12《古诗二首》课件PPT+生字课件+教案+音视频素材（含课文朗读）

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第六单元 夏天本单元围绕“夏天”这个主题编排了两首古诗和两篇文章，既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合朗诵和积累。两首古诗要读出节奏感；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，读好问和答的语气。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，练习仿说；进一步体会《要下雨了》一文中“呢、吧、呀”等语气词的表达与运用。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗二首两首古诗描绘的都是诗人在夏天的池塘所见到的情景，《池上》叙事，《小池》写景。认识12个生字，会写7个字；正确朗读、背诵古诗；了解古诗大意。2课时荷叶圆圆本课用充满童真童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色，让读者感受到夏天的美好。认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；有感情地朗读、背诵课文；学会仿照句子说话。2课时要下雨了本课通过童话的方式说明了夏天的气象常识，让学生知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。认识12个生字，读准1个多音字，会写7个字；能分角色读好文中的对话，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。2课时语文园地六识字加油站本部分要求认识12个与夏天有关的词语，识记其中的8个生字。联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字；通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子；通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享；朗读并积累气象谚语；和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。2课时字词句运用本部分安排的是“读一读，照样子说一说”和“读一读，加上标点，再抄写最后一句”。展示台本部分要求学生们展示在生活中通过食品包装认识的汉字。日积月累本部分要求积累一些关于气象的谚语。和大人一起读本部分安排的是短文《夏夜多美》，讲的是夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回到家的故事。 
课文12 古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个字。2.正确朗读、背诵古诗《小池》。3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态。一、激趣导入，揭示课题1.（课件展示夏季荷塘美景图）引导学生观赏图中风光，师生互说。2.揭示课题，板书课题。（板书：古诗二首）（1）学习生字“首”：读“ｓｈǒｕ”，翘舌音，在文中是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。（2）课题中的“二首”指的哪两首古诗？画出来，读一读。（《池上》《小池》。）3.明确本课时学习任务：学习第一首古诗《池上》。（板书：池上）齐读诗题。4.简介作者。白居易（772—846） 字乐天，号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读课文，识字写字1.（出示自读要求）学生自由朗读。（1）读准字音，识记生字；圈出不理解的字词，小组交流。（2）小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺。2.检查学习情况，解决生字的识记、书写。（1）正音。“采、踪”都是平舌音，“踪、萍”是后鼻音，“迹”读四声。（2）记形。①（课件出示“采”的字理图）“采”是会意字。它就像是一只手正从树上采摘果实，因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。②加一加：“踪、迹、浮、萍”这4个字都是形声字，可用声旁加形旁的方法识记并理解。③结合图片，联系生活识记。（3）写字。①教师示范书写，指导学生观察会写字在田字格中的位置及笔画。首 点、首撇短而小。下方“自”的撇短，中间两条短横不能碰到右边的竖段。采 上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺左右舒展。②学生描红、临摹，教师随机巡视指导。③学生用会写字组成常用词，同桌之间互报听写。3.多形式巩固会认的字、会写的字。4.（课件播放朗读音频）学生听后教师示范朗读，学生尝试划分节奏，自主吟诵古诗。三、图文结合，初知大意1.（课件出示插图）引导学生仔细观察。（1）图中有些什么？（荷叶、荷花、莲蓬、小船、浮萍、蜻蜓等。）（2）引导学生观察画面并展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？（3）指导看图，教师补充关于莲蓬的知识。（4）融情想象：如果你就是那个小娃，看到满池的荷叶、荷花，闻着风中传来的莲蓬的清香，你会想些什么，做些什么？（5）古诗中的小娃在干什么呢？（撑着小艇采莲蓬。）2.学习诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。（1）齐读诗句，体会小娃偷采白莲的心情。（一个“偷”字，写出了小娃的顽皮、可爱，让人感受到小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。）（2）思考：诗中的“偷”与一般的“偷”表达的情感一样吗？（不一样。一般的“偷”是可耻行为，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩饰、天真的举动更显示出了他的可爱。）（3）教师引导，融情朗读。（4）指名用自己的话说说诗句的意思。（一个小娃撑着小船，偷偷地采了白莲往回走。）3.学习诗句：不解藏踪迹，浮萍一道开。（1）诗画对应，理解“踪迹”“浮萍”。①（课件出示《雪地里的小画家》中的脚印图片）说说这都是谁留下的踪迹。②小娃留下的“踪迹”是什么呢？（小船一路划开的浮萍。）③（课件出示浮萍图）认识“浮萍”：（师引说）看，这就是浮萍，它是浮在水面上的一种植物。当小船驶进，浮萍就分散开来。（做手势）④小娃知道自己留下了“踪迹”吗？你是从哪里看出来的？（不知道，“不解藏踪迹”。）“不解”是什么意思？（“不懂得，不知道”的意思。）（2）说一说诗句的意思。（他也不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。）4.多形式朗读古诗，边读边想象画面。四、背诵古诗，作业设计1.通过定位联想法帮助学生记忆生字，背诵古诗。（1）调皮的字宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑       ，       白莲回。不解藏       ，       一道开。（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？       撑      ，     采        。       藏      ，       开       。2.（出示插图）学生看图背古诗，再自由练习背诵，同桌互相检查背诵情况。1.认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个字。2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。3.图文结合，感知古诗大意，激发学生热爱美好事物的情趣。一、温故知新，导入新课1.检查背诵古诗《池上》。2.导入新课。（1）师：刚刚我们看图背诵了唐代诗人白居易的《池上》，欣赏了池上的美景。接下来让我们再去看看南宋诗人杨万里笔下的小池又是怎样的。（板书课题：小池）（2）学生齐读课题，教师简介作者。杨万里（1127—1206） 南宋爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活。二、初读古诗，学习生字1.先自由朗读古诗，读准字音，识记生字；再圈出不理解的词语，分小组交流。2.检查交流情况，重点指导生字识记。（1）指名认读，教师纠音，帮助识记生字。（2）交流识记方法。（3）（课件出示）运用定位联想法帮助记忆生字。＿＿眼无声惜细＿＿，树阴照水晴＿＿＿＿＿＿。小＿＿才＿＿尖尖＿＿，早有蜻蜓立上头。3.朗读古诗，把握节奏。（1）教师示范朗读，学生试着划分节奏。（2）多形式朗读：师生、男女生、同桌对读；上下句对接读；出示图片，匹配相应诗句读等。三、指导书写，巩固提升1.出示写有会写字的卡片，学生认读并观察字形结构进行分类，把握书写要点。无 竖弯钩从第二横下方竖中线起笔伸展，略超出第二横。树 各部件之间穿插避让，中间低，两边高。“又”字的横撇要写到木字旁的点下方，长点写到“寸”字的点下方。爱 “爫”较小，“冖”扁而宽；“友”的横靠近横中线，捺长而舒展。尖 “小”的竖钩改短竖，写在竖中线上，两点分列竖两边；“大”字的横靠近横中线，撇、捺舒展且位于同一高度。角 “⺈”的短撇从竖中线左侧起笔；“用”中间两条短横不能碰到左右两边。2.教师范写，学生书空后描红、临写，教师巡视指导。3.小组合作选出优秀作品，教师投影展示优秀作品并组织学生评价，学生再练写。四、再读课文，体会诗意1.整体感知。（1）（出示插图）仔细观察图画，说说图中有哪些景物。（2）教师读古诗，学生边听边想：诗中写了哪些景物？（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。）2.学习诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（1）“泉眼”是什么？（引导学生观看插图，了解“泉眼”就是泉水的出口）（2）学生思考：泉眼里的水是怎样流的？（出示泉眼流出泉水图，引导学生理解，引出“无声、惜细流”）（3）引导理解“惜”字：谁能给“惜”字组词？（爱惜、珍惜。）同学们请看看图，读读诗，是谁爱惜谁呀？（“惜”是“爱惜”的意思，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜这甘甜的泉水，才让它无声地缓缓流淌。）（4）“爱晴柔”是什么意思？（“爱”是“喜爱”的意思，“晴柔”指晴天里柔和的风光。一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴天里柔和的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。）（5）指导朗读：一个小小的泉眼，一道无声的细流，一片绿绿的树荫，多么宁静美好的景色，我们该用怎样的语气来表达呢？（轻柔、舒缓、饱含不舍与喜爱之情。）（6）指名说说诗句的意思。（泉水无声地从泉眼中慢慢地流出来，是因为泉眼很爱惜，舍不得让它多流一点。树荫倒映在水面，是因为很喜爱这晴天里柔和的风光。）3.学习诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（1）（课件出示插图）看看小池中多了些什么。（小荷、蜻蜓。）小荷是什么样的？诗人是怎样描写小荷和蜻蜓的呢？（学生齐读诗句）（2）借图理解“露”和“立”。［露］ 长出来了、冒出来了。［立］ 蜻蜓是怎样“立”在荷叶上的？谁能做做“立”的动作？（指名表演）如果把“立”字换成“落、停”等字，你觉得好不好？（3）学生自由交流后教师小结：小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早有可爱的蜻蜓飞来站立在它的上头。一个“才露”，一个“早有”，前后照应，生动地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎、和谐美好的情景。（4）指名朗读，读出欣喜的语气。4.指导朗读，背诵全诗。五、拓展延伸，作业设计1.朗读课文。背诵课文。2.正确书写本课生字。3.说一说夏天的独特风光，再用画笔画出来。本课两首古诗描绘的都是学生生活中常见的景物。教学一开始，我就出示夏日荷塘图片，启发学生领悟图画内容，充分调动了学生已有的生活经验。本课的两幅插图和两首古诗相匹配，诗中景物与画中景物一一对应。教学中，我让学生看图读古诗，读诗想象图画，学生在反复诵读与想象中了解了古诗所描绘的景象，感受到了古诗的意境与情趣，从而激发起学生热爱自然、热爱生活的情感。