小学语文人教部编版二年级下册2 找春天公开课课文ppt课件

2 找春天

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放歌曲《春天在哪里》）师生共同跟随旋律演唱歌曲，边唱边想象歌曲所呈现的画面。

2.（课件出示春景图）学生观察图片并联系上学路上观察到的景象，说说春天有哪些独有的景象。

二、初读课文，自学生字

1.导学：春天在什么地方呢？你们听！（教师配乐范读）出示自读提示，学生自读课文。

过渡：孩子们找到的春天多么美呀！请大家自己读读课文吧。

（1）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的生字，想办法记住生字。

（2）在小组里由小组长带领大家一起学习自己不认识的生字，注意学会借助汉语拼音读准字音。

2.小组派代表汇报本组认识的生字，全班交流识字方法。

（1）字音：“寻、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。

（2）识记方法。

①比一比，加一加，猜字谜。

◆比一比：脱—说   袄—被   探—深   鹃—鹅   解—触

◆加一加：

女+古=姑      扌+大+电=掩

角+虫=触      角+刀+牛=解

木+土=杜

◆猜字谜识字：

        一羊长得丑——羞

        竹当货币来支付——符

②分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。

A.（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一组表示事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。

袄  （课件出示棉袄图）引导学生联系生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字与衣服有关。

嫩、符  （课件出示多种植物嫩芽图）让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性认识；（课件出示音符图）让学生认一认，如果学生感到比较陌生，教师可稍加讲解，然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察比较并思考：“点点嫩芽”和“音符”有什么相似之处？然后再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。

杜、鹃  （课件出示杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。

B.（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。

探  引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探”中所蕴含的新奇感。

触  引导学生用手指轻轻地触一触自己或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。

遮、掩、寻  同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。

3.回归课文，在朗读中强化识字。

（1）出示含会认字的句子，检查自学生字的情况。

（2）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示会写字）学生开火车认读、齐读，并口头组词。

2.教师指导学生观察字的各个笔画在田字格中的位置，了解书写要点。

冲  注意“冫”和“氵”的区别。“中”首竖在竖中线左边，长竖在竖中线右边。

寻  上小下大。为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿。

姑  左右相平。注意“女”字做偏旁时字形的变化。

娘  女字旁最后一笔的收笔应写在横中线上；“良”的最后一笔不宜写得太舒展，捺要写舒展，捺脚高。

仔  “亻”的撇尖略过横中线；“子”的钩尖抵竖中线，横在横中线上。

吐  “口”字靠上；“土”的两横排列均匀，最后一横延伸至“口”的下部。

柳  “木”的第三笔是撇，末笔竖收笔低，“卯”起笔要略低于“木”字。

荡  “艹”横长盖下，第七笔的笔画名称是“横折折折钩”，末两笔大体平行。

桃  左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提，竖弯钩的弯稍短，撇止于横中线上，点在横中线稍下。

杏  上半部分舒展，包住下边。“木”的竖写在竖中线上；“口”整体偏左。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

4.投影展示学生的书写作品，集体评论后学生再练写，同桌互评。

5.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，订正后再练写。

四、整体感知，作业设计

1.学生自由朗读课文，速度慢一点，争取把课文读正确、读通顺。

2.小组合作学习，释疑解惑。

（1）孩子们找到春天了吗？他们找到了什么？课文描写的是什么时候的春天？

（2）分小组合作学习，组长做好交流记录。

（3）由各小组选一名代表在全班交流汇报，教师及时予以鼓励、表扬。

3.教师提出问题，引导思考：课文写了哪些内容？

4.教师总结本课时所学内容，并点评学生的课堂表现。

5.和爸爸妈妈一起去大自然看一看、听一听、闻一闻，把自己的发现拍成照片或用笔记录下来。

1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固。

（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。教师说音节，学生上台找出对应的拼音、汉字并准确读三遍。

（2）指几名学生接读课文。

2.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。

（1）自由读第1、2自然段，思考：

①“我们”是带着怎样的心情寻找春天的？（急切。）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。）

②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。）

（2）朗读交流。

①谁来读这两个自然段？（指两名学生读）学生交流：他们俩谁读得好？为什么？

②教师指导：第1自然段的两个“春天来了！”朗读时语速稍快，声音响亮，读出兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会“我们”寻找春天时急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。

2.学习第3自然段，了解早春的特点。

（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？

（2）学生交流汇报。

①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。

B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。）

②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。

（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。

过渡：孩子们仔细地找哇找哇，春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？

3.学习第4～8自然段，感悟春天的美好。

（1）朗读第4～7自然段，思考孩子们在哪里找到了春天，春天是什么样子的。

（2）学生自由交流。

①读读这4个自然段，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生自主交流。

②教师根据教学反馈，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生结合生活实际想象画面。

③启发学生深入思考：

A.为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？（将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。）

B.早开的野花是什么样子的？（抓住“一朵两朵”体会早开的野花十分稀少，很难发现；再引导学生想象野花睁开眼睛看世界的样子，理解野花的明媚。）

C.树木吐出的点点嫩芽又是什么样子的呢？（将树木逢春初吐的芽苞图与音符图做比较，体会树木吐出的一个个嫩芽就像一个个音符。）

D.“解冻的小溪”是什么样子的？（视频播放冰冻的小溪解冻，溪水欢快流淌的片段，再播放婉转、悠扬的琴声的音频，让学生在音乐中感受溪水活泼而不张扬的特点。）

④学生齐读第4～7自然段，边读边想象早春的画面。

⑤朗读指导：4个疑问句均读出疑问的语气，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。根据这组句式的特点，重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”4个词语上。怎么朗读好重音呢？

A.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。

B.早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难被发现。为了表达出发现之后的喜悦之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”字读得轻而短，尾音上扬。

C.用“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符”的读音可拉长，尾音上扬。

D.读“琴声”时，“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。

⑥教师以一问一答的形式引导学生进行口语训练。如：

问：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

答：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。”

⑦仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。

（3）教师引导朗读第8自然段。

①学生自由读，同桌之间互相交流：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？

②重点探讨。

A.“看、听、闻、触”这几个动词有何作用？

B.“荡、摇、叫、笑”表现了什么？（春天的活泼可爱和充满生机。）

C.句末的省略号有何作用？（给人留下想象的空间，告诉大家春天已经到来，就在我们身边，呼吁人们快去寻找春天，同时也与课题相呼应。）

③朗读指导：重读“看到、听到、闻到、触到”，读出急于分享、想大声告诉全世界的心情。

④春天只存在于这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。

4.播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情景，然后有感情地朗读课文。

5.思考：“我们”看、听、闻、触到了春天的什么？

看：小草、野花、树木

听：小溪、喜鹊、杜鹃

闻：花香、春的气息

触：荡秋千、摇风筝

三、课外实践，作业设计

1.朗读课文；正确书写本课生字新词。

2.以“我眼中的春天”为主题，组成小组开展语文实践活动。

（1）读春天：在课下自主朗读、积累有关春天的诗文。

（2）说春天：结合生活实际，描绘自己看到的春天。

（3）写春天：写出自己在春天里的发现。

（4）画春天：把自己看到、想到的春天在纸上画出来。

（5）演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。

1.创设情境，激发兴趣。本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。在教学之初，我以歌曲导入，既很好地调动了课堂气氛，又将“春天”这一教学主题自然地引出，同时也激发了学生的阅读期待和学习兴趣。

2.以读促思，以读悟情。朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验最好的方法，也是融理解和表达为一体的综合活动。教学中，我指导学生多形式地朗读课文，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，领悟作者所表达出的对春天的喜爱、赞美之情。

3.演示表演，快乐心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导学生通过表演动作、演示课文来理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通过出示眉毛和草芽的图片，引导学生发现其共同特点。这样寓教于乐的活动，既调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。