小学语文人教部编版六年级下册9 那个星期天教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册9 那个星期天教学ppt课件，共44页。PPT课件主要包含了课前导入，品读鉴赏，动作描写，跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报，“我”的话，妈妈的话，侧面写出母亲的忙碌等内容，欢迎下载使用。

上节课我们一起感受了“我”在等待 中的心路历程，请同学们回顾一下，“我” 的心情经历了怎样的历程？
本节课，让我们来继续探索“我”的内 心世界，进一步感受“我”在一天中的心理 变化，体会对人物内心、动作，周围环境的 细致描写，感受作者借助心理变化表现人物 情感的方法。
默读思考：课文中“我”的 心情经历了细腻而曲折的变化， 作者是通过哪些描写手法体现的？
阳光明媚。……我跑出去，站在街门口，等 一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很 久。……这段时光不好挨……我看着天看着
环境描写起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，
云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。期待、兴奋
作者是怎么表现“时光不好挨”的?
通过“我”的 一连串动作，表现 出等待的时光“不 好挨”。
啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底 下，看她做完一件事又去做一件事。这一段话在表达上有什么特点？
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您 不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢 内 吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是
心一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就
独跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走
有些话是“我”和母亲口头说出来的， 有些话是“我”在心里默默说的，这些语言 和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如 话，甚至有些“念念叨叨”如儿语，直接而 又鲜明地表现出“我”焦急的心情。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下， 看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的 腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动， 它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好 几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。动作描写。形象表现了“我”急切的心理， 又暗示母亲因为太忙才没带“我”外出。
细读课文第6自然段，说说作者是怎样表达
下午吧，母亲说……这一次不能原谅。我不 知不道知那道堆那衣堆服衣要服洗要多洗久多，久可，母可亲母应亲该应知该道知。道我。蹲我在 蹲她在身她边身，边看，着看她着洗她。洗我。一我声一不声吭不，吭盼，着盼。着我。想我我 想再我不再离不开离半开步半，步再，不再把不觉把睡觉过睡头过。头我。想我衣想服衣一服洗 一完洗我完马我上马拉上起拉她起就她走就，走决，不决许不她许再她耽再搁耽。搁。
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看 着太阳，看着光线，我一声不吭。看着 盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉
到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下景物描写 去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。综合运用多种方法表达情感。
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从这段话的环境描写中，可以看出“我” 怎样的心情？
我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐
地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。融情于景。写光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情， 希望渐渐破灭的失落。
品读第7自然段，体会作者情绪跌落顶点。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲 咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像 时光的脚步。比喻。把母亲搓衣服的声音比作时光的脚 步，突出“我”的焦躁心理。
使用短句，语气似断而续。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地
表现了我外出无望时的委屈和绝望。
“噢，对不起，噢，对不起……”
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水， 神态描写把我拉过去拉进她的怀里。我听见母动作描写亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：
照应。这句话与第二段开头相照应， 强调了时间，点明“我”盼望未果的结局。
那个星期天，本该是出去的，去哪儿不 记得了。
动作描写男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁， 依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光 线正无可挽回地消逝，一派荒凉。环境描写一个人的失落终于变成母子二人的难过。
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随着“我”的心情变化，“我”的动作 和周围的环境分别发生了怎样的变化？
跑、藏、跳、追、绊蹲、看
光线正无可挽回地 消逝，一派荒凉
把情感融入具体的人、事、景物之中
思考：1.学完本课，你觉得在习作时应 该怎样更好地表达情感？可以将情感融入到细致的描写中，如人 物的语言、动作、心理（内心独白）等，同 时也可以运用环境描写来表现人物心理。
思考：2.母亲没有兑现对“我”的承诺， 那么她是不是一位好母亲呢？为什么？（示例）她是一位好母亲。因为这位母 亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心 的关爱。
母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承 诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没 有拒绝孩子的请求，以及后来她看到孩子伤 心难过时的惊惶与歉意，这些都能让人感受 到她对孩子的关爱。
妈妈答应带“我”出去玩
早晨：买完菜去 等待 上午：忙着劳作
兴奋、急切 焦急焦急、惆怅
文章描写了一个小男孩在某个星期天等待 母亲带他出去玩，但由于家务繁忙，母亲一拖 再拖，最终他 未能如愿的事情，展现了小男 孩从兴奋、期待到焦急万分再到失望、委屈乃
默读课文，说说在这一天里“我”的心情经 历了什么样的变化。早晨兴奋、急切 上午焦急下午焦急、惆怅 黄昏 失望、委屈
读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致 的叙述中，真实自然地表达内心感受的。在 课文中再找一找类似的语句，仔细体会。
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼 着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许 她再耽搁。（“我”盼着什么？这里是怎么 写出“盼”的心情的？）
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化， 孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔 嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时 光的脚步。（这个片段表现了“我”怎样的心 情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期 天”的光线和声音？）
第一个片段，“我”盼着母亲快些洗完衣 服，好带“我”出去玩。作者通过动作描写和 心理描写来展示“我”焦急又执着的心理状态。 母亲似乎忘了自己的承诺，“我”为了让母亲 知道“我”仍在等着她带“我”出去玩，便
“蹲在她身边，看着她洗”，用无声的动作表 达焦急的心情。
第二个片段,表现了“我”的期盼落空时 的伤心、失望。作者没有直接写心情，而是把 心情融入对周围景物的具体描写中，通过黄昏 时光线的变化、搓衣服声音的永无休止，表现 出“我”的希望破灭时内心的伤心和失望。
与第一个片段类似的语句：我坐在草丛 里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在 干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母， 想象她们的声音。
体悟：母亲还没有回来，“我”坐 在草丛里想象画报中人物的生活，表现 了“我”百无聊赖的心理状态。
与第二个片段类似的语句：看着盆里揉 动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光 线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越 来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点 儿明白了。
体悟：天色越来越暗，母亲丝毫没有 带“我”出去的意思，“我”的内心很失 望。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真 实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上， 有哪些相同点和不同点？
相同点：作者都运用了融情于景的方法。
《匆匆》中，作者借助描写太阳的行走来写 时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融入太阳 这个具体的事物中，作者用太阳象征时光， 通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过” “飞走”“溜走”“闪过”，表达对时光匆 匆的感慨；
《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的 描写，如“阳光明媚”“渐渐暗下去”“消 逝”等词句，表现了“我”从兴奋到失望的 心情变化。
不同点：《匆匆》中一连串的问句占了全文 很大篇幅，把情感直接表达出来；《那个星 期天》更多地将情感融入人、事、景物中， 把情感间接表达出来。
《我二十一岁那年》是史铁生的作品。作 者二十岁那年厄运突降，他无法接受命运的残 酷安排，母亲的爱和周围人水一样柔软的温情, 使他年轻的心渐渐平复，让他陷入忧郁的同时 也开始了深刻的人生思索。
读史铁生的作品时，要注意体会作者那 种忧郁和沉思，但穿透那层忧郁，你会恍然 发现，在那忧郁的枝干上，竟也会开出积极 乐观甚至幽默自足的花朵。
一、仿写：描述一次你考试或等待时的心理活 动，最好用上“融情于景”的写作手法。
（示例）走进考场，我的心怦怦直跳，坐在自 己的座位上，我静静地等待着开考。可不知怎的， 我非常紧张，心里扑通扑通地跳个不停。一会儿， 监考老师来了，他拿着考卷，迫不及待地扫视了 一眼。周围安静极了，窗外的阳光透过玻璃射到 桌子上，仿佛也在督促着我赶紧答题。
阅读课文把自己喜欢的句子写下来。课后收集并抄写有关“母亲”的好 词好句。