北京版二年级下册四 万以内数的认识教学设计

认识算盘教案

教学目标：

知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。

过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想，

情感态度与价值观：理解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

重点、难点

重点：认识算盘，会用算盘表示数

难点：掌握带有上珠的数的读、写

一、复习导入

教师：在上课之前，我们先来复习一下上节课学习的内容。（出示课件）。

请学生回答 ，集体评议

二、探究新知

1、认识算盘

让学生仔细观察，并用手摸一摸算盘的各个部分。

教师提问：你摸到的算盘是由哪些部分组成的？你能说出他们的名称吗?

教师讲解的同时在课件上出示算盘个部分的名称。

教师：算盘四周叫框，根根小棒叫档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1（板书）

给学生实践记一下算盘的各个部分的名称

2、用算珠表示数

教师边示范，边讲解拨珠过程：通常用右手的拇指、食指和中指三根手指拨珠，拇指和食指用来拨下珠，拇指向上拨叫拨入下珠，食指向下拨叫拨去下珠。中指用来拨上珠，向下拨叫拨入上珠，向上拨叫拨去上珠。

教师：你能用算盘表示1-9各数吗？在拨下个数字前，要把这个珠子都清空，在拨下一个数。

1-4的拨法：直接用下珠表示。

5的拨法：5一般不用5个下珠，纹饰用一个上珠表示。

6-9的拨法：拨6/7/8/9时，依次在5的基础上，即1个上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。

教师：那10是怎么拨的呢？

10 的拨法：一般不用各位上1个上珠和5个小珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，在算盘上，满10就要向前一位进一

小结：个位上拨几表示几个亿，十位上拨几表示几个十……某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示（板书）

3、介绍算盘的历史。（配合课件）

在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍后者竹签计数，再后来人们用摆珠子的方式计数，他是用小棍字把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就是表示563.后来这种计数和计算工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在汉代就已经发明了算盘，开始用算哦安进行计算，之流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

三、知识应用

1、教材第78页做一做

（1）学生独立拨一拨

（2）指名学生拨数，其他学生在下面拨，检查自己拨的对不对

（3）说一说：拨数是要注意一下什么？

2、说一说在算上拨数和计数器上拨数有什么不同？

    同桌交流，教师总结

3、写数、并读一读

   学生写，教师巡视

   教师总结：要数位对齐

四、课堂作业

    作业：第81页练习十六，第10题、第11题