高中生物人教版 (2019)选择性必修2第3节 生态系统的物质循环教案

导入新课

提问学生生态系统的成分，引导学生找出各种成分之间的联系；复习能量流动沿着食物链传递的过程，指出能量不能单独存在必须依附于物质，引出生态系统物质循环。

回答

思考

 温故知新，引出生态系统的物质循环

讲授新课

问题探讨：教材61页

胡杨能抗干旱、御风沙、耐盐碱，可顽强地在荒漠中生存繁衍。然而，受水资源短缺的影响，一些远离水源的胡杨也难逃死亡的厄运。这些死亡的胡杨虽历经烈日和荒漠的摧残，却依然傲立于大漠，其枝干往往呈现出千姿百态的奇特造型。

讨论：1胡杨死亡后，为什么很长时间都没有腐烂？

   2.有研究表明，长有胡杨的荒漠土壤一般比草原的贫瘠，这是为什么？

师生一起分析总结答案

通过一些问题 1.在哪两者之间循环  2.这里的物质是什么？  3.这里的生态系统指的是什么？  4.物质循环有什么特点？

得出物质循环的概念、范围和特点

分析（1）碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？（2）碳是如何进出生产者、消费者、分解者的，请用关键词、线段、箭头、方框等表示其过程。

教师引导学生关注碳元素在非生物环境和生物群落中的存在形式。根据生态系统不同组成成分生命活动的异同，分别从生产者、消费者、分解者入手，逐步绘制出含碳物质的转化途径，最后将不同途径关联到一起，构建出碳循环的基本模型。

讨论

分析

回答

思考

回答

分析课本62页图3-10碳循环示意图各个箭头的含义

通过实际问题一处生态环境中的物质，再次引入正题

引导学生分析碳循环的形式、范围

讲授新课

以天然渔场、温室效应为例，教师引导学生分析碳循环全球性的影响。

思考温室效应的后果，极地、高山冰川融化，海平面上升、旱涝不均、病虫害加剧。

从实际出发学会碳循环的影响

讲授新课

哪些活动会打破这种平衡？

平衡被打破后会导致什么后果？

思考回答 ①化石燃料的大量燃烧，增加了二氧化碳的排放量

②森林、草原等植被被破坏，减少了二氧化碳的吸收量

开动大脑，联系实际

讲授新课

怎样缓解温室效应？

①减少化石燃料的燃烧②大力植树种草③开发新能源⑤提高秸秆还田，增加土壤储碳量。

与学生互动，增加学习兴趣

讲授新课

物质循环的重要一环：土壤中的微生物能分解有机物，从而能使存在于生物体中的物质很快再回到无机环境中，如问题讨论中荒漠中的胡杨林死亡后很难腐烂。

此外，物质进入食物链，在消费者的作用下，物质循环加快，最终还能再回到无机环境中，那么，人类向环境中排放的物质一旦进入食物链，是不是也能很快地回到环境中呢？

（1）参与富集的物质：重金属，如铅、镉、汞以及一些复杂的有机化合物如DDT、六六六等。

（2）特征：化学性质稳定，不易分解，不易排出，易在动物体内积累。

（3）富集途径：①通过大气沉降到土壤，植被表面，被植物吸收 ②通过降雨进入土壤、水体，被动植物吸收而富集③通过生物的迁移运动而富集

（4）生物富集的概念：生物体从周围环境吸收、积累某种元素或难以降解的化合物，使其在机内内浓度超过环境浓度的现象。

富集的特点：随食物链营养级升高而逐渐积累；具有全球性。                            

探究物质循环和能量流动的关系

学生理解概念，看图以案例分析富集循环规律

看循环图理解二者之间的关系

引出生物富集现象、特点以及哪些物质会存在生物富集现象

讲授新课

探究土壤微生物的分解作用

实验1  落叶是土壤微生物的作用下腐烂的吗？

实验2  土壤微生物对淀粉是否有分解作用？   补充知识

（1）土壤微生物：细菌、丝状真菌、放线菌数量巨多

（2）作用：分解动植物遗体残骸，将其中的有机物分解为无机物，或者分泌胞外酶，将淀粉分解为还原糖。

（3）气温越高、湿度越大，微生物的种类和数量越多。

（4）土壤微生物可以分泌酶将淀粉分解为还原糖，还原糖遇斐林试剂出现砖红色沉淀。

对实验组、对照组如何处理

培养学生动手能力、对实验的分析能力

课堂小结

1.小结本节课重要概念。

2.总结本节课内容在本章内容中的位置，架构所学本章内容知识点之间的联系

说出小结内容

板书

一、碳循环

二、生物富集

（1）概念

（2）特点   

三、物质循环和能量流动的关系

（1）概念

（2）特点 

四、探究土壤微生物的分解作用