人教版二年级下册6 余数的除法教案

这是一份人教版二年级下册6 余数的除法教案，共11页。教案主要包含了创设情境，导入新课， 探索新知，巩固知识等内容，欢迎下载使用。
《有余数的除法 》教学设计 基本信息课题名称（出自教材、单元、课程名称）《有余数的除法 》出自人教版二年级下册教材60页第六单元例1。教学设计理念本节课在学生学习了表内除法的基础上学习新知识《有余数的除法》，通过主题图的导入，吸引学生的学习兴趣，通过想一想，动一动，说一说，算一算等环节，让学生对新知识有一定的了解，掌握有余数除法的计算过程。教材分析《有余数的除法》这部分教学内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，教材通过主题图让学生在分东西的活动中形成“剩余”表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。例1通过分草莓，把正好分完和有余数相比较，感知余数。学情分析有余数的除法是学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行进一步的学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生较难理解。教学目标知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。过程与方法：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。情感、态度与价值观：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。教学重点和难点重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。难点：理解有余数除法的意义。教学准备多媒体课件、学具盘子、草莓、小棒                       导学案 1.摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？小棒个数每几个摆一个三角形可以摆几个       什么是平均分？ 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，导入新课   二、  探索新知                                                                                          三、巩固知识          师：同学们，春天是草莓成熟的季节。你们有去过草莓园吗？有摘过草莓吗？今天老师带同学们一起去草莓乐园学习数学知识。  （一）活动一1.动手操作，摆一摆，回顾除法意义。把下面这些 ， 每2个摆一盘，摆一摆。     想一想：有6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？怎么摆？学生动手操作，汇报自己摆的结果。总数每几个摆一盘可以摆几盘    2.回顾除法意义师：能把摆的过程用算式表示出来吗？生：6÷2＝3（盘）师：这个算式表示什么意思？ 生:6÷2＝3（盘）3.小结平均分草莓时，全部分完没有剩余。 现在有7个草莓，应该怎样分呢？（二）活动二1.动手操作，反馈结果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？小组合作。（1）动手摆一摆，填写完表格   总数每几个摆一盘可以摆几个   （2）教师巡视指导（3）请一组学生在黑板展示结果，教师填写结果。（4）观察，你发现了什么？（5）平均分草莓后有剩余。2.感知平均分后有剩余有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？（1）课件演示分的情况，学生观察（2）剩下的1为什么不再摆一盘？这个1可以去掉吗？这余下的1不够再分一组，但这个1又不能去掉，如果去掉总数就变了。这个数在数学上叫做余数。（3）动手列一列算式7÷2=3（盘）……1（个）（4）教师书写算式并引导学生说出算式表示的意义及各部分名称。什么是余数。怎样书写余数。(5) 小结：平均分后有剩余，这样的除法叫做“有余数的除法”。3.课后小练笔9支铅笔，平均分给2个小朋友，每人可以分到几支？师：怎样列式计算呢？生：9 ¸ 2 = ( )支…… (  )支 （三）活动三比一比，初步感知有余数除法的意义。问题：比较有什么相同？有什么不同？相同：都是平均分草莓，用除法来计算。不同：第一种恰好分完，第二种还有剩余。小结：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 1.数数拥抱当老师出示数字几时，几位同学就抱在一起，并填写完成表格。总数每几个人一组可以分几组还剩多少人                2. 通过表格列算式。  同学们争先恐后的回答。激情导入本节课的学习。      学生动手操作学具，能够进行平均分。   表达的填写会出现错误。  学生能够用自己的话语表达出上节课的所学内容。    对于剩余问题不懂，他们会以为老师拿错了个数，之前学习了用乘法口诀求商，他们会自主联想。  对于表格的填写，学生有了一定基础。       让学生说一说，可能相对困难，因为语言表达能力欠缺，但是引导下可以说出重点。        更进一步的理解本节课的内容，放手让学生进行，他们不能够完整表达。          通过数一数，圈一圈，让学生理解，学生能够独立完成。通过情景图导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。  通过分6个草莓，让学生动手操作，分一分、摆一摆、说一说、算一算，唤起所学知识平均分。          
       通过分7个草莓，让学生在已有基础上进行操作，感受剩余，激发学生对新授知识的探索欲。                              通过对比的方法，让学生进一步理解有余数除法的含义，明确有余数除法的各部分含义。            通过分层练习，让学生对新知识的理解、运用。    通过动手操作，让学生直观理解本节课的内容，加深新知的巩固。板书设计有余数的除法  教学反思