙述人称,体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果。2.析作者选择第一人称叙述的深刻原因。
导入各位同学,文学活动周将举办“《大卫·科波菲尔》故事会”。为了让故事更加精彩,我们决定用三种不同的方式来讲这个故事。
叙述视角和叙述人称的区别联系
叙述视角：讲故事的人的观察立足点
叙述人称：作者让讲故事的人以何种人称及身份来讲
一、全知视角（零视角）：叙述者>人物，叙述者比任何人物知道的都多 优势：视野开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材。 便于全方位（内、外，正、侧，虚、实，动、静）地描述人物和事件，随时对故事情节及人物形象进行加工处理。 局限：作者的过多干预和介入使作品与读者之间产生距离，降低小说的真实性和可信性。留给读者的再创造的余地有限，迫使读者被动地跟着叙事者跑。
讲故事的人的观察立足点
二、限制视角（内视角），叙述者=人物，叙述者所知道的同人物知道的一样多。1、主人公视角优点：人物叙述自己的事情，使小说具有亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理。局限性：受讲述人物本身条件，如年龄性别、教养熏陶、思想性格、气质智商等等的限制，容易造成主人公情况与其叙事话语格调、口吻，与其所叙题材的错位，使小说不可信。另外，难以用来叙述背景复杂事件重大的题材。第三，这种视角不利于描写主人公的外部形象。
2、见证人视角由次要人物（一般是线索人物）充当叙述者的视角。优点：目击者、见证人的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观更真实。其次，必要时叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反映和道德评价，这不仅为作者间接介入提供了方便，而且给作品带来一定的政论色彩和抒情气息。第三，会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。局限性：见证人视角有限，有些事情的真相以及主要人物内心深处的东西，无法讲述，如果这样的话语写得过长，就可能冲淡基本情节，并造成叙事呆板等弊病。 在当代小说中，以这种叙述视角叙述的作品大量存在。它强化了作品的真实性，扩展了作品的表现力。
三、外视角（纯客观叙述），叙述者<人物，叙述者只是冷静地记录人物的言论，描写人物的外部动作，不作主观评价，不分析任何人物心理，余则让读者自己理解品味。优点：一是使小说富有戏剧性和客观演示性，引人入胜。“不知性”又带来另外两个优点：一是神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。二是读者的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。如《峡谷》《天嚣》纯客观视角核心就是：隐藏角色的内心，隐藏作者的情感，如实记录人物的言行，一切交给读者评断。局限性：不利于全面刻画人物形象，描写人物的心理。又因为作者的“替身”言而不尽，作者直接明显的介入就十分困难，即使巧妙介入也不易察觉，这样用于写日常题材往往缺乏力度。
4、变换视角如《林教头风雪山神庙》：忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。全知视觉转换到李小二的视角（事件的旁观者）。通过这种叙述视角交替变换，故事叙述中在把握远近粗细时有了更多的自由，因而也就可以叙述得更生动。
小说常交叉采用一、三人称 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域； 使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。 人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
学习活动一:“致敬狄更斯”故事会
第一组:以第一人称讲述故事的节选内容，时间为3分钟。 第二组:以第二人称讲述故事的节选内容，时间为3分钟。 第三组:以第三人称讲述故事的节选内容，时间为3分钟。 第四组:裁判员。 要求:裁判员要选出“最佳口才”“最佳改编者”“最佳演讲者”(综合)。
大家撇开演讲者本身的魅力，纯粹从故事的可听性和生动性的角度来看，你们觉得哪一种叙述视角最能打动人?为什么?
学习活动二:人称大变身
既然大家觉得第一人称很好,那现在我们试着把《复活》的节选也改成第一人称。
请同学们再选一本课外小说，揣摩该小说叙述人称选择的妙处，讲讲人称上的变化。