青岛版 (六三制)二年级下册五 谁的眼睛亮——观察物体教案设计

  《观察物体的关系》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级下册第五单元信息窗

【教学目标】

    1.根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。

    2.经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。

    3.感受观察物体与生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。

    4.通过欣赏独特角度拍摄的照片，激发发现美、创造美的热情。

【教学重点】根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。

【教学难点】辨认从侧面观察到的简单物体。

【教学准备】多媒体课件、布老虎。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

  谈话：同学们，我们来看一看照片，猜猜他是谁？

谈话：都是照的同一个人，为什么三张照片不一样呢？

预设：

生1: 老师站的位置不同，拍出来的照片也不同。

生2: 老师是从前面、后面、侧面拍的，所以拍出来的照片不一样。

小结：虽然是同一个人，但是因为拍照时站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）

    【设计意图】良好的开端是成功的一半，从生活入手，创设情境，充分的调动了学生的积极性，初步感知从不同角度观察，看到的样子不一样，并顺理成章的揭示课题。

二、直观感受，探究新知

   （一）观察情境图，了解观察方位

1. 出示情境图。

谈话：瞧，他们是谁？在干什么呀？

他们是怎样观察的？

 2.学生观察图画，交流观察所得。

预设：

生1：他们是站在老虎的前面、后面和侧面观察的。

生2：小红站在老虎的前面，小刚站在老虎的后面，小丽站在老虎的侧面。

3.猜想一下他们看到的老虎可能是什么样子？

    【设计意图】通过对主题图的观察，明确三个人观察的角度，初步建立角度不同，结果不同的猜想，接下来的实际观察，是验证猜想，建立科学的认知。

（二）角色扮演，观察体验

1.谈话：图中的三名同学有的从前面观察、有的从后面观察、还有的从侧面观察，到底看到的老虎是什么样子的呢？想不想自己亲自瞧瞧？

现在从桌洞里请出布老虎，放在每一小组桌子中间。你能告诉布老虎你坐在他的哪一面吗？那你看到的它是什么样子的？观察好了，跟小组里的同学说一说。（学生观察交流，教师巡视）

2.谈话：谁来告诉大家你观察的结果。注意要说清楚：你站在老虎的哪一面，看到的老虎是什么样的？

预设：

生1：我坐在布老虎的正面，看到了它额头上有一个王字，两只大眼睛、两个大耳朵，鼻子、嘴巴和胡须，还能看见两条前腿和竖着的尾巴。

生2：我坐在布老虎的后面，看到了它的大屁股，向上翘的尾巴，两条后腿和两只耳朵。

生3：我坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。

（结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的照片，让学生进行描述）

3.谈话：为什么观察的是同样的布老虎，大家刚才说的却不一样呢？

预设：

生1：他们看到的不一样。

生2：他们站的位置也不一样。

    【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察布老虎。通过第一次尝试观察，让学生学会仔细地观察，准确地表达，并了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。

三、实践操作，积累经验

1.谈话：刚才我们坐在自己的位置上，只看到了老虎的其中一面，如果想看清楚每一面，有什么好办法？小组同学一起想想看。（学生讨论，教师巡视指导）

2.同学们，你们想到好办法了吗？说说看。

预设：

生1：我们转了一圈，换座位观察了布老虎的前面后面和侧面……

生2：把布老虎转一圈，也可以看到它的每个面。

谈话：既可以我们围着布老虎转一圈，也可以让布老虎自己转一圈，选一个你们喜欢的方法，从正面后面和侧面去全面的观察一下布老虎。

（学生选择方法进行全位的观察，交流，讨论）

2.游戏：比一比，谁的反应快？

游戏规则：看清楚老师出示布老虎的图片，想一想，应该是站在什么位置看到的这一面？就马上跑到相应的位置。

    【设计意图】全面观察，让学生想办法如何能观察到布老虎的前、后、侧面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

4. 刚才我们通过游戏从前面、后面、侧面亲自观察了，都了解了布老虎的样子，那图中三位小朋友看到的布老虎到底是什么样子的呢？请你连连看。

5. 谈话：现在请站在不同角度，为同桌拍照，描述一下你拍出的照片是什么样子的？

同桌互相说拍出照片的样子。

【设计意图】通过亲身感受、小组合作交流,亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也不同。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

四、拓展应用，发展思维。

1．下面的三幅图分别是在电脑的哪个位置看到的？

2.乐乐和云云正在为熊猫拍照，你猜右面的照片分别是谁拍的？（连线）

3.下面的三张照片，都是在小狗的哪一面拍的呢？

4．数学课本第63页第四题，学生连一连。说说自己的理由。

5.他们分别看到的是哪一面？连一连。

预设：

生：第一张是在前面拍的，第二张是在侧面拍的，第三张是在后面拍的。

6. 谈话：观察图片，小鸟和小猫是在什么位置观察房子的？

预设：

生：小鸟在上面看，小猫在前面看。

谈话：除了可以从前面、后面、侧面观察，有时我们还会从上面观察。判断右面的两幅图分别是谁看到的。

   【设计意图】在练习的设计上，我安排了三个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个上面和前面的活动，判断小鸟看到的是那幅图。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了两个同学分别从侧面和前面观察大象的，由此，来进一步培养学生的空间想象能力。

【设计意图】学生通过观察，思考，练习，培养学生能辨认从不同角度观察到的简单物体。发展初步的空间观念。

四．巩固练习，课本第64页，我学会了吗？

学生独立完成，同桌交流，全班交流。’

五、总结收获、积累经验

谈话：这节课，我们从不同位置观察了物体，说说自己这节课有什么收获？

预设：

生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。

生2：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。

生3：我看到了一些不一样的图片，感觉很美。

生4：我们在观察的时候，可以转圈看，也可以让小老虎转圈。

谈话：生活中我们随时会用到观察，学会观察，你就会对事物了解的更全面，有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。

【设计意图】从知识、能力、情感态度三个方面进行总结，积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

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