小学语文人教部编版四年级上册第一单元2 走月亮备课课件ppt

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2 走月亮教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。（重点）4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。（难点）1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点） 4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点） 学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。课时安排２课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识本课“鹅、卵、俗”等8个生字，会写“淘、牵、鹅”等15个生字。2.通过多种途径，理解文中重点词语的意思；摘抄、积累文中优美、生动的词语。3.有感情地朗读课文，背诵第4自然段；从整体上把握课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.展示课件月夜图，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。导语：秋天一个曼妙的月夜，一个小朋友和妈妈在洒满月光的小路上散步。那夜的月色多好啊！妈妈讲的故事多动听啊！小朋友被深深地陶醉了。同学们，你们有过和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你的内心有怎样的感受？回忆当时的情境，和同学分享你童年的乐趣吧！2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事。生1：我小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣赏明媚的月色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田野捉蛐蛐的趣事，让我感到特别快乐。生2：有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上散步。我们对着明月吟诵诗词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。3.教师简单总结学生的发言，引入新课，板书课题，理解课题。明确：走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在月下游玩，或互相走访，或举行文艺活动。课文以此为题，揭示了文章的核心内容。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及与课文相关的背景知识，多媒体出示与云南有关的风景图片，引导学生感受云南的美丽风光。2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。3.学生自读课文，圈出生字新词。4.教师检测学生的字词预习情况。（1）教师出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，相机纠正字音，引导学生识记生字。 识字方法：“牵、鹅、卵、坑、洼、庄、稼、葡、萄、稻”等字可以结合相关图片进行理解；“淘、填、俗、熟”等字可以利用形近字进行区分；“跃”字可以联系生活实际，借助人跳跃的动作进行理解。（2）教师引导学生观察字形、结构，注意生字的笔画顺序，指导学生正确书写生字。（3）学生进行书写练习，教师巡视，发现错误及时纠正。三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出重点词语。2.同学们自由分组，交流圈画内容。教师结合交流情况，点拨理解重点词语。（1）细细的溪水，（流着）山草和野花的香味，（流着）月光。提示：可播放溪水流动的动态图，引导学生从理解词汇意义进化为理解情境意义。（2）村道已经修补过，（坑坑洼洼）的地方已经填上碎石和新土。提示：可出示凹凸不平的山路的图片，使学生直观地感受什么是“坑坑洼洼”，再联系实物进行造句扩充。（3）沟水（汩汩），很满意地响着。提示：这个词语对学生来说比较生僻，可引导学生通过查词典理解其含义。3.整体把握课文内容。（1）引导学生默读课文，并出示要思考的问题。阅读与思考：A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步。）B.课文中描写了哪些人走月亮？（“我”和阿妈。）C.课文中的人物在哪里走月亮？（溪边、田埂上。）D.人物走月亮时看到了什么？（溪水、鹅卵石、小水塘、庄稼、秋虫、夜鸟等。）描绘了一幅怎样的月景图？（如诗、如梦、如世外桃源般的月景图。）E.出示课件，填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈­­________。我们走过________，走过________，走过________，走过_______……月夜的风景真美啊！（2）合作与交流。给各个自然段标上序号，小组合作，划分课文的层次，归纳出每一层次的大意。在此基础上概括出课文呈现的几幅月下图景。 ◆结构梳理：第一部分（第1～3自然段）：写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二部分（第4～5自然段）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分（第6～7自然段）：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。第四部分（第8～9自然段）：总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和妈妈在月光下漫步。他们走过小溪，走过田埂，欣赏卵石，嗅闻花香，一切是多么美好、惬意。作者是如何具体展现走月亮的美的？从中表现出怎样的情意？下节课上我们再深入到课文中去探究了解。2.引导学生交流收获。（1）自由交流学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。2.体会课文中的情感，仿照第6自然段写月下风景。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。2.指名学生说说课文的主要内容。示例一：本文通过描写“我”和阿妈手牵手在月光下漫步，看到了许多美丽的景象及体验到的无比欢愉的心情，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。示例二：这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓的亲情。3.教师过渡，导入新课。过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！同学们，你们想体验这样的场景吗？那就快快打开课本，和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的美吧！二、研读课文，重点探究1.自主交流，初识美感。（1）学生自读课文，教师引导学生圈画重点。阅读与思考：A.画出文中写景的优美语句。B.画出文中反复出现的句子。C.画出文中运用排比的修辞手法的句子。（2）小组合作交流，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什么。2.汇报展示，品析语句。（1）紧扣第一部分，点拨重点句子。月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？省略号省略了哪些内容，用在这里起什么作用？想一想，月光还可能照亮哪里呢？）（2）教学第二部分，指导学习方法。A.“我”和阿妈在溪边走月亮时，看到了什么？闻到了什么？想到了什么？B.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（如何理解句中的“流着”一词？）（3）比照第二部分，引导学生自学第三部分。 A.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。（这几句话描写了“我们”在田埂边欣赏到的风光，作者是从哪些感官角度进行描写的？从中你看到了怎样的画面？）B.哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？（这两句话描写的是什么内容？从中你能体会到作者怎样的感情？）（4）抓住第四部分，点拨重点句子。 A.课文明明是“我和阿妈走月亮”，为什么最后却写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？明确：理解这句话的意思，要结合前后文。“我”和阿妈走月亮，天上的月亮牵着星星走，这样地上、天上就联结在一起，“我”成了星星，妈妈成了月亮，我们走，天上的月亮和星星也就跟着走。这里运用的是暗喻修辞手法，表述形象生动，写出了阿妈对“我”的种种启示和引导。B.课文最后一个自然段说“多么奇妙的夜晚啊”，作者为什么这样说？明确：这个夜晚有明亮的月亮，月光柔和，风景美丽，在走月亮中“我”感受到了阿妈的温暖，看到了人们的劳动成果，体会到了生活的幸福，还憧憬着更美好的未来。（5）引导学生思考并探究其他知识要点。 “我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？明确：反复说“我和阿妈走月亮”，抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，使情感的表达更加充沛，文章更有感染力。同时，这句话多次出现，也起到了串联全文内容的作用。（6）回味课文，体会真挚情感。三、美读课文，陶冶情操教师结合课件，提示朗读重点句段，引导学生反复诵读，感受月下之美。教师：这篇课文写得多美，作者和阿妈走月亮的情景多美。你们看，月光下，——（课件出示：点苍山亮了，村头的大青树亮了，村间的大道和小路也亮了。）我和阿妈走月亮，我们看到了——（课件出示：缓缓流淌的溪水，布满河床的鹅卵石，修补过的村道……）我们听到了——（课件出示：秋虫的鸣唱，鱼儿跃出水面的声响……），我们闻到了——（课件出示：山草、野花的清香，果园里果子的甜香……）我和阿妈走月亮，我们期盼——（课件出示：阿爸早日回来，和我们一起享用新谷。）我和阿妈走月亮，我们享受一个——（课件出示：奇妙的夜晚。）小结：明亮的月光下，“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的风光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来。我们随作者一起在月光下漫步，沉浸其中，也能感同身受，获益良多。四、知识延伸，提升素养1.教师引导学生朗读文中描写月亮的文字，指名学生说说自己的感受。过渡：月光皎洁，月色明媚，很多文人都将这么美的月亮写进自己的文中，本文就是这样的典型。读读文中描写月亮的文字，你们体会到了什么？谁能用一个字或词语来概括一下？（学生答：美）不错，月是美的，月下的风景也是美的。你们知道月亮有哪些美称吗？2.指名学生说说月亮的美称，教师可适当进行扩展。提示：根据月亮不同的形态；根据传说故事。3.引导学生说说关于月亮的诗句，教师进行补充。4.教师对学生的表现进行总结，激发他们背诵诗词名句的兴趣。小结：月多美啊！诗多美啊！被月和诗浸润的心灵更美。愿我们都能随时发现美，感受美，做心灵美的人。五、背诵积累，作业设计1.背诵第4自然段；摘抄文中优美、生动的语句，丰富积累。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）这是一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合，既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田，又能让学生理解课文表达的情感。要做到这些，应把握以下几个要点。首先就是引导学生通过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这句话时，就可以向学生这样设置问题：“你们读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这些问题会将学生的思维由文本拉向他们的现实生活，学生结合生活经验展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到的就是一幅动态的、有声音、有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己美的感受读了，这样他们对文章的理解也会更透彻。其次是朗读。文中很多句子写景生动，勾画出了一幅如诗如画的美卷。教学时我十分注重引导学生通过朗读体会它们的美，培养语感。这是一篇美文，整篇文章宜用舒缓的语调读，语速较慢，读出“我”和阿妈在一起时的深情，以读感染人。不同的段落，朗读的语气、语调应有所区别。比如在朗读第6自然段时，其中描写秋虫、夜鸟的文字，就应加快语速，读得欢快。这是为了情感抒发的需要，也能更好地体现课文的中心。最后，还要引导学生联系生活，体验真情。课文不仅给我们展现了月光下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情、相融相亲的爱。因此在讲学课文时，我十分注意引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、快乐……他们仿佛回到了和妈妈在一起的时光，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，他们读起课文来是那样动情，那样幸福。学生将自己的情感不知不觉地融入作品所描绘的情景中，这时的读就是用心去读，用真情实感去读。在读中感悟，在读中升华，其效果自然不言而喻。通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在以后的课堂上我会充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受，并创设好情境，引导学生交流对生活最真实的体验。