人教部编版四年级上册14 普罗米修斯教学设计

这是一份人教部编版四年级上册14 普罗米修斯教学设计，共7页。教案主要包含了文本分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，课外阅读书目推荐等内容，欢迎下载使用。
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，它按照起因、经过、结果的顺序，讲述了普罗米修斯为人类“盗取火种——受到惩罚——重获自由”的故事。全文共有九个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1-2自然段），写普罗米修斯盗取火种的原因，是故事的起因部分。第二部分（3-8自然段）讲普罗米修斯遭受惩罚的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。第三部分（第9自然段）讲了普罗米修斯重新获得了自由，是故事的结果。全文结构清晰，通过“盗”取火种、拒绝认错、忍受折磨和获得解救四个充满神奇色彩的情节，刻画了普罗米修斯为人类造福，不惜牺牲自己这一鲜明的英雄形象。
二、学情分析
四年级的学生已有一些阅读神话故事的经验（对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有一些感受），而经过三年级“段落的理解和概括”以及本单元前两课的学习，学生在把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，也有了一定的积淀，但学生们第一次接触外国神话，梳理多人物关系，按起因、经过、结果的顺序，讲一讲故事，并且感悟文中人物的情感，分析人物的形象还是有一定的难度。基于这样的学情，怎样引导四年级的学生从文本固有的特点出发，去把握文本内容，深入地领悟人物形象，运用文本特殊的表达方式，学习运用语言，提升语文核心素养，这是我们需要探讨的。
三、教学目标
1.认识“斯、惨”等13个生字，会写“佩、锁”等14个生字。
2.能按照起因—经过—结果的顺序，了解故事的主要内容，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
3.能用边读边想象画面的方法体会故事的神奇之处，感知人物形象。
四、教学重难点
1.能按照起因—经过—结果的顺序，了解故事的主要内容，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
2.能借助表格中的关键信息，交流“神奇”，感受故事中普罗米修斯的英雄形象。
五、教学过程
第一课时
（一）课时目标
1.认识“斯、惨”等13个生字，会写“佩、锁”等14个生字。
2.能读好众神的名字，借助人物关系图理清人物关系。
3.能借助山型图中的关键词，按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
（二）教学过程
1.导入新课，激发兴趣
同学们，前两节课，我们走进充满神奇想象的中国神话，把勇敢奉献的盘古、坚忍执着的精卫，都送上了“大神榜”。
我们还提取关键词，借助山型图，说了盘古开天地的过程，结合注释，用自己的话讲了精卫填海的故事，今天，我们来看一看，用什么方法讲一讲普罗米修斯盗火的故事。来，一起读读课题。
2.初读课文，检测预习
借助预习单，检查预习效果。
（1）引入资料袋，了解普罗米修斯，了解古希腊神话。
（2）读准“惩罚”“肝脏”等八个词语。同桌交流难读的词语，交流难认字的识字方法。
（3）识记并教学书写一个容易错的字。
3.绘人物图，概括内容
（1）你喜欢这个神话故事吗？为什么？
（2）读课文，圈故事中出现的神的名字，思考他们和普罗米修之间发生的故事。
检查故事中出现的人物名字的读音。
故事中的众神和普罗米修斯之间发生了什么故事？四人小组讨论，运用恰当的词语填写人物关系图。
分享讲述人物之间的关系。
（3）抽生汇报
读好众神名字。故事中出现了哪些神的名字呀？抽生读，小老师教读。
理清人物关系。你可以试着说说人物之间的关系。
概括故事主要内容。我们还可以根据人物关系图，用上这几个关键词，说说故事的主要内容。抽生说。
出示自学提示，分别说每部分关键词和故事。
师：概括了故事的主要内容，我们怎么来讲普罗米修斯盗火的故事？别急，快去读读自学提示，说不定会有新启发！
生：我默读了一二自然段，找到的关键词有：“没有火、悲惨、盗取火种、带到人间”，盗取火种部分讲了，很久以前，人类没有火，过着悲惨的日子，普罗米修斯盗取了天上的火种，带到了人间。
盗取火种，写了普罗米修斯盗火的原因，是故事的起因部分。
生：我按照人物的出场顺序，在遭受惩罚部分，找到了这些关键词，这里讲了宙斯知道了，气急败坏，要求下令，火神赫淮斯托斯把普罗米修斯，押到高加索山，并给他戴上铁环，锁在悬崖上，让他日夜遭受鹫鹰的啄食。
用上了人物关系图，长长的经过部分，你讲的完整又简明。
生，读了第九自然段，围绕“射死、砸碎、获得自由”几个关键词，讲了大力士赫拉克勒斯，射死了鹫鹰，砸碎了锁链，普罗米修斯终于获得了自由。
你讲清楚了故事的结果。
4.讲述故事，初识人物
你们用自己的话，结合关键词，讲了每部分的故事。现在，只需要按着起因经过结果的顺序，把故事连起来，试着说一说吧。抽生借助山型图讲故事，评价。
这回你们学到讲故事的秘诀了吧。
生：原来，我们可以先根据人物，了解故事的主要内容，找出每部分的关键词，然后借助关键词讲一讲每个部分的故事，最后再按照起因经过结果的顺序，连接起来就可以了。
像这样人物众多的故事，理清人物之间的关系，把握一定的顺序，就能把一个情节丰富的故事讲得既简洁又清楚。
谈谈人物形象。
同学们，这节课我们学习了利用人物关系图和山型图，按事情发展顺序讲故事的方法。课后，请你把普罗米修斯盗火的故事讲给家人听。
六、板书设计
第二课时
（一）课时目标
1.能用“边读边想象画面”的阅读策略，体会故事的神奇。
2.能借助表格中的关键信息，交流“神奇”，体会人物形象。
3.阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话不同的神奇。
（二）教学过程
1.复习词语，回顾内容
（1）齐读词语
（2）说普罗米修斯盗火的故事
（3）引入神奇。
上一节课，我们按照起因经过结果的顺序，讲了普罗米修斯盗火的故事。这节课，我们一起去寻找，去品味故事中的神奇之处吧！
2.感受神奇，走进人物
（1）学生根据自学提示，默读课文，勾画批注神奇之处，体会人物形象，按照学法指导，试着完成表格的填写。
（2）充分交流，完善表格。
在小组内交流自己的观点，完善学习单，并准备好全班交流。在全班交流时，老师可以按照特定的句式，对学生进行一定的表达指导。
（3）想象画面，表达神奇。
根据交流的情况，整理出故事的神奇之处，并引领学生在神奇之处，边读边展开想象，在感受神奇的同时，不断深化理解普罗米修斯为人类造福的人物形象。
生：老师，我认为第二自然段很神奇。
自己读读这一段，说说哪里让你体会到神奇？
生：当我读到“普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间”这句话的时候，我仿佛看到了普罗米修斯冲向火热的太阳车，穿进火焰中，取出了一颗珍贵的火星。这样的画面太神奇了！
我们可以像这位同学一样，边读边想象它的神奇。
有火与没火的对比阅读
用“没有火，人们__________；有了火，人们__________；没有火，人们__________；有了火，人们__________。”的句式，对课文省略处，进行了想象补白。
读到这里，你心中的普罗米修斯是个什么样的人呢？
生：普罗米修斯盗火是因为他看到人类没有火，生活的十分悲惨，所以他冒着生命危险，给人间带来了火种。我觉得普罗米修斯真是一个富有同情心，又很勇敢无畏的神。
你可以试着总结下，我们是怎么学习这一处的神奇的。
生：通过抓关键词句，一边读一边想画面，去感受了神奇。我们还可以用“当我读到的时候，我仿佛看到了。我觉得普罗米修斯是个的人。”这样句式，把自己感受到的神奇表达清楚。
你很会总结！现在我们也像他这样，用上这样的方法去品味其他神奇之处吧！
生：当我读到“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”我仿佛看到：在烈日炙烤时，他被锁住双手双脚，既不能去阴凉的地方，也不能擦去脸上的汗水。当寒风呼啸时，他被锁住双手双脚，既不能穿暖一点，也不能喝一口热水。
补充高加索山的相关资料，领悟环境的恶劣。抓住关键词想象画面，普罗米修斯的痛苦加倍的刺痛人心。仿照句子，用在不同的环境时，他既不能（），也不能（）做的事情，进行想象
生：当我读到“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来”的时候，我的眼前仿佛看到了一天又一天，一年又一年，鹫鹰每天都在啄食普罗米修斯的肝脏，他承受着永无止境的痛苦！
抓关键字词，想象画面，同伴之间大声朗读，读出自己的感受。
全班分享读。
读到这里，你们心中的普罗米修斯又是个什么样的人呢？
生：为了给人类火种，普罗米修斯日日夜夜承受着惨无人道的折磨，此时我觉得他不仅是一个神，他更是一个意志顽强，坚强不屈的大英雄。
是呀！抓住关键语句，我们不仅感受到了神奇，还读懂了主人公的英雄形象。
3.对比阅读，发现不同
（1）课文链接中，中外神话故事的对比阅读
（2）说异同，感受不同的神奇之处。
4.交流启示，适当拓展
如果你是普罗米修斯，会怎么做？你心中的普罗米修斯是一个怎样的人？
出示大神排行榜，升华人物形象
瞧，我们抓住了一段话中的关键语句，边读边想象画面，不仅体会到了故事的神奇之处，还认识一位为人类造福，勇敢不屈的大英雄——普罗米修斯，这样的大英雄，理应登上我们的大神榜。
同学们，为什么几千年过去了，我们知道了火并不是普罗米修斯偷的，世界的发展也不是靠哪一个神创造和推动的，为什么我们还是如此喜欢这个神话故事？
因为是普罗米修斯的英雄形象，是希腊神话巨大的精神力量打动了我们。
古希腊神话是人类美丽伟大的诗，具有不朽的魅力。课后大家可以完成以下学习任务。
六、板书设计
七、课外阅读书目推荐
拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》，尝试结合山型图，讲讲故事的主要内容。