北京版二年级下册四 万以内数的认识教学设计

《认识算盘》的教学设计

教学目标：

1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生

对算盘的热爱

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数

教学难点：带有上珠的数的读、写。

教学准备：课件、算盘。

教学过程

（一）介绍算盘的历史

1．引人

教师：现在，老师请同学们猜一个谜语（叙述下面的送面）

一座城，四面墙，

一群珠宝里面藏。
如用小手拔一拔，
霹雳啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘图，据示谜底：算盘
2．介绍算盘的历史（配合课件）

师（呈现第78页“你知道吗”中的图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算等），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下画黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563。后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。  

师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区

（二）认识算盘
1．了解算盘各部分的名称
教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们一起来认识认识它吧。
（1）教师介绍名称。
教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后呈现如下画面，由小精灵介绍算盘的框、梁、档、算珠。

（2）通过游戏巩固。
教师（出示大算盘）：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，
我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称
教师用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出其名称。
教师：很好，仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？
教师：我们来看看小精灵是怎么回答的。
由小精灵介绍上珠和下珠的名称，并介绍其作用，最后出示如下图。
教师：很好，现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？
学生：梁上面的算珠叫上珠。一颗上珠表示5。
教师：梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？
学生：下珠。一颗下珠表示1。
2、 在算盘上表示1—10各数

（1）生共现拨珠，明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示 ；5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个0珠。

（2）问：表示10，应该怎么办？

通过交流讨论明确：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。

3、了解如何定位

小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位……定位是用算盘记数的特殊要求。

4、用算珠表示数

师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？

6     513      808

小结：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个，十位上拨上几表几十……某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。

5、拨珠的指法。

（1）坐姿。

师：打算盘时，同学们肚脚要放正，还要挺起胸膛。头稍低手放平。

（2）手指。

师：拨入下珠时用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。

（三）巩固练习

1、练一练

在算盘上拨出下面各数：254、180、309、600

2、书练习十六11

（四）课堂总结