人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读同步练习（含答案）

2022-2023学年八年级语文上册

第三单元 课外古诗词诵读 同步练习

一、选择题

1．对诗歌的内容与情感的理解，不正确的一项（       ）

A．《赠从弟》以松柏为喻，赞扬松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表现作者坚贞自守的品格，也有对从弟的劝勉之意。

B．《龟虽寿》是一首抒发人生感慨的咏志诗。诗人认为宇宙万物有生必有死，是自然的规律，人应该利用有限之年，建功立业，始终保持昂扬乐观的积极进取的精神。

C．《野望》的后两联先写诗人看到的牧人驱赶着牛群回家、猎人们带着收获的猎物回家的田园气象，再写诗人举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，就干脆自娱自乐高歌起《采薇》，好一个隐逸山林的雅士！

D．《庭中有奇树》以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。

2．下列关于文学文化常识的表述，有错误的一项是

A．曹植是“建安七子”之一，他的《梁甫行》真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，具有鲜明的时代特征。

B．新闻特写兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯体裁。

C．郦道元是北魏地理学家，所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为发展，自成巨著，是一部有较高文学价值的古代地理名著。

D．传记要求真实，所以凡是传记中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。

3．下面对《赠从弟（其二）》的理解与分析，不正确的一项是（     ）

A．一二句运用对比手法写出“山上松”的形象：挺拔高山之上，笑迎“瑟瑟”寒风，傲骨铮铮，不畏严寒。

B．三四句运用衬托手法，用“风声”之“盛”衬托“松枝”之“劲”，对挺拔的松柏的赞美之情溢于言表。

C．五六句写正当冰霜带来悲惨凄凉时，松柏仍然挺拔壮美，再次用衬托手法突出了松柏的傲霜凌雪的品质。

D．七八句诗人用直抒胸臆的表现手法，既表明了自己坚贞不屈的志向，又表达了对堂弟遭遇苦难的同情。

4．下列对《庭中有奇树》的理解与赏析有误的一项是（       ）

A．这首诗在写景上层层推进。由树到叶，由叶到花（荣），由花到香，而情感也在写景的过程中不断酝酿升华。

B．这首诗寓情于景，情景交融。眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。

C．这首诗以乐景写乐情。通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己的喜悦之情。

D．这首诗的尾联卒章显志，点明诗旨。诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华。

5．下列句子没有语病的一项是（     ）

A．通过禁毒防毒宣传活动，让同学们树立和提高了“珍爱生命，远离毒品”的观念。

B．改革开放至今，我国已初步形成全方位、多层次、宽领域的对外开放。

C．青少年长时间玩网络游戏，不利于身心健康。

D．他非常喜欢法布尔的作品，对他的《昆虫记》曾反复阅读，直到被翻看得破烂不堪。

二、句子默写

6．（1）______________________________，路远莫致之。（《庭中有奇树》）

（2）风声一何盛，___________________________。（《赠从弟》刘桢）

（3）__________________，志在千里。（《龟虽寿》______________）   

（4）柴门何萧条，____________________________。（《______________》曹植）

三、综合性学习

7．“双减”政策实施以来，广大家长和学生对此尤为关注。树人中学八（1）班开展以“双减，在行动”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。

【活动一∶信息站】

(1)请将下面材料中的画线句子用正楷字规范、工整地写在田字格里。

推进“双减”工作落实落地，关键在教育理念的转变。与此同时，深化校外培训机构治理，有利于堵住“校内减负、校外增负”的口子。教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重。“双减”是一项系统工程，需要持续发力、久久为功，也需要全国一盘棋、多部门合力推进。

【活动二∶焦点音】

(2)为突出本次活动主题，需要一条宣传标语。请结合主持人的开场白，并根据画线句拟写宣传语的下半句。

“双减”工作是一项系统工程，涉及众多利益群体。家长和社会均是践行“双减”工作的重要责任主体，统筹学校、社会、家庭力量，真正营造相互理解、支持的三位一体育人格局。将学生从过重的作业负担和校外培训负担中解放出来，引导学生全面而有个性地健康发展，真正体会到学习的愉快、童年的幸福，这是今后一个很长时期艰巨的改革任务。

上句∶践行双减营造育人格局

下句：

【活动三∶活动室】

(3)政策实施以来，学校开展了丰富多彩的艺体活动及综合实践活动，请列举两项。

【活动四∶辩论台】

(4)双减之下，作业帮之类的软件也成为关闭的重点。下面是母女俩的对话，请从国家禁止的角度谈谈你对这个焦点问题的看法及理由。（50字左右）

妈妈∶你写作业一遇到难题就用搜题软件搜答案，这不是应付老师检查吗？

小军∶我看了答案就会了，这跟听老师讲课不是一样的吗？

妈妈∶但你只照抄答案，时间一长，就可能丧失独立思考的能力。

小军∶那我遇到不会的题，你又不能给我讲，我能怎么办？

四、诗歌鉴赏

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

庭中有奇树

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。

8．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）

A．诗的前两句是对主人公居住环境的描写，庭院中，一棵奇异美丽的树长得枝繁叶茂，花开得十分繁盛，充满着无限的生机和活力。

B．三、四句描写主人公看见树上那美丽的花，引发对远方心上人的怀念，于是从树枝上折下一枝开得最美的花，准备送给自己日夜思念的远人。

C．五、六句写主人公得到花后，顿时感到花香充满了自己的襟怀和衣袖，但遗憾的是，自己所思念的人离得太远，根本无法送到他的手中。

D．全诗写主人公看到奇树时，心情兴奋起来，折到花时突然想到要送给心上人，闻到花香时兴奋到了极点，但一想到无法送达，心情又低落下来。

9．结尾两句，诗人是说花的可贵还是不足稀奇？请分析诗歌结尾的内涵。

阅读下面诗歌，完成下面小题。

龟虽寿

曹操

神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

10．下列句子中与“老骥伏枥，志在千里”所采用的表现手法一致的是（     ）

A．关关雎鸠，在河之洲 B．持节云中，何日遣冯唐

C．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 D．峰峦如聚，波涛如怒

11．诗中的“烈士”指什么？这首诗表达了作者怎样的思想情感？

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

赠从弟（其二）

刘桢

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲！

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒？松柏有本性。

12．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ）

A．这首诗开头两句句式工整，“亭亭”“瑟瑟”相互映衬，具有音韵美。

B．第三、四句反复使用“一何”，分别强调风之“盛”和松之“劲”。

C．诗中用冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，展示出松柏傲雪凌霜的姿态。

D．诗歌以山上松为描写对象，语言典雅，风格清婉秀丽，读来情深意长。

13．这首诗与苏轼的词句“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”都运用托物寓意的手法，请简要分析。

阅读下面的古诗，完成下面小题。

梁甫行

曹植

八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。

妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。

14．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（     ）

A．首联写自然现象，提醒最高统治者要关注民生。

B．颔联描写了边海人民生存环境的恶劣，不得已寄身荒野。

C．颈联运用对偶的修辞手法，写出海边人民与世隔绝的愚钝颓废。

D．尾联中的“翔”指自在的行走，凸显出家园荒芜的场景。

15．本诗语言朴素简练，不重词藻修饰，主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？请简要分析。

参考答案

1．C

2．A

3．D

4．C

5．C

6．     馨香盈怀袖     松枝一何劲     老骥伏枥     曹操     狐兔翔我宇     梁甫行

7．(1)教育是民生之基

(2)解放学生引导健康发展（解放负担体会童年幸福、解放学生体会学习幸福等）

(3)示例：乒乓球比赛、合唱比赛、舞蹈社团活动、挥毫泼墨书画展、创意面点综合实践活动等等。

(4)示例一：我认为不应关闭这类软件。用搜题软件可以启发思路，提高效率。只要先自主思考，再搜看答案，同样可以形成独立思考的能力。

示例二：我认为应关闭这类软件。遇到不会的题，只有自己先自主思考，努力探究，才能形成解决问题的能力。否则，时间一长，容易形成依赖性。

8．D

9．是说花的可贵。这花本来没什么稀奇，只是因为别离太久，主人公想借着花儿表达思念之情罢了。“何足贵”是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗相思怀念的主题。

10．A

11．指能建功立业的人。表达了作者不服老、不信天、奋发有为、老当益壮的雄心壮志。

12．D

13．《赠从弟》借松柏挺立风中不倒、历经严寒不凋，表明诗人志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望；《卜算子·黄州定慧院寓居作》借孤鸿独宿荒冷沙洲，抒写作者孤独的心境和高洁的志趣。

14．C

15．本诗主要运用了白描的手法，描写了滨海农村的残破荒凉景象以及滨海人民的生活困苦，表达了作者对下层人民的深切同情。