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    二年级下册数学教案-第二单元表内除法(一)第一课时平均分 人教版

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    小学表内除法(二)第一课时教学设计及反思

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    这是一份小学表内除法(二)第一课时教学设计及反思,共4页。
    平均分教学设计一、教学内容人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法(一)第一课时平均分,课本P8/9页,例1、例2二、教材分析除法的初步认识分为两个层次,一是以生活中常见的每份同样多的实例,通过对比(每份不同多和每份同样多的对比)建立平均分的概念。教材通过让学生参与平均分的活动,探索平均分的方法。也就是第一层次是让学生认识到平均分的结果是什么样的,更要认识到如何才能做到平均分,也就是重视平均分的过程。二是在建立平均分概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。教材将平均分分成两种不同情况:等分和包含,而本节课主要认识等分,即根据份数进行平均分。例1 下面做一做的第2题,旨在让学生把平均分的结果完整地说一说,并通过动作与语言的结合,进一步理解平均分”“每份”“几份的概念,为除法概念的建立奠定了基础。教材中直接给出了把18个橘子平均分成6份,为了更好的让学生关注分的过程而不是分的结果,可以不透漏橘子的总数让学生平均分,突出平均分的过程,体会平均分的方法的多样性。三、学情分析布鲁纳的多元表征理论表明,对数学概念的理解有多种方式,多种方式之间建立起联系,才能深化对概念的理解,本节课所涉及的多元表征包括动作表征、图形表征、语言表征,通过前面乘法的初步认识,学生对图形表征方式掌握较好,动作表征方式次之,语言表征方式较差,因此,教学中要注重在动手操作的基础上,注重用数学语言描述平均分,让学生边摆边说平均分的过程,可以不断加深平均分活动在学生脑海中的相应表象,从而为建立除法概念打下基础。四、教学目标    掌握平均分的概念,能够区别出平均分,表述出每份数和份数。    经历平均分的过程,掌握平均分的方法,能够理解如何分才能保证每份分的同样多。    在平均分的过程中培养数感,根据对数量多少的感知选择合适的平均分的方法。五、重难点    重点:经历平均分的过程,感知平均分的概念,掌握平均分的方法。    难点:将平均分的图形表征或者动作表征转化成语言表征。六、教学设计(一)认识平均分这几位大家认识吗?没错,正是唐僧和他的徒弟们。这天,师父和八戒被困在了盘丝洞里,你能帮悟空救出他们吗?太好了,可是洞口守着三个蜘蛛精,悟空打算把6个仙桃分给他们,然后趁机溜进去,可以怎样分呢?预设:每人分2个预设:每人分得不一样说一说你的想法。还有不同的分法吗?种分法更公平?这种公平的分法有什么特点?小结:像这样每份分的同样多,叫做平均分。板书 (二)区别平均分与一般的分法认识了平均分,悟空也溜了进去,不好又被困在蜘蛛网上了,需要大家找出平均分的糖果才能救出他。下面些分法是平均分?同位互相说一说。预设摆的不整齐,不是平均分预设没有平均分成3份在汇报的过程中,强调用规范的数学语言因为.......所以......小结:无论分成几份,只要每份分的同样多,就是平均分。 (三)经历平均分多亏了大家的帮忙,悟空找到了被蜘蛛怪围困的师父,要赶走蜘蛛怪还需要把这堆橘子平均分成6份,怎样分才平均分成6份呢?生独立操作,师巡视观察,了解孩子平均分的过程。预设先数总数,再用口诀算一算。预设一个一个地分,直到分完。预设多个多个地分,不够6份再移多补少。指名板演平均分的过程,介绍分的方法。这样能保证每份分的同样多吗?你能像他这样再分一分吗?还有其他分法吗?小结:无顺序的分,或者没有一遍遍完整地分,在认识冲突中体会无论一个一个地分,还是几个几个地分,要保证能够分完 一遍,如果有剩余再分一遍,才能保证每份分的同样多,也就是平均分。 (四)用连一连平均分在大家的帮助下,悟空成功救出了师父,还要帮土地公公解决一个问题才能救出八戒,咱们一起来看看。你能还用连一连的方式将10个香蕉平均分成两份吗?生独立解答,投影订正,其他同学说一说是怎样分的。在订正过程中强调将图形表征转化成语言表征,用规范的语言描述平均分的过程及结果。通过大家的聪明才智,师徒四人又一同踏上了西天取经之路,而我们也在数学之路上发现了一把金钥匙,这把金钥匙将为我们打开新的运算世界,你们期待吗? (五)深化思维    生活中还有哪些物品可以平均分?预设:可以把一些糖果进行平均分。预设:可以把一些水果进行平均分。预设:过生日时买的蛋糕也需要平均分。板演:指名到黑板上把一个正方形蛋糕平均分成4份。师:这张A4纸可以平均分成4份吗?怎样分?这根绳子可以平均分成4份吗?怎样分?【设计意图:通过对一个整体进行平均分,加深学生对平均分的理解,对平均分的方法的拓展。同时也为认识单位1、进一步学习分数做好铺垫。    有10包彩纸,每包10张,平均分给3位同学,如何才能平均分完?指名到讲台进行分配,一包一包地分完还剩余1包,再怎样平均分?把剩余的1包拆成10张继续平均分,一张一张地分完还剩余1张,再怎样平均分?可以继续把1张平均分成3份。【设计意图:通过从多个物体的平均分到一个整体的平均分,让学生抓住知识的生长点延伸点,使学生体会到本节课知识点在整个知识体系中的关键性,体会数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。3.(1)这有一堆糖果,平均分成两份,每份有20块,如果我再增加2块,平均分成两份每份有几块?(2)这有一堆糖果,平均分成两份,每份有20块,如果我拿走2块,剩下的平均分成两份每份有几块?4.感受平均分随总数的变化而变化。这堆糖果平均分成2、4、5、10份,每份分得几块?感受平均分随份数的变化而变化。小结:虽然平均分的结果是千变万化的,但只要我们掌握了正确的平均分的方法,总能将事物分得每份同样多!   

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