语文六年级上册第六单元19 只有一个地球集体备课课件ppt

19 只有一个地球

1.认识“莹、裹、篮”等12个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，抓住关键句初步感知课文主要内容。

3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，引入新课。

导语：同学们，世界著名的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（呈现《时代周刊》的封面。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）

2.出示课题，理解课题。

思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）

过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”的宝贵体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，画出生字新词。

2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。

（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。

莹  裹  篮  蔼  资  矿  慷  慨  贡  滥  基  睹

过渡：在这些生字中，你认为哪些字比较难记，在读写时要特别注意？（学生自由发言。）

明确：“莹、矿”是后鼻音的字；“资”是平舌音的字；“篮”和“滥”是边音的字。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。

（2）出示词语卡，学生朗读。

晶莹  包裹  摇篮  和蔼  资源  慷慨  贡献  滥用  基地

目睹  壮观  半径  有限  矿物  地质  无私  矿产  节制

开采  枯竭  毁坏  生态  设想  例如  破碎

三、再读课文，整体感知

1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

自读提示：

①抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

②组成四人学习小组，小组内交流答案。

2.全班合作解疑。

明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：

地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”

地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球上去——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”

预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。

3.感受地球的美丽与渺小。

过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。

（1）展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。

预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

（2）教师出示课件，引导学生理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。

过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。                                              ——《宇宙生命之谜》

（4）出示例句，学生指出句子运用的说明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。（列数字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）

预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。

4.概括大意，初解课题。

（1）学生用自己的话概括课文主要内容。

（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？

（3）师生合作，概括课文内容。

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球上去）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁：（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。

四、作业设计，巩固提升

1.课后搜集更多关于地球的资料，和同学交流探讨。

2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，复习检查。

师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。

2.引入新课。

（1）引导学生谈感受。

过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？

预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗璀璨的明珠……

（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？（指名读第8自然段。）

指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）

（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？

过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。

二、研读课文，重点探究

1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

学生自读课文第3—4自然段，思考问题

（1）地球用哪些资源养育了人类？

预设：讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物。

（2）文中哪句话写出了地球的慷慨无私？（课件出示）

（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？

明确：自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。

小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。）

2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。

（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。

预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。

（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。

预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。

3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？

（1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球上去”。

预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。

（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。

句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

交流示例：

生1：这句话引用了科学家的研究成果。“40万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。

生2：“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。

4.再次体会课题的深意，提升情感。

过渡：同学们，由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。

（1）结合全文理解宇航员的感叹。

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。

交流示例：

生1：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。

生2：说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物；“破碎”可理解为因各种原因造成的对地球的伤害；“同时”强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。

（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。

过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心地保护。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（学生读，教师出示课件引导学生思考。）

小结：善待地球，保护地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，就会明白它正是在呼吁大家珍爱我们的地球。让我们一起行动起来，从点滴小事做起，共同保护我们的地球母亲！

三、作业设计，巩固提升

1.选择作业，课堂延伸。

（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。

（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？

（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，向同学读一读，读出情感。

2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

《只有一个地球》是一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普说明文。在教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了’这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避免了琐碎的分析，又打破了按部就班的教学进程。在教学中，首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第1自然段中找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”“纱衣”“摇篮”“美丽壮观”“和蔼可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私地爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“容易破碎”——“地球渺小”“自然资源有限”“人类无法移居到别的星球上去”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀，所以在接下来的学习中，我抓住“不加节制”“滥用”“随意毁坏”等关键词来解读，就容易使学生产生强烈的情感共鸣——人类是多么自私，多么贪婪，多么无知！让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”！从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球，必须珍惜资源，精心地保护地球，保护地球的生态环境。

本文虽是一篇说明文，却表达着与记叙文同样强烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，从而使他们增强保护地球的使命感。激发情感方面，我主要引导学生通过抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最后，我引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一个自然段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生强烈的语气中，我能感受他们的痛心、热情与决心。