花城版五年级下册歌曲《夏日泛舟海上》教案设计

课题

 《夏日泛舟海上》

课型或模块

综合课

学校

年级

五年级

执教人

性别

年龄

职称

教

学

目

标

1.能理解“旋律的模进”的概念，听辨出旋律中的模进。

2.尝试用“旋律的模进”手法创编短曲。

3.能完整演唱《夏日泛舟海上》。

教学重点

能理解“旋律的模进” 的概念，听辨出旋律中的模进

教学难点

会用模进的创作手法创编简单的旋律

教学内容分析

    《夏日泛舟海上》是由英国人费里斯根据威尔第著名歌剧《弄臣》中 的咏叹调《女人善变》改编而成的一首歌曲。该曲F调，3/8拍，采用了大量的音乐的模进和重复手法，节奏轻松活泼。旋律优美流畅，结构规整，是学习和了解音乐基本创作手法的极好教材。歌曲描写了人们在海上划着船，尽情游荡的情景，表现他们热爱生活，热爱大自然的情感。

学生分析

五年级的学生已掌握了各种基本节奏型，能通过自学和小组练习唱准歌曲的旋律和歌词，也能尝试创作简单的旋律。但是大部分同学理解抽象概念有一定难度，需要借助图形，具象化、直观地观看演练过程，理解抽象的概念。

教学策略

1.利用微课帮助学生认识“旋律的模进”概念。

2.通过练习，巩固“旋律的模进”的概念。

3.通过创编旋律，运用音乐创作手法——“旋律的模进”。

教具学具媒体准备

多媒体、微课、钢琴、创作纸、笔

教 学 过 程

教学程序

教师教的活动

学生学的活动

教具、学具以及媒体运用

教与学的评价手段运用

教学环节设计意图

导入阶段

播放自己制作的微课视频片段1

跟着微课学习旋律模进的概念，积极回答问题。

微课

师评

通过观察旋律模型，知道旋律和旋律模型的关系，理解旋律的模进概念。

展开阶段

1.教师在学生回答的基础上归纳总结出旋律的模进概念。

1.学生聆听并理解旋律的模进概念。

多媒体

再次理解旋律的模进概念

2.运用旋律的模进手法创作旋律。

（1）

创作完，演唱一遍。

（2）

创作完，演唱一遍。

老师在检查学生创作时，指导学生写好拍号，节奏写正确。

2.小组合作，尝试用模进手法在练习纸上创作旋律。

演唱自己创作的旋律

多媒体

黑板

练习纸

在创作中巩固模进的概念

在演唱创作旋律中，提高学生创作的自信心和识读乐曲的能力。

3.判断以下两条旋律是不是模进？

（1）先演唱，再判断

答案：不是，节奏发生了变化。

（2）先演唱，再判断

答案：是，为了让乐曲更好听，作曲家在模进的音高上加入了一点变化。

总结判断步骤：

（1）看节奏是否一致

（2）音高是否发生变化，整体移高了或者移低了。

3.演唱需要判断的旋律。小组讨论后，由学生举手回答，并说清楚判断的依据。

（1）不是。因为……

（2）是。因为……

多媒体

练习纸

互评、师评

在判断中加深对模进的理解。

4.师生跟着微课视频片段2合作演唱创编的旋律和判断题的旋律，揭示课题《夏日泛舟海上》。

4.学生和老师合作演唱《夏日泛舟海上》的旋律

微课片段2

引入课题

5.学唱歌曲

（1）          识读歌谱

老师用钢琴带领学生识读歌谱。

（2）          演唱歌词

老师用钢琴带领学生演唱歌词。

5.学唱歌曲

（1）学生认真看谱，边听钢琴边识读歌谱。

（2）认真看歌词，按照歌曲的旋律、节奏演唱歌词。

多媒体、钢琴、书本

通过识读歌谱提高学生的读谱能力。

拓展阶段

一、   运用“旋律的模进”创作旋律

1.完成书本P27页“我的创作”。

老师出示题目，给出节奏型和音高范围，并示范创作，通过示范让学生知道第一步编节奏，第二步写旋律原型，第三步创编模进旋律。再学生自由创作。

2.观察并指导学生的创作

3.展示学生的创作

带领全班同学演唱学生创作的作品。

1.观察老师的示范，知道创作的步骤

第一步编节奏

第二步写旋律原型

第三步创编模进旋律

2.运用模进手法创作旋律。

多媒体

师评、互评

再次运用旋律的模进的创作手法，巩固所学知识。

通过展示和学生演唱作品，增强学生创作的信心。

结束阶段

采访式小结。

1.今天这节课学习的创作手法是什么？

2.用自己的话说一说模进的作用。

学生回答问题

多媒体

采用采访式总结评价

检查学生对知识的掌握情况

课后反思

1. 绝大部分同学能通过图形直观地理解“旋律模进”的概念，并运用模进的手法创作简单的旋律；
2. 课堂上演唱歌曲的时间相对较少，学生虽然基本唱出歌曲，但演唱的感情方面还需进一步提高；
3. 学生的发言积极性有待提高，教师要多用语言调动学生学习和发言的积极性。