人教部编版四年级上册23 梅兰芳蓄须课前预习课件ppt

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23*梅兰芳蓄须教学目标1.认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危　险和困难。（重难点）1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。（重点） 学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。课时安排１课时教师备课参见“世纪英才好课件”。一、激趣导入，揭示课题1.介绍京剧，播放梅兰芳的演出片段，出示梅兰芳的照片，引导学生认识京剧大师梅兰芳。导语：大家都知道京剧是我国的国粹，今天播放的这个选段就是京剧最具代表性的剧目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京剧表演艺术大师梅兰芳先生。在我们开始本课的学习之前，请大家先跟老师一起走近这位艺术大师。2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。思考：梅兰芳在舞台上是唱旦角的，就是表演女性角色，他为什么要蓄须呢？提示：教师只需引导学生认识到“蓄须”后梅兰芳就无法进行正常演出，表明了他不愿意登台的意愿。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。提示：本课的历史背景与前一课具有一定的关联性，可以顺带进行历史知识的科普。简要讲述1937年侵华日军占领上海至抗日战争胜利的时间线，让学生对那段历史有一个大概的印象。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。 识字方法：“拒、订、妄”等可以通过认半边的方式帮助识记读音；“蓄、迫、纠、缠”等可以通过组词的方式帮助记忆读音；“宁、要”为多音字，可通过音、义辨别进行识记。（2）引导学生理解圈画的重点词语。重点词语示例：深居简出、斩钉截铁等。三、研读课文，重点探究1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画出不懂的地方。2.教师设计“自主学习卡”，学生分组交流讨论。（内容可参考后文）3.汇报展示，品析佳文。（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？提示：指名读“阅读提示”，并引导学生分析这三句话所传达的意思。可以一人说其他人进行补充，也可以一人一句进行分析概括。这一段话介绍了梅兰芳的相关情况，告诉了阅读课文的重点，同时还布置了课外拓展的学习任务。（2）学生反复默读课文，整体感知课文内容。找一找：文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？ 提示：引导学生分析文章的写作顺序和结构。第一自然段明显为总起段，最后一个自然段点明主旨，由此可以顺利划分文章层次。概括内容时，要引导学生表述尽量简洁、准确。（3）引读并点拨第二部分内容。①说一说：课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概括。　　A.分段朗读第二部分内容，概括梅兰芳不登台的相关事例。提示：抓住第二部分内容进行概括，第2自然段讲述了第一个事件，第3自然段讲述了第二个事件，第4自然段讲述了第三个事件，第5~7自然段共同讲述第四个事件，引导学生做好小层次的划分，就可以准确抓住文章所写事件。简要概括内容不强求一步到位，可以由长到短，逐步删去不需要概括的内容，最终得出最精简的表达。B.揣摩梅兰芳不愿登台的心理，采用指名讲述的方法，让学生以梅兰芳的心态口述其内心的想法。提示：教师可以先提示每个事件发生的时间，然后提示学生找到梅兰芳在当时的所作所为，再从人物的行为举止中分析人物的心理活动，最后以第一人称的口吻，用语言表述出来。②想一想：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？ 　　A.梅兰芳是在什么情况下蓄须的？提示：找准相关段落，引导学生体会梅兰芳拒绝登台的难度——日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫；梅兰芳借口用尽。在这种情况下，梅兰芳只好蓄须明志。B.梅兰芳为什么要蓄须？提示：抓住相关语句（“难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”“表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”），进行深入解读。可以采用“为了＿＿＿＿＿＿＿＿，梅兰芳选择蓄须”的句式引导学生进行回答。示例：为了抵抗日本人随时随地的骚扰，梅兰芳选择蓄须；为了表示自己对日本帝国主义的抗议，梅兰芳选择蓄须；为了表明不给侵略者演戏的决心，梅兰芳选择蓄须。总而言之，梅兰芳把“蓄须”作为与日本侵略者抗争的一种手段。　　（4）引读并点拨第三部分内容，思考下面的问题。 ①抗日战争取得胜利后，梅兰芳是怎么做的？怎么说的？（他剃掉胡须，高兴地宣布自己该登台演出了。）②为什么那么多人来看他的演出，甚至没有座位就站着看呢？（因为大家都非常喜爱他高超的表演，更敬佩他高尚的民族气节。）（5）齐读最后一个自然段，正确评价梅兰芳先生。 提示：注意“更”字的表达效果。（6）诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。提示：指名朗读，学生挑选自己喜欢的部分来读，表现出梅兰芳的民族气节，表达出对梅兰芳的敬佩之情。组织其他学生自由评议。（7）悟一悟：梅兰芳的所作所为对你有什么启发？提示：教师在这一板块主要是对学生进行思想和情感上的教育，让学生能够以梅兰芳为表率，审视自己，获得精神上的提升。当然，如果学生回答的是写作技巧方面的收获，教师也应给予认可和鼓励。四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：作为一个京剧表演艺术家，他热爱舞台；作为一个中国人，他热爱自己的国家。在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。梅兰芳赤诚的爱国情，超越生死的爱国行为，感动了我们每一个人。他是当之无愧的德艺双馨的艺术大师！2.引导学生交流收获。（1）熟读课文，交流识字经验。（2）摘抄、积累课堂上有关人物性格的词语和自己喜欢的句子。（3）积累有效的自学方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
　　叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这里的略读，从现今的教学模式来说，就是自读。相对于三年级而言，四年级的学生已经有了一定的自读经验，对自读这种学习方法不会太陌生，有些甚至已经具备一定的自读能力。在本次教学过程中，我教学的重点就是继续加强对学生自读能力的培养，让学生掌握直至熟练运用自读手段进行学习。通过前两课的学习，学生应该总结了一些学习方法和学习技巧，尤其是《为中华之崛起而读书》一课，其内容和情感与本课具有极强的相似性，学生可以采用迁移的办法，对照学习。只有这样，学生才能真正把教师灌注的知识转化为自己的知识，真正获取学习的能力。