语文5 动物儿歌优质课文课件ppt

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第五单元 趣味识字本单元由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的方式，完成识字任务。识字的形式丰富多样，有童谣、动物名称、看图识字、韵语。我们识记生字时要温故知新，运用归类识字、比较识字、看图识字和韵语识字等多种方法，逐步提高识字能力，感受识字的乐趣。在朗读时，则应注意读准字音，边读边记，熟读成诵，积累语言，并从中发现美，体味美。分类具体内容内容简说教学要点课时安排识字动物儿歌本课是一首介绍小动物的生活习性的儿歌，能够激发学生观察小动物的兴趣。认识12个生字，会写7个字；通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。2课时古对今本课以对对子的形式描绘了四季气候及景物特点。认识12个生字，会写7个字；背诵对韵歌，感受自然之美。2课时操场上本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词和一首儿歌组成。儿歌描绘了同学们课间活动的情景。认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；运用形声字的构字规律自主识字；了解文中的各项体育运动。2课时人之初本课节选了《三字经》中的四句内容，告诉学生学习和礼仪的重要性。认识13个生字，会写7个字；联系生活，了解课文的大致内容；背诵课文。2课时口语交际打电话本内容由四部分组成：提出问题、呈现情况、提供情境和学习提示。初步学会独立打电话和接电话；打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。1课时语文园地五识字加油站本部分安排了一首包含生活常识的小儿歌，让学生在生活中感知语言的趣味。阅读“包”部字族文，认识8个生字；继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系；能在语境中辨析形近字和同音字；运用音序查字法查生字，查字典有一定速度；积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点；和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。2课时我的发现本部分安排了三组形声字，让学生进一步了解形声字的构字规律。字词句运用本部分安排了同音字“青、清”“再、在”的填空练习，以及复习音序查字法。日积月累本部分安排的是歇后语，让学生感受我国这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。和大人一起读读《狐狸和乌鸦》，激发学生读书的兴趣。识字5 动物儿歌教学目标1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。归类认识带有虫字旁的生字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。2.会写“间、迷”等7个字。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。3.教师揭题，导入新课。二、初读课文，识记生字1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。2.学生自读课文，圈出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。3.指导认识生字。（1）（出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛①指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。②（出示生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？③学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。小结：这些生字都有一个共同的部首——虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似。我们把这类字叫形声字。④组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。◇找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿写有“青、廷、马、义、知、朱”6个字的卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的‘蚂’，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。◇编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。——生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。⑤教师打乱生字顺序，学生开火车认读。（2）（出示生字：迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。①学生交流识记“迷、造、食、粮”的方法。生1：“迷”和“米”读音相近，“造”和“告”读音相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。生3：辶+米＝迷，辶+告＝造；良+米＝粮，良+人＝食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。（3）教学生字“网”。师：谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网）①（课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。②指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。（4）教学生字“藏”。师：大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。①出示词语“捉迷藏”，学生齐读。②教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说）（5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。（6）生字组词。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示用田字格展示的会写字）引导学生观察字的结构，注意各个笔画在田字格中的位置。2.教师讲解字的书写重点，学生书空。（1）“迷、造、运”都是半包围结构且都有“辶”，写时后写“辶”（笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路）。“迷”的“米”写在中心偏右上一些，“造”的“告”第二横在横中线上，“运”的“云”撇折写在中心往上一点。（2）“间、网”都是半包围结构，写时先外后内。“间”的“门”大“日”小；“网”的框大而正，里面两个撇、点分布均匀。（3）“池、欢”都是左右结构。“池”的竖弯钩比横折钩要宽；“欢”的长撇从中心点往右些起笔。3.学生描红、临摹，教师巡视指导，再分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。4.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：哪些笔画写得好，好在哪里？5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。1.正确、流利地朗读儿歌；背诵儿歌。2.理解儿歌，自编儿歌，了解小动物的部分生活习性。一、温故知新，导入新课1.认一认。（1）教师出示生字卡片（会认字、会写字），学生开火车读、齐读。（2）玩“我说你找”的游戏：教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。2.说一说。（1）师：小朋友们想和小动物做朋友吗？你最想和哪种动物做朋友？你能给大家介绍一下吗？（2）指名举着词卡上台带大家读三遍，并用一句话介绍一下这个小动物。二、再读儿歌，积累语言1.（课件出示带拼音的儿歌）学生自由读，说说有什么发现。（儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的。）2.依据发现，划分朗读节奏，学生自主读，同桌互读，感受儿歌的节奏感。3.（出示词语）指导朗读，注意停顿的变化，想象动作描写的情景，做一做动作。展翅/飞        捉/迷藏       造/宫殿运/食粮        游得/欢       结网/忙4.多形式朗读课文。（指名读、同桌互读、全班齐读、拍手打节拍读等）（1）师生对读，读出节奏和重音，如“蜻蜓半空展翅飞”一句：师：是谁半空展翅飞？——生：蜻蜓半空展翅飞。师：蜻蜓哪里展翅飞？——生：蜻蜓半空展翅飞。师：蜻蜓半空干什么？——生：蜻蜓半空展翅飞。（2）师生角色互换，生问师答，合作朗读儿歌。（3）指导学生对比朗读，体会儿歌语言的趣味性。蜻蜓展翅            蝴蝶飞舞             蚯蚓松土蜻蜓展翅飞          蝴蝶捉迷藏           蚯蚓造宫殿蚂蚁搬家            蝌蚪游水             蜘蛛结网蚂蚁运食粮          蝌蚪游得欢           蜘蛛结网忙5.请几组学生上台表演读。6.拓展：引导学生说一说“蜻蜓展翅”这类词语。（如“知了唱歌”“公鸡打鸣”“大雁南飞”，等等。）三、课文研读，自编儿歌1.学习儿歌。（1）（课件出示句子及相关图片）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。①这句写了哪两种动物？它们在干什么？②引导学生做蝴蝶扇动翅膀飞舞的动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏的游戏。③教师引导学生交流生活中看到的蜻蜓、蝴蝶活动的场景，讲明蜻蜓、蝴蝶的生活习性：蜻蜓在半空中飞翔，可能是因为要下雨了，也可能在捕食昆虫；蝴蝶在花丛中飞来飞去，是在吸食花蜜，间接帮助花朵授粉。（2）（课件出示句子及相关图片）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。①引导学生用“——”画出动物名称。它们在干什么？②指导理解“造宫殿”：蚯蚓“造宫殿”，其实是用形象、生动的语言来说蚯蚓在土里松土的习性，引导学生把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳以及对土地的作用。③观察蚂蚁运粮图，你知道蚂蚁具有什么精神？（团结。）教师讲明蚂蚁的习性：蚂蚁会集体出动搬运食物，它们能合作搬动比它们的身体大得多的食物。（3）（课件出示句子及相关图片）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。①    引导学生用“﹏﹏”画出动物名称。它们在干什么？②交流：读了这句话，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么习性？（蝌蚪生活在水中，能游泳；蜘蛛生活在陆地上，会织网捕虫。）③拓展：你还知道蝌蚪、蜘蛛的哪些生活习性？（4）结合儿歌的相关内容，根据对儿歌内容的理解连一连、读一读。（5）学生熟读儿歌再练习背诵。（结合图片背诵、定位填空背诵、同桌互问互答背诵等）2.指导学生模仿“谁在哪里干什么”的句式自编儿歌。（1）（课件出示蜜蜂花间采蜜、蟋蟀草丛鸣叫、青蛙在池塘叫、小鸟筑巢图）引导学生观察图片中小动物的举动。（2）学生模仿“谁在哪里干什么”的句式，分小组合作编儿歌。（3）全班交流汇报。生1：蜜蜂花间采蜜忙，蟋蟀草丛把歌唱。生2：青蛙池塘呱呱叫，小鸟树杈造新房。（4）评选出编得最好的句子，授予作者“优秀小诗人”的称号。四、实践活动，作业设计1.朗读课文；正确书写本课生字。2.观察生活中常见的，容易接触到的小动物，安全的范围内了解它们的生活习性，再将观察到的小动物的生活习性讲给家人、同学听。本课设计着重体现“三重”，即重归类、重朗读、重方法指导，引导学生在自主探究中识字，在快乐朗读中感受语文学习的乐趣。本课12个生字中有6个是虫字旁的字。教学中，我首先引导学生归类，接着通过看图识字，引导学生自己发现这些形声字的特点，学生在自主探究中牢牢记住了字音、字形。习得方法之后，学生又发现了“迷、造、运”等字的识记方法，这大大地激发了他们的识字兴趣，提高了识字效率。本首儿歌有节奏，有韵律，每句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的。教学中，我设计了师生问答、生生问答的形式来对读，让学生在有趣的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，同时也激发了学生的表达欲望和创编儿歌的兴趣。