湘少版五上英语全册教案

这是一份湘少版五上英语全册教案，共67页。
湘少版英语五年级上册教学计划
一、学生情况分析：
五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，他们勤学好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。 扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。
二、教材分析
本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合农村地区的小学生的需要，确保他们也能达到《新课程标准》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。 小学五年级英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
三、教学目标
通过学习，提升学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯;培养学生学习英语的积极态度，使他们树立学习英语的自信心，能够自觉学习,同时形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，朗读流利，准确掌握书中的重点内容;帮助他们能够利用简单的日常用语的交际。熟练掌握所学歌曲、chant等。同时，让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。
四、教学重点难点：
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。 ③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：
①养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
②使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。 五、教学措施
1. 以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2. 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3. 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4. 培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
5. 根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
6. 在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到
课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。
五、教学进度
周次
教学内容
课时
1
Unit 1 What does she look like?
3
2
Unit 2 I'd like a hamburger
3
3
Unit 3 Do you want some rice?
3
4
Assessment 1
2
5
Unit 4 Can I use your pencil,please?
3
6
Unit 5 Can I have a pet?

3
7
Unit 6 Which one do you want?
3
8
Assessment 2
2
9
Unit 7 What time do you get up?
3
10
期中考试

11
Unit 8 Lingling helps her parents
3
12
Unit 9 What's your hobby?
3
13
Assessment 3
2
14
Unit 10 What does that sign mean?
3
15
Unit 11 I'm sorry
3
16
Unit 12 The Spring Festival
3
17
Assessment 4
2
18
期末复习、期末统考

19





5 年级 英语 学科 上 册 第 1 课时

教学内容
Unit l What does she look like?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词：tall, short, long, round, young, old。
2. 句型：能运用句型询问他人的外貌特征“ What does he / she look like?”，并能运用“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。
重、难点
重点：能听懂、会说、认读新单词tall, short, long, round, young, old。能询问他人的外貌特征“What does he/she look like?”，并能初步运用“He /She is tall” “He/She has big eyes.”介绍他人外貌。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，教学挂图，E英语宝教学资源等。
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings.
Nice to see you again.
Ss: Nice to see you .
复习该句型为对话的导入做铺垫。
2. Game: Look and say
教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who is he/she?
T: She is beautiful. She has big eyes. Who is she?
Ss: She is Zhao Wei.
T: He is a popular singer. He has small eyes. Who is he?
Ss: He is Zhou Jielun.
T: He is a famous basketball player. He is very tall. Who is he?
Ss : He is Yao Ming.
T: He is a great leader of China. He is short but great. Who is he?
Ss: He is Deng Xiaoping.Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
(1) Listen to the tape of Part B and repeat.
(2) 运用“直观教学法”教授新单词，让学生学习体验生活中的英语。
教授：tall and short, 根据学生身高状况新授“...is tall”, “...is short”。
板书：tall, short; 学生书写。
教授：long and short，根据实物或图片描述铅笔长短。
2. The dialogue
(1) 根据对话回答问题。
T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like? OK, let’s listen to the tape. (关上书听对话，训练学生的听力。)
Question: Is the new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问，让学生在语境中理解guess/think的意思，在回答问题中初步熟悉课文。教师要引导和帮助学生回答：
She has long hair. She has a round face and big eyes.
She is short. She has short hair and small eyes.
She is not tall. She has short hair .
(2) Role-play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。

Step 3 角色表演（Act and play）
仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。


作业设计

Step 4 作业布置（Homework）
1、抄写教材B部分的单词。
2、听音朗读课文。
教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 2 课时

教学内容
Unit l What does she look like?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词tall, short, long, round, young, old。
2. 句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。
重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词tall, short, long, round, young, old。
2. 难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备
单词卡片，E英语宝教学资源
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game: Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1. ____ is tall/ short. 2. ____ is tall/ short.
3. ____ has short hair/ long hair. 4. ____ is ugly/ beautiful.
5. ____ is thin/ fat. 6. ____ has big eyes/ small eyes.
7. ____ has big eyes/small eyes. 8. ____ has a round face/ long face.

Step 2新课呈现（Presentation）
1. Talk about our teachers
(1) 带读：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher
(2) T: Who is our Chinese teacher?
What does he /she look like?
Ss: ...
T: Who is our maths teacher?
What does he / she look like?
Ss: ...
T: What do I look like?
Ss: ...2. Let’s read
(1) Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend。
T: Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend (Jane)has got the letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This letter is from Jane to Nancy.”
第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
(2) Complete the chant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。
(3) Fill in the blanks.
通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。
Nancy is in . She’s in School. She likes her teacher. The teacher is and . She has big and a round .
is Nancy’s friend. She’s in . Her English teacher has . She’s not very .
(4) Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。


作业设计
Step 3 作业布置（Homework）
1. 抄写单词。
2. 听录音，朗读课文并背诵。
教学反思





5 年级 英语 学科 上 册 第 3 课时

教学内容
Unit l What does she look like?
教学目标
1. 词汇：能听懂、运用新单词tall, short, long, round, young, old。
2. 句型：能初步询问他人“ What does he / she look like?”，并能运用“He/ She is tall. ”“He/ She has big eyes.”介绍他人外貌。
3. 歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读。
重、难点
1. 重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
2. 难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习 （Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Guessing game
收集、挑选3~4张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Who is he?”。这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打上基础。

Step 2新课呈现（Presentation）
1. 话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：“This is my favorite teacher. She’s Liu Ying. She is a great English teacher. Look, she is beautiful! She has big eyes and a lovely round face. She is not tall. I like her very much!”
T: Who’s your English teacher? What is your teacher’s name?
S1: His/ Her name is...
S2: He/ She is...
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)
T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face? Does he have small eyes?
S1: Yes, he is tall.
S2: No, he is not short.
S3: Yes, he has a long face.
...
2. 口头作文
3. 根据写作辅助模块1或课文模块，自主写作。
Name

Subject (所教科目)


Height (身高)
Tall
( )
Medium(中等身高)
( )
Short
( )
Face
Round
( )
Long
( )
Eyes
Big
( )
Small
( )
4. 将自己写的读给同桌听。

Step 3角色表演（Act and play）
情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.）
在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。

Step 4 歌谣表演（Let’s chant）
找出字母组合all在单词tall, hall, ball, call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。


作业设计
Step 5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。
教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 4 课时

教学内容
Unit 2 I’d like a hamburger
教学目标

1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef。
2. 句型：I’d like a coke. What would you like?

重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish, chicken.
2. 难点：“I’d like a.../ some...”的理解和运用。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
T: What does Miss...look like?
Ss: She has...
2. Game: Brain storm
T: What food and drink do you know?
Ss: Ice cream, apple, orange...
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如上：
Food: cake, hamburger, hot dog, dumplings, bread, mooncake...
apple, orange, peach, pear, banana...
beef, mutton, pork...
ice cream...
Drink: coffee, tea, milk, coke, orange juice...
激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在头脑风暴的袭击上，快速进入本单元学习的主题。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
(1) Listen to the tape of Part B and repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
(2) 运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
(3) 游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。
(4) 听音，标号。
教师在这个任务中提供了两个情境，分别是hungry, thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。
2. The dialogue
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“would you like”的连读，符合西方人的口语习惯。

Step 3 趣味练习（Practice）
1. 情境游戏：Design a menu
某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：We have chicken, noodles, coffee and ice cream.
2. 游戏：擦黑板比赛
学生分成两组，进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d like...”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。



作业设计
Step 4作业布置（Homework）
1. 抄写单词。
2. 听录音，朗读课文并背诵。
教学反思







5 年级 英语 学科 上 册 第 5 课时

教学内容
Unit 2 I’d like a hamburger
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef。
2. 句型：能熟练运用“I’d like some...” “What would you like?”。
重、难点
1. 在情境中熟练运用“I’d like some...” “What would you like?”。
2. 能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo! 如：
chicken
coffee
tea
Fish
hamburger
beef
Apple
bun
Coke
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 根据第一课时所设计的菜单，现在继续这一情境，进行点菜游戏。
事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：
S1: Welcome to our restaurant. This is our menu.
扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。
Step3 阅读拓展（Let’s read）
1. Pre-reading
游戏：练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。
2. While-reading
(1) The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：What would they like?
(2) The second time: 再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格上方，如：“---”表示第一个人物，“……”表示第二个人物，“~~~”表示第三个人物。
3. Post-reading
(1) Give suggestions to the restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以上菜式。如：
S1: I’d like _____ for lunch.
S2: I’d like _____ for lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。
(2) 全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。
(3) Fill in the form.


作业设计
Step 4 作业布置（Homework）
1. 收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。
2. 跟读磁带，背诵A部分。
教学反思



5 年级 英语 上册 第 6 课时

教学内容
Unit 2 I’d like a hamburger
教学目标
1. 词汇：能基本掌握hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef。
2. 句型：能基本书写、口头运用“I’d like some...” “What would you like?”
重、难点
1. 重点：能熟练运用“I’d like some...”。
2. 难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step1 热身/复习 (Warm-up/Revision)
1. Greetings.
2. Game: Magic Stick
T: I have a magic stick. If you are hungry, say some food and point to the stick, and it will come true.
S1: Hello, Magic Stick! I’d like a cold drink.
S2: Good afternoon! I’d like some noodles.
S3: Nice to meet you! I’d like some chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。

Step2 新课呈现 （Presentation）
1. 话题导入
Game: 谁是“Tell me more小博士”
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me more小博士”。学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot, hot dog等。教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。
2. 笔头作文
(1) Oral display
请学生用英语介绍2~3样喜欢的食物或饮料。
(2) 教师通过图片和手势帮助学生理解E部分句子的意思。
(3) Let’s draw
(4) Let’s write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
I’d like some _____.
(5) Show time
给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。

Step 3 阅读拓展 （Let’s read）
1. 播放F部分动画，学生观看一遍。
Ask: What is Tim having?
Answer: He is having an ice cream.
带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。
2. Raise your questions.
3. Look and act.
每出示一个句子，粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。
4. Put the sentences in order.
(1) 让学生独立完成。
(2) 教师核对答案。

作业设计
Step 4 作业布置 （Homework）
1. 为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。
2. 为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
教学反思







5 年级 英语 上册 第 7 课时

教学内容
Unit 3 Do you want some rice?
教学目标
1. 词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup, vegetables, tomato, potato。
2. 句型：能初步运用句型询问他人“Do you want some rice?” 并能用“ Yes, please.”“No, thank you.”问答。
重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup, vegetables。
2. 难点：some, more, a little的理解和应用是难点。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Game: Funny face
第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：
Draw a long face. There are two small eyes on the face. There are two big ears on the head. Draw a round face. Draw a big mouth. Draw some short hair on the head. Oh, what a funny face!

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
(1) Listen to the tape of Part B and repeat.
(2) 运用“直观教学法”教授新单词，让学生学习生活中的英语。
出示面包和牛奶。
T: Bread and milk are my breakfast.
板书breakfast，学生书写。
出示牛肉和汤。
T: Beef and soup are my breakfast.
板书lunch，学生书写。
2. Practice
Game: 分一分
让学生边指着图片边说“I like vegetables.” “I don’t like buns.”，并将喜欢的卡片放进一个盒子，把不喜欢的放进另一个盒子里，进行分类。
3. The dialogue
(1) Lead in
带着任务来听，训练学生“有目的地听”的意识和能力。
Answer: Peter, Anne, Dongdong, Mrs Chen and Lingling.
如果学生不能及时回答，可以借助图片，找一找有几个不同的人物，并鼓励学生要熟悉教材人物。
(2) Read after the tape and tick in the chant.
根据课文内容，在上面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。

Rice
Soup
Vegetables
Peter



Anne



Dongdong




Step 4 趣味练习（Practice）
Game: Magic Guess
同学之间互相用“Do you want some...?”提问。如果猜错了，就说“No, thank you.”猜对了，就说“Yes, please.”。两次或两次以内猜对的人就是“神猜手” (Magic Guesser)。



作业设计
Step 5作业布置（Homework）
1. 跟读A、B部分课文。
2. 和同学两人一组合作表演对话。
3. 抄写B部分单词，并默写。

教学反思






5 年级 英语 上册 第 8 课时

教学内容
Unit 3 Do you want some rice?
教学目标
1. 词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast, lunch, dinner, soup, vegetables, tomato, potato。
2. 句型：能初步询问他人“Do you want some rice?”，并能用“ Yes, please.” “No, thank you.”问答。
重、难点
1. 能有礼貌地询问他人的需求。
2. 能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）
Game: Good memory
用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Do you want some...?”。请两名学生互相协助，根据卡片有无进行判断。判断语即“ Yes, please.” “No, thank you.”。将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。
如展示上列词汇：
fish chicken beef coffee tea
Coke cold drink bun soup vegetables
pepper salt cake apple ice cream
根据学生游戏的熟练情况，觉得挑战有难度的班级，可以展示食物图片来降低难度；觉得难度不大的班级，可以选择粘贴单词卡片，促进学生的英语思维。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Read Part C by yourselves
2. 学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以上板书或者事先准备好的贴图来进行。
Do you want some...? Yes, please./No, thank you.
学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星；还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。

Step 3 阅读拓展（Let’s read）
1. Pre-reading
男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词，要求学生进行男女生造句竞赛，轮流用每个词造一个句子。如：dinner。
这个游戏可以激活学生的思维，对于造得好的句子可以酌情加分。
2. While-reading
Game: “各就各位”
(1) 让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles, pepper等。
(2) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
(3) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。如教师说“Can I have some noodles, please?”时，持有“noodles”卡片的学生站起来。教师说“Do you want some pepper?”时，持有“pepper”卡片的学生站起来。
这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
(4) Read the story by yourselves. Read it silently in 2 minutes and try to answer the questions, and check the answers.
3. Post-reading
介绍宠物文化：在西方人眼中，宠物是家庭中的成员。他们非常看重和喜爱宠物，在就餐时也不例外。他们会注意宠物对食物的喜好，为宠物准备好吃的东西。


作业设计

1. 跟读磁带，背诵A部分。
2. 收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 9 课时

教学内容
Unit 3 Do you want some rice?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast, lunch, dinner, soup, vegetables, tomato, potato。
2. 句型：能询问他人“Do you want some rice?” 并能用“ Yes, please.” “No, thank you.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。
重、难点
1. 能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
2. 能补充对话。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game: 攀登高峰
以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。
Who are the winners?
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
Group 5
Group 6
Group 7
Group 8









Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Role-play
学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。
2. 学生观看后，和教师一起分角色表演。
3. Let’s write
补全对话。
4. 核对答案：soup, I want, want some soup
5. F部分
(1) Game: 连锁问答
A: What would you like?
B: I like rice with chicken and vegetables. What would you like?
(2) 巩固breakfast:
出示句子: Breakfast is the morning meal.
T: What do you want for breakfast?
S1: I want some bread and milk for breakfast.
S2: I want some noodles for breakfast.
总结: Breakfast is very important for us.
(3) 巩固lunch:
出示句子: Lunch is the midday meal.
T: What do you want for lunch?
S1: I want some chicken and vegetables for lunch.
S2: I want some beef for lunch.
This is a Chinese lunch.
Do you know the western lunch?
总结: People often have lunch at school or at work.
(4) 以同样方式巩固dinner。

Step 3 趣味练习 (Practice)
将一些对话卡片分发给四个小组，让他们表演出来。四个小组根据表演思考：他们是怎样向别人请求帮助的，得到帮助后应该说些什么。
Dialogue 1:
—I am thirsty. Can I have a Coke, please?
—Yes, please.
—Thank you.
Dialogue 2:
—I am cold. Can I have a coat, please?
—Yes, please.


作业设计

以小组为单位，分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流讨论，共同学习餐饮礼仪。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 10 课时

教学内容
Unit 4 Can I use your pencil, please?
教学目标
1. 词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow, use, English book, Chinese book, dictionary, maker, eraser, glue。
2. 句型：Can I use your pencil, please? Yes. Here you are.
Thank you. You are welcome.
重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词borrow, use, English book, Chinese book, dictionary, maker, eraser, glue。
2. 难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Game: Show me your things.
Let’s play a game: Show me your things. Please show the things as soon as possible. Read aloud while you show the things.
T: Where is your English book?
Ss: Here it is. This is my English book.
要求学生边读边展示物品，还可以发出以上指令：
寻找schoolbag, sharpener, glue, pencil-box, pen, exercise book等。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
(1) Listen to the tape of Part B and repeat.
(2) 运用“直观教学法”教授新单词，让学生在真实的情境中习得语言。
T: Today, we are going to learn Unit 4. Open your books. Oh, I am sorry. I forget to bring my English book here. Excuse me, can I borrow your English book, please? (板书或贴图：English book)
以同样的方法教授Chinese book, marker, eraser, glue。
(3) 出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
(4) 听音，标号。
2. The dialogue
(1) Listen to the tape of Part B and repeat.
(2) Read in roles
Group 1 acts Peter. Group 2 acts the other students.
角色扮演让学生进一步熟悉对话。

Step 4 趣味练习（Practice）
Game: Magic house
将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magic house中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。


作业设计

1. 跟读A、B部分课文。
2. 和同学两人一组合作表演对话。
3. 抄写B部分单词，并默写。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 11 课时

教学内容
Unit 4 Can I use your pencil, please?
教学目标
1. 词汇：能听、说、读、写新单词borrow, use, English book, Chinese book, dictionary, maker, eraser, glue。
2. 句型：能基本运用“Can I borrow/use your pencil, please?” “Yes. Here you are.” “Thank you.” “You are welcome.”
重、难点
1. 重点：能用句型“Can I...?”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。
2. 难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
T: Morning, boys and girls.
Ss: Morning, Miss...
2. Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo! 如：
borrow ×
dictionary
glue
Chinese book
English book ×
eraser
Use
pencil
Marker ×

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can I...?”回应教师的要求。
T: Clean the blackboard, please.
S1: Can I have a brush?
T: Yes. Here you are.
S1: Thank you.
T: Draw a line, please.
Step 3 阅读拓展（Let’s read）
1. Pre-reading
播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。
2. While-reading
(1) Read the drill cards
将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。
David wants to make a kite (风筝图片). (做制作风筝状)
Can I borrow a pencil (铅笔图片), Amy? (做指着铅笔状)
Can I have some glue (胶水图片), Jane? (做指着胶水状)
Can I use your markers (马克笔图片), Lily? (做指着马克笔状)
Can we look at (看风筝图片) your kite, David? (做看风筝状)
It’s a nice kite. (做动作)
(2) Read by yourselves and number the pictures.
(3) Check the answers.
按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。
顺序是：5-2-6-1-3-4



作业设计

1. 表演对话给家长看。
2. 跟读磁带，背诵A部分。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 12 课时

教学内容
Unit 4 Can I use your pencil, please?
教学目标
1. 词汇：能初步运用B部分的词汇。
2. 句型：能基本运用“Can I...?”句型及相关的礼貌用语
重、难点
1. 熟练运用句型“Can I...?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。
2. 能在生活情境中运用“Can I...?”句型及相关的礼貌用语解决问题。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game: Find the ruler
请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。

Step 2 新课呈现（Presentation）
Make sentences.
Make sentences with “borrow, use, English book, Chinese book, dictionary, marker, eraser, glue”.
依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：
T: Make a sentence with “borrow”.
S1: I want to borrow an umbrella.
S2: Can I borrow a pen, please?
S3: Would you like to borrow your pencil to me?
S4: Li Ming borrows a pen to Lingling.

Step 3 巩固操练（Pracitice）
1. 自编对话。
给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。
2. Show time
展示学生创编的对话。

挑选任意一组关键词，组成对话模块。
wants to .
Can I borrow ?
Can I have ?
It’s a nice .
3. Let’s write
给出2~3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也可以两人合作。
然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。

Step 3 阅读拓展（Let’s read）
1. 将即将连线的每个句子做成句卡。
Can I use your pen, please?

Can I use your scarf, please?

Can I look at your picture, please?
2. Look and act
每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。
3. Match the sentences to the pictures
让学生独立完成完成。
4. Check the answers
请学生在黑板上给句卡连线。


作业设计

1. 做练习册上的练习。
2. 背诵或表演对话。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 13 课时

教学内容
Unit 5 Can I have a pet?
教学目标
1. 词汇：能基本听懂、会说、认读、会写新单词rabbit, pet, basket, hold;听得懂、会说、认读新单词cage, lovely。
2. 句型：能初步运用“Can I have a...?”提出请求，并且能用“Yes, you can.”和“No, you can’t.”回答。
重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词kitten, pet, puppy, cage, basket, hold, lovely, expensive。
2. 难点：句子“sure.”中，sure的读音有一定难度。要正确理解句子“You may have a cage for it.”的含义。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Sing a song: Bingo
3. TPR activity
T: Now, I say, you act. Act like a cat/dog/bird/monkey/tiger/...
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授a rabbit, lovely, a pet, a pet shop。
a cat a dog a rabbit
I love it. It’s lovely.
pets a pet shop
T: Look! This is a lovely animal. What is it? It’s a cat/dog/rabbit.
教师板书并带读a rabbit（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）。
T: I love the cat/the dog/the rabbit. I love it. It’s lovely.
教师板书并带读“I love it. It’s lovely. ”引导学生从已学的单词love到新单词lovely的自主学习。
T: The cat is a pet, the dog is a pet, the rabbit is a pet.They ’re pets. They ’re lovely pets.Where can we buy the pets?We can buy the pets in a pet shop.
教师板书并带读a pet shop（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、教师利用动物玩具、实物或图片教授a basket, a cage）。
2. 教师利用动物玩具教授hold。
T: Look! I have a lovely pet. I can hold it. Can you hold it?
鼓励学生边做动作，边说句子“I can hold it.”
3. 词汇操练
(1) 教师利用原声带的地道发音带读。
(2) 每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。
4. The dialogue
(1) Listen and choose.
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答上列选择题。
① Dongdong can have a .
A. dog B. cat C. rabbit
② Dongdong can have a for his pet.
A. basket B. cage C. box
(2) Listen and check
要求学生打开书，听录音、核对答案。
Step 3趣味练习（Practice）
1. 教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同时，教师用英语对宠物店中的小动物做简要介绍。
2. 学生2~3人为一组，自编对话。
3. 学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。
PET SHOP
cat puppy hen rabbit turtle bird
frog mouse/mice pig fish chick duck




作业设计

1. 听录音，读对话，并试着表演对话。
2. 你知道多少动物和它们幼崽的称呼？想一想，查一查，写一写，画一画，做成卡片
教学反思



5 年级 英语 上册 第 14 课时

教学内容
Unit 5 Can I have a pet?
教学目标
1. 词汇：复习和巩固已学单词。
2. 句型：能掌握运用“Can I have a...?”及回答“Yes, you can.”和“No, you can’t.”进行对话。
重、难点
1. 重点：掌握单词并熟练运用于句型。
2. 难点：区分can/can’t的读音和用法。can’t的两种读音/ka:nt/ 和/ k nt/，学生都应了解并要求掌握。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
教学过程：
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Revision
要求学生按照字母的多少将单词pet, puppy, cage, basket, hold, lovely, rabbit, shop填入相应的位置。
例：pet:
cage:
puppy:
basket:

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Guessing game
教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“Can I have a...?”句型猜一猜。如果猜对了，教师回答“Yes, you can.” 如果猜错了，教师回答“No, you can’t.”
2. 对话练习
教师将动物卡片背向学生，请学生抽取，学生根据抽到的动物向同桌提问“Can I have a...?” 同桌用“Yes, you can.”或“No, you can’t.”回答。
3. 大小声对话练习
教师拿出动物卡片向学生提问“Can I have a...?” 当教师竖起大拇指时，学生用“Yes, you can.”大声回答；当教师双手交叉，做打叉状时，学生用“No, you can’t.”小声回答。

Step 3 阅读拓展（Let’s read）
1. 教师利用玩具、图片或单词卡片教授a beautiful parrot。
T: Look! It’s a parrot. It’s a beautiful parrot.
教师板书并带读parrot, a beautiful parrot。
2. 第一遍阅读短文。
（说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。）
(1) 教师先布置任务：选择填空。
(2) 学生独立阅读，快速选出正确答案。
(3) 全班核对答案。
3. 第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板上，师生一起解决生词困难。
4. 第三遍阅读短文。
（说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读技巧，与略读不同的是，寻读带有明确的目的性。）
(1) 先布置任务：判断正误。
True (T) or false (F)
1
Jane wants a pet shop. ( )
2
Jane likes the parrot. ( )
3
The parrot is very beautiful. ( )
4
The parrot can talk. ( )
5
Jane’s mother likes the parrot. ( )
(2) 学生独立阅读，快速进行判断。
(3) 全班核对答案。
5. 听录音，跟读。

Step 4 角色表演（Act and play）
1. 教师将学生分成4人一组，再次阅读短文，让学生为短文故事设计对白。
2. 学生4人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。
例：场景1 At the pet shop
场景2 At home
Parrot: Beautiful! (鹦鹉扮演者不停地说英语，可以选择性地说任意单词或句子)
Mother: Jane, you can’t have this parrot!

作业设计

1. 听3~5遍录音，跟读D部分短文。
2. 和同伴一起表演短文故事。

教学反思


5 年级 英语 上册 第 15 课时
教学内容
Unit 5 Can I have a pet?
教学目标
1. 词汇：进一步复习和巩固已学单词。
2. 句型：能进一步熟练运用句型“Can I have a...?”及回答“Yes, you can.”和“No, you can’t.”进行对话。
3. 会唱歌曲The Doggie in the Window。
重、难点
1. 重点：阅读和理解短文。
2. 难点：能根据提示续写短文故事。续写D部分的短文故事对于大多数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Revision
头脑风暴：教师在黑板上写出中心词animal, 请学生说出相关的单词。
例： hen, duck, frog, sheep, goat, pig

puppy, kitten, rabbit, ,dog, cat, fish, — Animal —tiger, lion, elephant(strong, big)

(lovely) pet bee, butterfly, bird(beautiful, small)

Step 2 趣味练习（Practice）
1. 教师板书句型：Can I have a ? Yes, you can./No , you can’t.
鼓励学生用已知识灵活填写。
2. 小组竞赛。
全班分为几个大组，每两个人为一个小组进行问答，说得最多的大组为胜利者。
3. 教师事先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进行自由会话和表演。要求运用所学句型灵活扩展会话内容。
bookshop/pet shop/food shop/supermarket/fruit shop/...
a hamburger a hot dog dumplings an ice cream a cake
例：S1: Can I have an ice cream?
S2: Yes, you can./No , you can’t.
4. 学生分组上台进行会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。
5. 欣赏歌曲The Doggie in the Window，先熟悉旋律，再学习歌词。最后男女生比赛唱歌。

Step 3新课呈现（Presentation）
1. Jane’s mother doesn’t like Jane’s parrot. She says, “You can’t have this parrot!” What will Jane do then?
2. 板书或用多媒体课件呈现语段框架。
She will take the parrot back to the pet shop .She will say to the shopkeeper, “ ”
She will take it to her mother. She will say to her mother, “ ”
She will take it to her father. She will say to her father, “ ”
3. 让学生2~4人为一组，充分发挥想象力，在横线上填入合适的句子。
4. 学生上台展示，教师及时评价。


作业设计

1. 设计1~2种场景，和同伴一起表演对话。
2. 独立完成短文故事续写，要求写3~5个句子。
教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 16 课时

教学内容
Unit 6 Which one do you want?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词sure, jacket, umbrella, 能听、说、读、写单词raincoat, thin, thick, old, new。
2. 句型：能用“Which one do you want, the... one or the... one?”及回答“The..., please.”进行对话。
重、难点
1. 重点：能用句型“Which one do you want, the... one or the... one?” “The..., please.”对事物进行比较，并做出选择。
2. 难点：本单元话题中的难点是理解句子“Which one do you want?”中one的含义，教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解one的作用。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，教学挂图，E英语宝教学资源等。
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Sing a song: Colours
3. TPR activity

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
(1) 教师利用实物教单词thick, thin。
T: Look! This is a thick book. This is a thin book.
教师板书并带读单词thick, thin（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）。
(2) 教师利用实物或图片教单词raincoat。
(3) 教师用同样的方法教单词jacket, umbrella, new, old。
(4) 教师利用实物或图片学习句型“Which one do you want? The big one or the small one?”
教师板书并带读“Which one do you want?”
教师带读句型，学生分男女、小组操练。
(5) 教师可以使用对比、夸张的板书或多媒体课件，形象地呈现上列单词。
big, thick, long, hot, cold, old, new, thin, short
(6) 教师利用语言框架，学习句型“Which one do you want, the... one or the... one?”
① 教师带领学生配上动作读句子。
教授：long and short，根据实物或图片描述铅笔长短。
② 教师板书句型“Which one do you want, the... one or the... one?”提供语言框架。
③ 学生根据语言框架，男女生比赛说句子。
2. The dialogue
(1) Listen and choose
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答上列选择题。
(2) Listen and check the answer
要求学生打开书，听录音、核对答案。
(3) Listen and repeat
要让学生根据上上文和图片推断出“sure”的词义，并引导学生说出同义词。
(4) 学生分角色朗读。
(5) 学生分角色为视频对话配音

Step 3 角色表演 （Act and play）
1. 教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。
T: Look, this is a stationery shop. Welcome to the shop. Who will be the seller? Who will be the customer?
2. 学生2~3人为一组，自编对话。
3. 学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定和鼓励。
例：S1: Which one do you want, the blue one or the pick one?
S2: The yellow one, please.
S1: Here you are.

作业设计

1. 听录音，读对话，并试着表演对话。
2. 制作反义词单词卡片。
常见的反义词
long—short tall—short thin—thick fat--thin
young—old new—old clean—dirty hot—cold
expensive—cheap big—small hard—soft white--black
教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 17 课时

教学内容
Unit 6 Which one do you want?
教学目标
1. 词汇：复习和巩固已学单词。能听懂、会说、认读新单词clothes。
2. 句型：能熟练运用句型“Which one do you want, the... one or the... one?” “The..., please.”对事物进行比较，并做出选择。
重、难点
1．重点：阅读和理解短文。
2．难点：要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整句子回答问题的好习惯。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备
单词卡片，E英语宝教学资源
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. Game: Singing different tunes唱反调
教师将上次家庭作业制作的反义词单词卡片摆在课桌上，教师说一个形容词，要求学生说出反义词，并举起卡片。教师同时板书成对的反义词。
3. Magic eyes
教师每次同时闪现两组有区别的同类服装图片，要求学生用“the one”的词组说出两张卡片上的服装。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师利用服装图片教单词clothes。
2. 教师板书句型“Which do you want, the one or the one?”鼓励学生用已学的知识灵活填写。
3. 小组竞赛。全班分为几个大组，每两人为一小组进行问答，说得最多的大组为胜利者。

Step3 阅读拓展 （Let’s read）
1. 看图听课文，回答问题：Who are they?
2. 第一遍阅读短文。
(1) 要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。
(2) 看图连线。
(3) 教师教读新单词jeans。
3. 第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。
4. 第三遍阅读短文。
学生与同伴合作阅读，完成上列表格。（表格中的斜体字内容由学生填写。）
5. 根据表格中的内容，回答问题，完成书上练习。
6. 听录音，跟读。
7. 根据所填表格的提示，复述短文故事。
例：S1: Zhou Jie has new clothes. The coat is too long. The hat is too big. The scarf is too short. He doesn’t like them. The jeans and shoes are cool and nice. He likes them.

Step 4 角色表演（Act and play）
1. 教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。
T: Jim和Nancy都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们吗？
2. 学生2~3人一组，自编对话。
3. 学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。
例：S1: Which one do you want, the long one or the short one?
S2: The short one, please.
S1: Which coat do you want, the black one or the white one?
S2: The black one, please.


作业设计
1. 选择2~3种场景，和同伴一起设计并表演对话。
2. 听3~5遍录音，跟读C部分短文。
3. 根据句型“Which one do you want, the... one or the... one?”写5个句子。

教学反思




5 年级 英语 学科 上 册 第 18 课时

教学内容
Unit 6 Which one do you want?
教学目标
1. 词汇：复习和巩固已学单词。
2. 句型：能进一步熟练运用句型“Which one do you want, the... one or the... one?” “The..., please.”对事物进行比较，并做出选择。
3.歌曲：基本会唱Edelweiss
重、难点
1. 重点：完成E部分的看图作文。
2. 难点：歌曲Edelweiss有一定难度，只要求基本会唱。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. 看图片,说歌谣。
Which coat do you want, a long one or a short one?
Which scarf do you want, a long one or a short one?
Which skirt do you want, a long one or a short one?
Which dress do you want, a long one or a short one?
Which jacket do you want, a long one or a short one?
Which hat do you want, a big one or a small one?
Which cap do you want, a big one or a small one?
Which shirt do you want, a big one or a small one?
Which T-shirt do you want, a big one or a small one?
3. 学生和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师呈现E部分的图片，引导学生看图说话。
T: Dick has new clothes. Let’s talk about his new clothes.
S1: His hat is big.
S2: The scarf is long.
S3: The jeans are nice.
2. 教师板书：
T：Let’s write about Dick’s clothes.
I have a big hat.
My coat is .
The scarf is .
My shoes are .
I like .
They are .
3. 让学生在横线上填入合适的单词。
4. 学生上台展示，教师及时评价。
5. 读歌词，学唱Edelweiss。


作业设计

1. 听3~5遍录音，背诵A部分。
2. 画一幅或贴一张人物着装图，写5~7个句子。

教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 19 课时

教学内容
Unit 7 What time do you get up?
教学目标

1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable, question；能听、说、读、写单词或词组a.m., p.m., get up, maths, music, PE, art.
2. 句型：能用“What time do you...? ” “I... at...”进行对话。
重、难点
1. 重点：理解并正确运用A部分对话。
2. 难点：理解句子“This timetable is about you day.”的含义。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Sing a song: Tick Tock Time
3. Revision
教师出示挂钟，拨动指针，复习时间。
T: (拨动指针到整点) What time is it?
Ss: It’s one/two/three/... o’clock.
T: (拨动指针到非整点) What’s the time?
Ss: It’s 6:40/9:25/11:45/...

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师利用图片教授a.m., p.m.。
T: It’s eight o’clock in the morning. It’s 8:00 a.m.
It’s eight o’clock in the evening. It’s 8:00 p.m.
教师板书: am＝a.m.＝AM 上午 pm＝p.m.＝PM 上午
2. 教师利用图片和动作教授新词组get up和go to bed.
T: (做起床的动作) Get up↗, get up↘, I get up at 6:00.
(做睡觉的动作) Go to bed ↗, go to bed↘, I go to bed at 9:30.
教师带读句子。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）
2. 教师出示动词短语卡片，学生朗读，按作息时间表中的动作顺序贴在黑板上。
4. 教师利用黑板上的作息时间表教授新单词timetable.
T: This is Lingling’s timetable.
教师板书并带读timetable。
引导学生将单词timetable分为time和table来记忆。
5. 听录音，分句跟读，引导学生正确模仿语音和语调，训练朗读技巧。
单词question的发音，教师可以先分音节带读，再整体带读。句子“This timetable is about you day.”可以引导学生根据图片和上上文猜出意思。
6. 男女生竞赛朗读。
7. 抢答比赛。
利用以上表格，采取师生、生生问答比赛形式。
例如：T: What time do you have English?
S1: I have English at 9:20.

Step 3 趣味练习（Practice）
1. 教师呈现卡通人物的图片。
T: Look, they are cartoon stars. Do you want to know their timetables? Can you ask them some questions?
2. 学生个别提问，教师点击课件，出示答案。
例如：S1: What time do you get up?
Lazy goat: I get up at 11:00.

Step 4 主题任务（Task）
教师将学生分成4人一组，相互询问彼此的作息时间，完成调查表格。


作业设计

1. 听录音，读对话，并试着表演对话。
2. 与家人或朋友谈论个人的作息时间。
3. 制作自己的作息时间表。

教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 20 课时

教学内容
Unit 7 What time do you get up?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable, question；能听、说、读、写单词maths, music, PE, art 。
2. 句型：能熟练运用句型“What time do you...? ” “I... at...”进行对话。
重、难点
1. 重点：掌握单词并熟练运用于句型；阅读和理解短文。
2. 难点：了解一般现在时肯定句中谓语动词第三人称单数的用法。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. Revision
(1) Game: Listen and act听音表演
例如：T: I get up at half past six. I go to bed at 9:45.
(2) Game: Throw and catch抛文具袋
游戏规则：一位学生抛出文具袋，同时提问，接到文具袋的学生立刻回答问题。
例如：S1: What time do you go to school?
S2: I go to school at 7:20. What time do you go home?
S1: I go home at 4:40. What time do you go home?
S2: ...

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师利用本班的课程表和不同学科的教科书，教授单词art, PE, maths, computer lesson, music.
T: Look! What classes do we have in the morning? What classes do we have in the afternoon? (出示语文书) We have Chinese class at 8:00 a.m. ( 出示英语书) We have English class at 8:50 a.m.( 出示数学书)
We have maths class at 10:00 a.m. (出示信息技术书) We have computer lesson at 2:30 p.m. (出示音乐书) We have music class at 3:20 p.m. (出示美术书) We have Art class at 10:50 a.m.
2. 游戏
(1) 游戏1
游戏规则：学生将Chinese, English.maths, computer lesson, art等课程的教科书摆在课桌上，听句子，举起相应的课本并起立，可以进行个人或小组比赛。
例：T: I have Chinese class at 9:00 a.m.

常见的课程单词
语文: Chinese 数学: Maths
英语: English 科学: Science
音乐: Music 美术: Art
体育: PE 信息技术: Computer
综合实践: Social Practice 思想品德: Moral Education
校本课程: School-based Curriculum 健康教育: Health Education
(2) 游戏2
游戏规则：把全班同学分成男女两大组比赛，通过单词首字母猜测单词，说句子。比一比哪一组说得多又正确。

Step3 阅读拓展（Let’s read）
1. 第一遍阅读短文。
教师要求学生独立阅读，快速圈出表示时间的单词或短语。
2. 第二遍阅读短文。
(1) 教师要求学生画出与每个时间相对应的动词短语。
(2) 教师贴出图片和动词短语词条，朗读动词短语。
(3) 要求学生完成看图连线。
3. 第三遍阅读短文。
要求学生按照动作发生的先后顺序，给上面的图片标上序号。
4. 听录音，分句跟读。



作业设计

1. 听3~5遍录音，跟读D部分短文。
2. 根据D部分短文的11幅图，设计一个timetable.

教学反思



5 年级 英语 上册 第 21 课时

教学内容
Unit 7 What time do you get up?
教学目标
1. 词汇：复习和巩固已学单词和动词短语。
2. 句型：能进一步熟练运用句型“What time do you...? ” “I ...at...”进行对话。
重、难点
1. 重点：阅读和理解短文，并能根据提示完成表格和填空式写作练习。
2. 难点：完成F部分的练习。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Revision
(1) Game: Quick response
教师出示一些动词短语卡片，学生快速读出。（可以采用小组、男女生或个人比赛的形式。）
(2) Game: Who has good memory?
教师任意抽出几张动词短语卡片，请学生观察5秒钟，然后放上卡片，要求学生按顺序说出动词短语。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. T: Mary wants you to write a timetable for her father and tell him, “Don’t work too hard!”
2. 教师用课件或板书呈现表格。
Time (a.m.)
What to do
Time (p.m.)
What to do
6:00

6:30

7:40

11:00

9:00

11:20

12:00

11:40

3. 教师出示动词短语卡片，请学生朗读。
get up begin to work have breakfast have lunch
have dinner go home go to bed read books
4. 让学生选择合适的动词短语卡片，贴在上面的表格中。
5. 让学生打开书，在书上的表格中填入合适的动词短语。
6. 全班核对答案。

Step 3 主题任务（Task）
1. 教师用课件或板书呈现语言框架。
T: Lets talk about our timetable.
I get up at 6:10. I have breakfast at 6:40. I go to school at 7:10. I have lunch at 12:00. I go to bed at 10:00. What about you?
2. 学生根据自己的实际情况说句子。
3. 学生两人一组，填空写作。
4. 学生展示自己的作品。



作业设计

1. 听录音，背诵A部分的句子。
2. 根据自己的实际情况，写出My Day的短文（要求至少5句）。

教学反思







5 年级 英语 上册 第 22 课时

教学内容
Unit 8 Lingling helps her parents
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词和短语clean the windows, water the plants, iron the clothes,wash the vegetables；能听、说、读、写单词和短语make the bed, cook a meal.
2. 句型：能用“My father/mother/brother/... makes the bed/iron the clothes/cleans the windows/...”谈论经常发生的事情
重、难点
1. 能听懂、会说A部分对话。
2. 能根据图片和语言框架，基本正确地复述课文。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Let’s chant
Sing, sing, I can sing. Dance, dance, I can dance. Read, read, I can read.
Draw, draw, I can draw. Run, run, I can run. Swim, swim, I can swim.
Cook, cook, I can cook. Work, work, I can work. Sweep, sweep, I can sweep.

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words and phrases
(1) 教师利用图片教动词短语cook a meal.
T: She can cook breakfast. She can cook lunch. She can cook dinner. She can cook a meal. She can cook a big meal.
教师带读a meal→make a meal→I can make a meal. (操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式。)
(2) 教师利用图片教动词短语make the bed, clean the windows。
T: He can make the bed. Can you make the bed? I can make the bed.
教师带读make→make the bed→I can make a meal.
T: They can clean the windows. Can you clean the windows? Can you clean the door? Can you clean the floor? Can you clean the desk?
教师带读clean→clean the windows→clean the floor→clean the desk→clean the door
(3) 教师利用图片教动词短语iron the clothes, wash the vegetables.教师带读wash→wash the vegetables→wash the clothes
(4) 教师利用图片教动词短语water the plants.
T: This is a glass of water. I need water. I like water. The flower is beautiful. The tree is green. Let’s water the tree. Let’s water the plants.
教师带读water the flower→water the tree→ water the plants→Let’s water the plants. (操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行等多种形式。）
(5) Game: Watch and speak看口形说动词短语
2. Grammer
(1) 教师提问，引导学生回答，并板书句子。
例如：T: What does xx do? xx cooks a meal.
(2) 学生观察比较，寻找规律。教师适时点拨、归纳和总结。
(3) 教师带读动词原形和第三人称单数形式。
例如：cook→cooks/clean→cleans/iron→irons/water→waters/go→goes
3. The text
(1) Listen and answer
① 要求学生不打开书，听录音。听录音前，给出任务：回答问题。
Does Lingling help her mother? Does Lingling help her father?
② 学生回答问题。
③ 教师引导学生学习新句子。
(2) Listen and repeat
要求学生打开书，听音，跟读。
(3) Say and listen
学生读一句，然后播放一句录音，以此检查自己读得是否标准。

Step 3 趣味练习（Practice）
1. 教师利用图片和语段框架。
2. 学生两人一组，复述课文。
3. 学生上台展示，师生评价。


作业设计

1. 听录音，读对话，并试着表演对话。
2. 制作9张动词短语卡片。

教学反思








5 年级 英语 上册 第 23 课时

教学内容
Unit 8 Lingling helps her parents
教学目标
1. 词汇：复习和巩固已学单词和动词短语。
2. 句型：能正确运用句型“What do you do at home?” “I help my mother/water the plants/...”谈论日常行为。
重、难点
1. 重点：阅读和理解短文。
2. 难点：细读短文后完成表格，并根据所填内容的提示，复述短文。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. Revision
Game: Bingo
游戏规则：学生将上次家庭作业制作的9张动词短语卡片，按照3x3的样式摆在课桌上，教师任意说三个动词短语，如：make the bed, cook a meal, clean the windows, 将这三张卡片摆放在了一条线上的学生就大声说：“Bingo!”
make the bed ×
wash dishes
iron the clothes
water plants
cool a meal ×
wash the vegetables
clean the floor
watch TV
clean the window ×
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。

Step 2 主题任务（Task）
1. 开展一个小调查。
学生拿出教师事先分发的调查表，运用本节课所学内容与同组成员进行简单的口语交际。所用句型与调查表如上：
What do you do at home?
I...2. 展示学生的调查结果，并操练句型“xx makes the bed/cooks a meal/…”

Step 3 阅读拓展（Let’s read）
1. 看图听课文，回答问题：Who are they?
2. 第一遍阅读短文。
要求学生默读，用笔圈出与家务劳动有关的动词短语，然后看图连线。
3. 第二遍阅读短文。
要求学生默读，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板上，师生一起解决生词。
4. 第三遍阅读短文。
学生与同伴合作阅读，完成表格。
5. 听录音，跟读。
6. 复述短文。
教师提供图片和语段框架。
I want to be a good girl. I help my mother and father at home every day. My mother . I help her. My father . I help him. My mother . I help her.

作业设计

1. 听录音，读短文，并试着复述短文。
2. 填写课本第39页的表格。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 24 课时

教学内容
Unit 8 Lingling helps her parents
教学目标
1. 词汇：复习和巩固已学单词。
2. 句型：能进一步熟练运用句型谈论日常行为。
重、难点
1. 重点：完成E部分的看图作文。
2. 难点：动词第三人称单数形式的发音和书写。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Revision
Game: 抢读单词
游戏规则：教师将全班分为几组，然后逐个出示动词短语卡片，让学生抢读。
例如：makes the bed cleans the windows irons the clothes
cooks a meal waters the plants sweeps the floor
Game: Act and say
游戏规则：全班分为几组。教师请几名学生轮流上台表演扫地等家务劳动的动作，台上的学生说出相应的动词短语，猜对的小组得分，看哪组得分最高。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师依次出示F部分的四张图片。
2. 每张图片请学生先看图说话，再写话。
图1：Monday
My mother washes the dishes.Ｉhelp her.
图2：Tuesday
My mother washes the clothes.Ｉhelp her.
图3：Wednesday
My father sweeps the floor.Ｉhelp him.
图4：Thursday
My mother cooks a meal. I help her.
3. 板书：Friday
T: What do you do at home?
(1) 让学生自由表达。
(2) 学生上台板书创作的句子，教师及时评价。

Step 3 歌谣演练（Let’s chant）
1. 听歌谣Come and help me, 小声跟读。
2. 朗读歌谣，配以有趣的动作。
3. 男女生分组进行歌谣表演比赛。

Step 4 趣味练习（Practice）
1. 学生两人一组，用已学的动词短语创编F部分的歌谣。鼓励学生大胆想象，灵活运用。
2. 新编歌谣大比拼。让学生就改编的歌谣进行汇报演出，评选最佳创意奖。


作业设计

1. 听3~5遍录音，背诵A部分。
2. 用已学过的句型和动词短语写3~5句自己平时做的家务劳动的句子。
3. 每天主动帮家人做力所能及的家务劳动。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 25 课时

教学内容
Unit 9 What’s your hobby?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby, collecting stamps, collecting old photos, collecting storybooks, playing chess, playing the violin, taking photos.
2. 句型：能用“What’s your hobby? ”询问他人的兴趣爱好，用“I like...” “My hobby is...”表达个人的兴趣和爱好。
重、难点
1. 重点：能用“What’s your hobby? ”询问他人的兴趣爱好，用“I like...” “My hobby is...”表达个人的兴趣和爱好。
2. 难点：了解动名词的形式和用法。可以通过让学生用动名词说句子，引导学生观察动名词的构成，让学生初步感知动名词的用法。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings.
2. Game: Simon says (运用学生已学过的动词，swim, eat, sing, write, play football等)
T: Let’s play a game, Simon says, OK? If you hear “Simon says: Swim”, please do the action of “swim” quickly. If you hear “Swimming”, please do not do the action of “swim”.
3. Say a chant
自编chant: Swim, swim, I like swimming.
Jump, jump, I like jumping.
Play, play, I like playing.

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Qu.
T: What day is it today?
S1: It’s Tuesday.
T: Do you have maths class today?
S2: Yes, I do.
..2. 导入新课，教授单词hobby, hobbies.
T: I like music. I like singing. Singing is my hobby. Today, we’ll talk about hobbies.
板书课题，并教授hobby.
3. 教学句型“What’s your hobby? ” “I like...” “My hobby is...”
T: I have many hobbies. I like singing. What’s your hobby?
S1: I like playing football.
T: He likes playing football. His hobby is playing football.
引导学生用“I like.../My hobby is...”表达自己的爱好。
T: Do you want to know my hobbies? Ask me, please.
S1:Miss Qu, what’s your hobby?
T: I like collecting stamps. (凑近学生的耳朵悄悄告诉他)
4. 学习词组：collecting stamps.
5. 学习词汇：collecting old photos, collecting storybooks, playing chess, playing the violin, taking photos.
6. 学生两人一组活动，利用刚学的词汇和句型对话。
例如：S1: What’s your hobby?
S2: I like.../My hobby is... Do you have any hobbies?
7. 学习课文A部分。
第一步：Listen and answer.
第二步：Listen and repeat.
第三步：Read and act.
分小组练习，然后分角色表演。



作业设计

1. 听磁带，读课文。
2. 抄写生词和短语。
3. 了解家庭成员的兴趣爱好。

教学反思


5 年级 英语 上册 第 26 课时
教学内容
Unit 9 What’s your hobby?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby, collecting stamps, collecting old photos, collecting storybooks, playing chess, playing the violin, taking photos；能听懂、会说、认读词组a lot of.
2. 句型：能熟练运用“What’s your hobby? ”询问他人的兴趣爱好。
重、难点
1. 重点：在D部分教学中复习和巩固已学的词汇和句型，扩充词汇量。
2. 难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式；理解a lot of的意思，这个词组较为抽象，可以借助多媒体，呈现图片让学生理解词组的意义。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. Free talk
3. 复习B部分的单词。教师用多媒体课件快速展示图片，然后问学生：“What’s missing? ”

Step 2 趣味练习（Practice）
1. 游戏： A train game
S1: What’s your hobby, S2?
S2: My hobby is reading. What’s your hobby, S3?
...
2. 考考记忆力：Who has a good memory?
T: What’s Tony’s hobby? Can you guess?
S1: He likes crying.
S2: He likes playing the violin.
...

Step3 阅读拓展（Let’s read）
1. 听读激趣，整体感知语篇。
Step3 阅读拓展（Let’s read）
1. 听读激趣，整体感知语篇。
教师充分利用多媒体调动学生的阅读兴趣，并在播放录音前提出问题，引导学生根据问题抓住短文的主旨。
How many people are there? Who are they?
2. 合作阅读，共同解决问题。
(1) 采用小组合作的方式阅读短文，在语篇中寻找生词。
(2) 教师用不同的形式讲解黑板上的生词。
(3) 小组讨论后，各组派代表将生词或短语写在黑板上。

Step 4 主题活动（Task）
活动：走进生活，调查爱好。
1. 出示科比（Kobe Bryant）的照片。
T: What’s his name?
Ss: He’s Kobe.
T: What do you want to know about him?
S1: How old is he?
S2: What does he look like?
S3: Does he have any hobbies?
2. 完成上列个人信息卡。

Kobe Bryant
照片
Name

Age

Job

Character

Hobby

3. 谈论个人信息卡。
学生分组进行，教师抽查。

作业设计

设计几张好朋友的信息卡并采访他（她），完成这张信息卡。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 27 课时

教学内容
Unit 9 What’s your hobby?
教学目标
1. 语音：了解字母组合all在单词tall, small, ball, wall等单词中的发音。
2. 词汇：能听懂、会说、会读、会写新单词和词组hobby, stamps, collecting stickers, roller-blading, cycling, reading;
3. 句型：熟练运用“Do you have any hobbies? ”询问对方的兴趣爱好。
重、难点
1. 重点：能熟练运用所学词汇和句型谈论兴趣和爱好；能根据图片及文字的提示口头完成小作文，并填写相关词汇。
2. 难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。因为动词在不同的情况上形式会有变化，学生难以掌握其用法。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Free talk
3. 复习上列动名词的形式和用法。
play → playing jump → jumping read → reading
collect → collecting swim → swimming run → running
dance → dancing make → making sing → singing
take → taking
用课件或小黑板呈现上面的动名词，教师领读，让学生感知动名词的发音特点，引导学生归纳动名词的构成规律。
4. 游戏：Dragon game
S1: I like swimming.
S2: Swimming is your hobby. I like playing football.
S3: Playing football is your hobby. I like cycling.
游戏可分组进行比赛，通过游戏让学生进一步感知动名词的用法。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 展示爱好，分享爱好。
T: I think everyone has his own hobbies. Let’s show our hobbies, OK?
S1: I like reading.
S2: I like collecting stamps.
2. 出示课文E部分课件，根据图片及文字的提示口头完成小作文Hobby Show.
(1) Talk about the picture.
T: What does Mike like?
S1: Mike likes collecting pens.
T: Does Mike like collecting pens?
S2:No, he likes collecting stamps.
T: What’s your hobby?
S3: I like...
...
(2) 口头完成小作文Hobby Show.
3. 根据图片及文字提示，填写相关词汇，将短文补充完整。

Step 3 歌谣演练（Let’s chant）
1. 学习字母组合all在单词tall, small, ball, wall等单词中的发音。
2. 听歌谣，感受语音和韵律。
3. 说歌谣。教师先做示范，再分组练习。
4. 改编歌谣。利用上节课的作业——好朋友的信息卡，分组改编歌谣。

Step 4 趣味练习（Practice）
创设情境，自由会话。
情境：周末主题班会准备举行一次才艺大赛，请踊跃报名，向大家介绍自己的特长。


作业设计

1. 画一幅自画像，并写上自己的兴趣爱好，念给爸爸妈妈听。
2. 听磁带，朗读并背诵课文。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 28 课时

教学内容
Unit10 What does that sign mean?
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词sign, mean, talk, fish, pick, smoke, spit; 能听懂、会说新单词cinema, exit, visitor, mobile phone.
2. 句型：能初步运用“What does that sign mean?” “It means...” “Do not...”询问及解释公共标志的含义。
重、难点
1. 重点：能初步运用“What does that sign mean?” “It means...” “Do not...”询问及解释公共标志的含义。
2. 难点：了解公共标志的表达方法“Do not/Don’t + 动词原形” “No+动词ing形式”以及“No+名词”结构和用法。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
2. Chant
(1) Paul is big and tall
(2) Come and help me

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 游戏：唱反调。
T: If I say “Come here”, you should say “Do not come here”, OK?
T: Turn left.
Ss: Do not turn left.
T: Throw rubbish./Eat./Drink./Pick flowers./Talk./Touch/...
...
用游戏的方式让学生熟悉祈使句及祈使句的否定形式。
T: Smoke.
Ss: Do not smoke.
2. New words and phrases
(1) Do not smoke
No smoking.
① 通过游戏引出smoke这个单词，感知它的发音，模仿发音。
② 通过动作或图片理解单词smoke的意义。
3. 学习句型“What does that sign mean?” “It means...”
(1) T: What does that sign mean?
Ss: It means...
将学过的标志问一遍。注意讲解mean的意思及其中ea的发音。
(2) Ask and answer in pairs.
操练句型“What does that sign mean?” “It means...”
4. 课文学习
(1) 用课件或挂图呈现电影院的场景，学习单词cinema.
T: Who are they?
Ss: They are Lingling and Mingming.
T: Where are they going?
Ss: They are going to the cinema.
(2) 看A部分的VCD或者听录音、看挂图、理解课文大意。
(3) 新知识点：Exit: It means “You can go out from there”.
Staff only means “Visitors do not go in”.

Step 3 趣味练习（Practice）
1. 看图说句子。用多媒体呈现一些标志或指示牌，学生根据图片说句子。
S1: What does that sign mean?
S2: It means...
2. 创设情境,自由对话。
教师创设情境，引导对话。学生两人一组，根据教师所给情境编对话。



作业设计

1. 听磁带，读课文。
2. 抄写生词和短语。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 29 课时

教学内容
Unit10 What does that sign mean?
教学目标
1. 词汇：进一步巩固单词sign, mean, talk, fish, pick, smoke, spit；听得懂、会说、会读词汇No bicycles, No pets,, park.
2. 句型：能熟练运用“What does that sign mean?” “It means...”
重、难点
1. 重点：能理解课文D部分短文，完成相关练习。
2. 难点：用不同的方式来解释标志和指示牌的意义。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注
教学过程：
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. Free talk
3. Guessing game
教师在黑板上画一个圆。
T: What does that picture mean?
Ss: It means the sun/the moon/a plate/an orange/an apple/an eye...
教师做停止的动作。
T: Now look at me carefully. (做一个叫别人过来的手势) What does this mean?
Ss: It means “Come here”.
T: Yes! It means “Come here”. And what about this one? (做跑步状) What does this mean?
Ss: It means “running”. Now you can play this game, too.

Step 2 趣味练习（Practice）
1. 看图标，说英语。
分组进行对话练习，复习巩固上节课所学词组和句型。
S1: What does that sign mean?
S2: It means...
2. 用课件或图片呈现公共标志：
Do not turn left./ No bicycles./Do not park here./Do not eat and drink here./No pet.学习标志语。
What does that sign mean?
It means “Do not turn left.”
It means “No bicycles.”
It means “You can not turn left. ”
It means “You can not park bicycles here.”
It means “No parking.”
It means “No eating and drinking here.”
It means “You can not park here.”
It means “You can not eat and drink here.”
3. Let’s practice
完成课文C部分的练习。What does that sign mean? Match the signs with the sentences.
4. 引入D部分短文。用多媒体呈现停车场的场景，学习单词carpark.

Step3 阅读拓展 （Let’s read）
1. 初读课文，感知语篇。
学生快速阅读D部分，了解文章大意。完成上列判断。Tick or cross.
① It’s Sunday.
② Tim cycles to town with Dino.
③ They see three signs.
2. 朗读课文，寻疑索解。

Step 4 巩固练习（Practice）
看照片，为不文明行为配上警示语。
例如：Don’t pick flowers./No picking flowers.


作业设计

1. Find out the signs and notices in public. 标志、标语大搜索。
2. 抄写B部分的词汇。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 30 课时
教学内容
Unit10 What does that sign mean?
教学目标
1. 语音：能初步运用B、C部分的词汇；能看图标补全标志语。
2. 词汇：能综合运用本单元所学句型介绍、询问和解释生活中的标志或指示牌。
重、难点
1. 重点：能综合运用本单元所学句型介绍、询问和解释生活中的标志或指示牌。
2. 难点：根据具体的生活环境，设计标志并写出相应的英文标志语。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. 口头改写标语。
Rewrite the sentences after the model. 按例改写标语。
Model: No parking. Do not park here.
(1) No mobile phones.
(2) No picking flowers.
(3) Do not walk your dog in the park.
(4) Do not smoke here.
(5) Do not spit.

Step 2 趣味练习（Practice）
1. 用多媒体或图片展示生活中的标志和标语。
2. 让学生以小组为单位设计标志或指示牌，并用英文写出标志语。
3. 标志招标会。
教师准备四张不同场所的地图（商场、公园、学校、游泳池）。让学生讨论自己设计的标志或指示牌属于哪个场所，要求学生把标志或指示牌贴到相应的位置。
T: There are four different maps: shopping centre, park, school and the swimming pool.
Please discuss with your group members first. Where can you see the sign? Where can you put the sign? What does that sign mean?
4. 根据自己设计的标志或指示牌编对话并表演。


作业设计

1. 听磁带，朗读并背诵课文。
2. 将已学的和收集到的标志语进行分类，制作一份小报。

教学反思




5 年级 英语 学科 上 册 第 31 课时

教学内容
Unit 11 I’m sorry
教学目标
1. 语音：元音字母a在单词中的读音。
2. 词汇：能听懂、会说、认读新单词happy, unhappy, sorry, angry, sad, shy, feel; 能听懂、认读新单词proud和excited.
3. 句型：学会使用“I am/feel/happy.” “We are...” “He/She is /feels sad.”
重、难点
1. 重点：理解并正确表达不同的情感。
2. 难点：连贯地表达课文A部分的内容。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，教学挂图，E英语宝教学资源等。
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings.
2. Game: Scissors, paper, stone
和学生玩“石头剪刀布”的游戏，通过输赢引出happy, unhappy, sorry, angry, sad这几个单词。在学习单词的同时不断地重复本课的主要句型，让学生对本课的单词和句子有所感知。
3. Lead-in
T: We can see with our eyes.We can hear with our ears. We can feel with our hearts.
Learn to say the word “feel”.

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
(1) 创设情境，学习单词sorry.
单词sorry在四年级上册第四单元D部分出现过。当时没要求掌握，现在要求学生能够听、说和认读这个单词。
(2) 学习单词happy, unhappy, angry, sad, shy。
① Read the rhyme诵读儿歌。
② Pronunciation
教师出示单词happy, angry, sad,强调字母a在单词中的发音，让学生跟读体会。
③ 分组练习并表演。
(3) 创设情境，学习新单词excited.
让学生观看北京申奥成功瞬间视频，说一说自己的心情，学习excited这个单词。
(4) 学习单词proud.
① 通过谈论刘翔的图片，引出proud.
②看图及视频进一步理解excited.
(5) 教授新单词noisy, noise.
注意区分两个词的用法。
(6) Quick response.
教师说出表示各种情绪的单词，学生快速变脸，做出各种表情：或者教师做出各种表情，学生快速说出单词。
2. The dialogue
(1) 引入课文A部分的学习。
(2) 播放课件，学生观看VCD。
(3) 分组合作阅读课文。
(4) 跟读课文。

Step 3 趣味练习（Practice）
1. Game: Listen, read and do
请两个学生站在讲台上，教师手拿单词卡片，让台上的学生看并朗读出单词卡上的单词，台上的两个学生听到之后，将单词表演出来，比一比谁演得又快又好。
2. Pair work
两人一组，每人用简笔画画出五种表情中的一种，不要让对方看见，然后两人互相猜。
3. Talk about the pictures.
例如：She’s so sad. I feel sorry for her.

作业设计

1. 听磁带，读课文。
2. 抄写B部分的单词，并用每个单词造一个句子。
教学反思




5 年级 英语 学科 上 册 第 32 课时

教学内容
Unit 11 I’m sorry
教学目标
1. 词汇：进一步巩固单词happy, unhappy, sorry, angry, sad, shy, feel; 能理解词组go away.
2. 句型：能熟练运用“I am/I feel...” “He/She is/feels...”表达各种不同的情感。
重、难点
1. 重点：在D部分教学中复习和巩固已学的词汇和句型，扩充词汇量。
2. 难点：引导学生关注Anne的情感变化，理解课文D部分短文，完成相关练。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备
单词卡片，E英语宝教学资源
教 学 过 程
个性化批注
Step 1 热身/复习惯（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Quick response
T: Answer my questions as quickly as possible.
(1) How do you feel when you meet someone new?
(2) How do you feel when your favorite toy or doll gets broken?
(3) How do you feel when you have a new bike?
(4) How do you feel when you win the football match?
(5) How do you feel when you get good grades in school?

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Pre-reading
创设情境引出阅读话题，提出问题，播放录音，初次感知阅读内容。
T: Listen to the tape about Part D. Please give a title to the story.
通过给故事起标题的任务，让学生抓住故事的大意。
2. While-reading
Group work. 请学生按角色分组朗读短文。
3. Post-reading
(1) Retell the story according to the pictures and key words. 让学生根据上面的图片和文字复述短文。
(2) Act out the story.
Step 3 趣味练习（Practice）
1. 教师说出表示各种情绪的单词，学生快速变脸，做出各种表情。
T: You feel sad./Now you feel angry./You are happy./...
2. 晒晒你的心情。
(1) Talk about your feelings.
T: Please tell us your feelings.
I am happy/proud/excited.
I feel angry/sad/shy.
让学生参照上面的贴图提示，把一天不同的感受说出来。
(2) Write down your feelings.
T: Just now you talk about your feelings. Now can you write down your feelings?
3. Finish Part C.
4. 欣赏小诗。
True Love
I love you when you’re happy,
I love you when you’re sad.
I love you when you’re laughing.
I love you when you’re mad.
I love you when you’re playful.
I love you when you’re blue.
But the reason why I love you
Is just because you’re you!
师生共同朗诵小诗，结束全课。

作业设计

画出各种不同的表情脸谱，并标上英文。

教学反思





5 年级 英语 学科 上 册 第 33 课时

教学内容
Unit 11 I’m sorry
教学目标
1. 语音：能初步运用B部分的词汇；能听懂、会说词组clap your hands.
2. 词汇：能熟练运用“I am/I feel...” “He/She is /feels...”表达各种不同的情感；能摹写与感受相关的句子。
3.歌谣：能诵读、演唱歌曲The happy song.
重、难点
1. 重点：能熟练地运用“I am/I feel...” “He/She is /feels...”表达各种不同的情感。
2. 难点：引导学生用所学词汇来表达歉意、悲伤、喜悦等各种不同的情感。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. 抢分拼词。
教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度附上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分，在小组趣味中复习四会单词。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. TPR games
Listen ,repeat and mime the action.
Stand up, Sit down. Fly. Run. Jump. Read a story. Watch TV. Stamp your feet. Nod your head. Clap your hands.
通过不断地重复短语，模仿动作，学生很快就能理解、会说“Clap your hands.”
2. 听歌曲：The happy song.
3. 说歌曲。教师先做示范，学生跟读，再分组练习。
4. 唱歌曲。Line by line first. Then let students sing the song with the movements.
5. 用各种表情图片改编歌词，在歌声中让学生熟悉单词happy, angry, sad等。
6. Part E: Let’s Write
可先让学生说一说，画一画，再将句子补充完整。

Step 3 趣味练习（Practice）
看图说话。
教师拿出不同的图片，图片中的人物有不同的表情，请学生用学过的单词，根据表格的提示，看图说一说。

Who
How
Why



作业设计

问问本组同学今天的心情如何，用英文记录上来。
比如：Peter has a new book. He feels happy.

教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 34 课时

教学内容
Unit 12 The Spring Festival
教学目标

1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词the Spring Festival, eve of the Spring Festival, a family reunion dinner, get red packets, light firecrackers, watch lion dancers, enjoy, have great fun; 能听懂、会说单词relative.
2. 句型：能用句型“We/They/...”表达春节的一些风俗; 能听懂句型“What do you/people do during the Spring Festival?”
重、难点
1. 重点：描述春节的情景。
2. 难点：掌握与春节有关的词汇。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1. Greetings.
2. Sing a song: Happy New Year
3. Free talk

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Watch a short flash (课件播放一段有关春节的短片)
T: What holiday is it?
Ss: 春节。
T:Yes, it’s the Spring Festival.
Teach “Spring Festival”, festival, fes-ti-val, 分音节教授。
2. Say something about the Spring Festival
T: The Spring Festival is an important festival in China. Do you like the Spring Festival?
Ss: Yes.
T: But why? Can you tell me something about the Spring Festival? When’s the Spring Festival?
S1: It’s on the 1st day of the first lunar month. It’s in January or February.
T: Can you say something about the Spring Festival?
Ss: We go shopping/eat dumplings/clean the house/wear new clothes/cook delicious food/have a big meal/visit relatives and friends/...
借助图片让学生说出与春节有关的各种活动和事物。
3. New words
通过课件或图片，教学生认读新单词或短语。
eve of the Spring Festival, a family reunion dinner, light firecrackers, get red packets, watch lion dances, have great fun.

4. The dialogue
(1) 引入课文学习，快速阅读A部分，了解文章大意。
学生带着问题快速浏览课文，初步整体感知课文。
(2) 教授单词relative, enjoy.
通过上面的问题引出新单词relative, enjoy.
Ss: (引导学生说出答案) It means 亲戚！
(3) 再次分组阅读课文，讨论合作完成上列任务。
① Discuss how Mrs Zhang’s family celebrates the Spring Festival.
阅读前给出学法指导，找出文章中的关键动词。
T: Now please read Part A and underline the key verbs.
② 请先完成的几个同学将关键动词板书在黑板上。然后与全班同学一起检查核对板书内容，并进行词组学习。
People
go home
Mrs Zhang
is cooking
All of Mrs Zhang’s relatives
meet
have a big and delicious meal



Children

enjoy the Spring Festival most
wear new clothes
get red packets
light firecrackers
watch lion dances
have great fun
(4) 细读课文，完成上列问题。
① What do they do before the Spring Festival?
② What do they do on the eve of the Spring Festival?
③ What do children do during the Spring Festival?
判断:
① People go home to join their families.
② They have a family reunion dinner on the eve of the Spring Festival.

Step 3 巩固拓展（Consolidation）
两人一组互相介绍春节。



作业设计

1. 听磁带，读课文。
2. 抄写单词和短语，并造句。
3. 收集春节的来历以及各地过春节的民风民俗。
教学反思



5 年级 英语 学科 上 册 第 35 课时

教学内容
Unit 12 The Spring Festival
教学目标
1. 词汇：巩固B部分的词汇；能听懂、会说新单词Lunar New Year, wish, happiness.
2. 句型：能运用“What do you do during the Spring Festival?” “Do you...?” “What do people do during the Spring Festival?” “We/They/people...” 谈论春节的习俗。
重、难点
1. 重点：在D部分教学中复习和巩固已学的词汇和句型，扩充词汇量。
2. 难点：使用与春节有关的词汇来谈论春节的活动。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）
1. Greetings
2. Free talk
3. Rewrite the short phrases of Part B. Label the pictures with the phrases.
(1) Read the phrases.
(2) Ask the Ss to label the pictures with the phrases.
(3) Make some sentences with the phrases.

Step 2 趣味练习（Practice）
1. New phrase: the Lunar New Year
T:The Spring Festival is Chinese New Year. We also call in the Lunar New Year.
2. Rewrite Part A
T: People do many activities to celebrate the Spring Festival. Can you find out how Mrs Zhang’s family celebrates the Spring Festival?
3. Brain storm
Let the Students imagine what the people do during the Spring Festival.
Talk about the Spring Festival.
（设计说明：通过讨论今天的主题the Spring Festival, 并从整体到小组再到个体进行操练，让学生基本掌握今天的内容。）
4. Talk about customs you have in your hometown.
借助多媒体欣赏不同地域的不同春节习俗，然后让来自不同地方的学生分享各自不同的春节风俗。
T: What do you do during the the Spring Festival? Do you...?
S: We...
T: What do people do during the the Spring Festival?
S: They...
给学生提供图片或春节常用语进行对话。

Step 3 阅读拓展（Let’s read）
1. 听读激趣，整体感知语篇
听D部分录音。教师充分利用多媒体调动学生的阅读兴趣，并在播放录音前提出问题，引导学生根据问题抓住短文的主旨。
T: What do people do during the Spring Festival? Please listen to the passage and put a tick to the activities that have been mentioned in the passage.
buy many flowers

sweep the floor

light firecrackers

eat mooncakes

wear new clothes

cook delicious food

give red packets

2. 合作阅读，共同解决问题
(1) 采用小组合作的方式阅读D部分短文，在语篇中寻找关键动词，并完成D部分的填空练习。
T: Please open your book and read Part D with your partners. Then find out key words.
(2) 再次阅读课文，完成D部分的判断题。
(3) 采用各种方式朗读课文。
3. 读后活动，提升巩固成果
(1) 让学生根据上面的图表复述短文。
(2) 说说春节你最喜欢的活动是什么。可以以小组的形式进行，先在组内说，然后教师抽查。


作业设计

1. 听磁带，读课文。
2. 用英语向你的朋友介绍春节。

教学反思



5 年级 英语 上册 第 36 课时

教学内容
Unit 12 The Spring Festival
教学目标
1. 语音：了解字母组合oy, ay, ear在单词中的发音。
2. 词汇：巩固并初步运用B、C部分的词汇；能听懂、会说新单词joy;能根据文字的提示填写相关词汇，将E部分短文补充完整。
3. 句型：熟练运用“Do you usually...?” “What do you do during the Spring Festival?” “What do people do during the Spring Festival?”
重、难点
1. 重点：能熟练地运用本单元词汇和句型谈论春节习俗；能根据图片及文字的提示口头完成小作文，并填写相关词汇。
2. 难点：能灵活运用所学词汇和句型谈论节日。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教学准备
单词卡片，多媒体
教 学 过 程
个性化批注

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Free talk

Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Talk about the Spring Festival
(1) T: The Spring Festival is coming. There are many activities during the Spring Festival. Can you say some activities about it?
S: Cook delicious food./Wear new clothes.
(2) T: Now discuss with your classmates in groups. Write down these phrases about the activities.
(3) T: Now, the leader of each group reads your words list to the class.
S: Sing and dance, wear new clothes, light firecrackers, play games...
学生向老师汇报春节活动，老师将活动板书在黑板上。
2. Make a model
T: You can ask me some questions about my Spring Festival.
S1: Do you usually wear new clothes during the Spring Festival?
T: Yes, we usually wear new clothes during the Spring Festival.
S2: Do you...
Step 3 歌谣演练（Let’s chant）
1. 听F部分的歌谣，感受语音和韵律。
2. 归纳字母组合oy, ay, ear在单词中的发音。
oy boy, toy, joy, enjoy
ay day, say, way
ear ear, hear, near
3. 说歌谣。
教师先做示范，再分组练习。
4. 全班一起举行一个小型的新年晚会。教师先放歌曲Happy New Year，让学生感受节日的气氛。然后学生们一起诵读歌谣。

Step 4 巩固拓展（Consolidation）
1. 创设情境，自由会话。
过年。让学生自由组合，组成“家”，各“家”讨论如何欢度即将到来的春节。然后挑选其中一家，将他们过年的情形表演出来。
2. 写信告诉你的外国朋友中国人怎样过春节。
T: Now please write a letter to your foreign friend how Chinese people celebrate the Spring Festival.
教师提供一个英文书信写作模板，让学生根据模板完成作文。


作业设计
1. 听磁带，朗读并背诵课文。
2. 以春节为主题，办一期手抄报。可以包括以上内容：
春节花絮：从收集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
精彩再现：摘抄或写一篇关于春节的小作文。
春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
节日集锦：除了春节，我国和西方国家的节日还有哪些，比较中西方节日的异同。
教学反思